Vania Herrera Alvarez

El lenguaje es el instrumento de comunicacin ms importante

que poseemos los humanos.

Adems su adecuado uso es decisivo para la estructuracin

del pensamiento y la accin del nio, para estructurar la
personalidad y el comportamiento con los dems.

El principal medio de informacin y transmisin de la cultura.

Expresan
sentimientos y
deseos mediante
el lenguaje oral.
Etapa Pre lingstica Desde el nacimiento
hasta los 12 meses.

Etapa Lingstica De un ao en adelante.


-No usar bibern (hasta los 15 a 18 meses).
-La alimentacin debe ser solida. La succin,
la deglucin y la masticacin son funciones
necesarias para el correcto desarrollo de los
rganos Articulatorios.
Chupete:r el chupete (entre los
12 y 24 meses).
-Su abuso causa deformacin de
la cavidad oral y de la posicin
dentaria.
-Dificultan muchos movimientos
linguales, que son muy
necesarios para el habla.
 Acostumbre a su hijo a tomar el aire por la narz, as evitas:

- Ronqeras.
-Infecciones del aparato respiratorio.
-Problemas de articulacin.
-Deformacin de dientes y paladar.
-Ensear a eliminar la mucosidad nasal.

-No llames a tu hijo /a desde otra habitacin para que no tenga

que contestar gritando.
-No subas el sonido de la tele o la radio, para no tener que
elevar el tono de voz en la conversacin.
-Si hablas en casa en tono alto acostumbras a tu hijo/a a
hacerlo de la misma manera.

En nios que aprenden a hablar en un tono elevado, aumentan

las posibilidades de generar disfonas.
 Existen diferentes RITMOS DE
DESARROLLO, es importante respetarlos.

Nivel de exigencia adecuado No hay que hablarle con un lenguaje

al nivel de desarrollo
linguistico: no hablar por ellos
y no interpretar en exceso sus
deseos y necesidades en base
a gestos o sealizaciones.
infantilizado. El nio utiliza este lenguaje
infantil, porque se encuentra en este estadio
del proceso de adquisicin del lenguaje y si lo
imitamos estaremos frenando su proceso
evolutivo.

Son normales procesos de

simplificacin del habla: El habla correcta se va
Sustitur fonemas, Reducir consiguiendo por
palabras y Suprimir slabas
en palabras. medio de la imitacin,
Unos nios los superan
t eres su modelo.
antes y otros ms tarde.
 Es difcil ayudar a su hijo a
aprender a hablar, si siempre
se lo hacemos todo
anticipndonos a sus Deja que tu hijo
necesidades. tome la inictiva.

Si le haces todo a tu hijo/a, le

niegas la oportunidad de que
intente hacerlo o decirlo por s
mismo sin darle la ocasin de
aprender por experiencia
propia.
 El lenguaje se divide en tres (3) dimensiones:

FORMA
Fontica- fonologa CONTENIDO USO
(Articulacin) Semntica Pragmtica
Sintaxis (Vocabulario, (Funciones del
(Estructuracin de la Comprensin del lenguaje).
frase). lenguaje).
 2 A 3 AOS
-Imitar la construccin
de un puente con tres
cubos.
-Imitar trazos
circulares, cruces,
rea motora fina lneas en forma de uve. rea motora
-Llenar y vaciar gruesa
recipientes (parque).
-Desenvolver paquete.
-Construir una torre
hasta con 10 cubos.
-Realizar lotes de hasta
12 figuras.
-Construir puzzles de
hasta tres piezas
(distinguir: encajables)
rea perceptiva- -Discrimina formas y
figuras gemetricas.
rea social
cognitiva
-Alternar los pies al
subir las escaleras.
-Ir en tricilo usando los
pedales (los dos pies).
-Jugar en cuclillas.
-Andar en desnivel.
-Lazar y atrapar una
pelota.
-Tenerse sobre un pie
sin ayuda.
-Jugar con nios y
guardar juguetes.
-Comenzar a
desabrochar botones.
-Ponerse los zapatos y
quitarse el abrigo.
-Subirse y bajarse los
pantalones.
-Lavarse las manos
solo.
-Sorber lquidos con
una pajita.
 Nivel fontico- Nivel
Nivel Semntico Nivel Pragmtico
Fonolgico Morfosintctico
- Palabras de 2 y 3 - Emisiones de 2 a 3 - Puden ya entender - Es capaz de mantener
slabas. palabras. unas 250 palabras. temas de conversacin
- Predominio de - Parecen entender todo - A los 2 aos reconocen con algunos turnos,
sustituciones. lo que se les dice. las partes del cuerpo en iniciar un tema nuevo,
-Adquisicin de fonemas - Comprenden rdenes otro y a los 3 en un cambiar de tema,
/y/, /b/, /j/, /g/, /m/, /p/ de 2 elementos. mueco o dibujo. expresar conceptos
y /n/. - Utilizan preposiciones - Utilizan preoposiciones relacionados con
que marcan posicin: a de lugar en, sobre y sentimientos y
mi, para mi. bajo; y los adverbios emocionales.
- La estructura de de lugar: debajo y - Canta canciones
oracin corresponde a detrs. sencillas.
S+V+S. - Puede explicar lo que - Hace preguntas.
- Utilizan pronombres ha dibujado. - Disfruta escuchando
posesivos mio, mi y - Dice su nombre y cuentos.
articulos definidos el y apellido. - Frecuentes Porque?.
la. - Reconocimiento del - Piden claridad de la
yo. informacin.
- Ampla su vocabulario
(100-1.000 palabras).
- Nombra elemento de
libros.
- Parea por objeto-color-
figura.
 3 A 4 AOS
-Corta con las tijeras. -Camina sobre una
-Abre y cierra con llave lnea.
la puerta. -Salta sobre un cuerda
-Imita la construccin y sobre un pie.
de un puente con cinco -Anda sobre los
cubos. talones.
rea motora fina -Imita figuras
rea motora
geomtricas. gruesa
-Colorea dibujos.
-Dibuja la cara humana
con ojos, nariz, boca y
pelo.
-Coloca cubos en -Contesta a preguntas
tamao decreciente sociales Ej: Cuntos
para hacer una torre. aos tienes?.
- Empareja colores. -Come solo.
-Realiza encajes de -Se cepilla los dientes
figuras, tamaos y con cierta ayuda.
rea perceptiva-
formas. rea social -Se viste y se desviste
cognitiva -Realiza puzzles entre 4 solo.
a 6 piezas.
-Empareja y selecciona
nmeros.
-Reconoce las formas
geometricas.
 Nivel Fontico- Nivel
Fonolgico Morfosintctico
- Metra de la palabra -Enunciados de 3 a 4
entre 2 y 4 slabas. palabras.
- Adquisicin de los - Utilizan pronombres
fonemas /l/, //, /f/, /g/ personales de 1 y 3
y /s/. persona y con artculos
- Aparecen algunas indefinidos.
trabantes. -Aparecen las primeras
-Produce dfonos preposiciones a, con,
voclicos crecientes /ua/, de, en, para. -Uso
/ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/. de nexos pero y
- Adquiere dfonos porque.
voclicos decrecientes -Mayor uso de verbos
/au/, /ai/, /ei/. (ser y haber).
- Produce fonemas /m/ y - Maneja concordancia
/n/ en posicin trabante. gnero y nmero.
- Produce palabras bi y - Usa adjetivos.
trisilbicas simples. - Maneja pronombres
CONCIENCIA FONOLGICA: interrogativos: qu- quin
Podra reconocer rima; con qu dnde por qu con - Reconoce y nombra
Podra realizar segmentacin quin.
silbica (bi y trislabos). - Utiliza tiempos
verbales: presente y
futuro (yo estoy comiendo
yo voy a comer) y pasado
perfecto (yo com)
Nivel Semntico
-Vocabulario de 900-
1.200 palabras.
- Comprende rdenes
complejas.
- Maneja atributos:
gordo/flaco lindo/feo
mucho/poco da/noche
grande/chico limpio/sucio faciales y prosodia segn
caliente/fro
abierto/cerrado, colores
primarios.
- Maneja referentes
temporo-espaciales:
arriba/abajo, dentro/fuera,
noche/da, adelante/atrs.
- Define por
caracteristicas de uso.
- Reconoce absurdos
visuales.
finaliza turnos de habla.
categoras: integrantes de
la familia partes del cuerpo
- ropa- frutas animales
tiles de aseo tiles
escolares juguetes.
Nivel Pragmtico
-Acusa, miente, cuenta
sus cosas, es preguntn,
inventa cosas (ficcin y
realidad).
- Establece y mantiene el
contacto ocular.
- Vara sus expresiones
el contenido de sus
mensajes.
- Utiliza gestos para
realizar sus mensajes.
- Mantiene una
proxmica acorde al
interlocutor.
- Infiere informacin de
una historia.
- Inicia, asume, cede y
 Para evitar o paliar
Problemas articulatorios. Para favorecer.
Retrasos del Lenguaje. Un vocabulario ms amplio y
Aislamiento social. rico.
Situaciones de fracaso Su autonoma personal y social.
escolar. Mejorar los procesos de
interaccin entre iguales y
adultos.
Deteccin precoz de posibles
dificultades.
Para favorecer el xito
acadmico.
 Cuando se pretende estimular el
lenguaje en los nios es importante
que estos se mantengan motivados y
que interacten con otras personas.

Estimulacin del lenguaje en los

nios, usted debe saber que el
juego y el lenguaje van siempre
de la mano .
 Dejar que el nio/a e exprese a su
manera. Si cuando habla comete
Dedicar un tiempo diario a hablar
errores no debemos rernos; lo
con el nio/a. Una parte del
recomendable es ampliar y
tiempo el nio/a est con sus
reoganizar sus expresiones,
padres. , en el entorno familiar, por
dndole un modelo correcto.
eso, son los padres los que de una
manera ldica pueden estimular
No contestarle cuando pida las cosas
mejor el lenguaje del pequeo/a.
con gestos o monoslabos. Debemos
ensearle a pedir las cosas
Escuchar al nio/a cuando habla, sin correctamente.
interrumpirle, y habituarlo a que
tambin l/ella sepa escuchar.
 Estimular el habla en cada
momento.

No responder en lugar del nio/a. Es mejor

que cuando preguntemos lo hagamos de
modo que el pequeo/a no pueda responder
con un si o un no.

Ofrezca un modelo de
Al hablar, destaque los sonidos que articulacin: hable claramente y
ms difciles le resultan al nio. cuidando la entonacin.

No permita que otros hablen o contesten en

lugar del nio.
 JUEGO DEL ESPEJO, jugar a hacer
JUGAR A LAS ONOMATOPEYAS,
diferentes muecas o gestos entre
imitando o adivinar animales o
los/as, o bien adelante del
acciones con sonidos similares a
espejos.
los que percibimos.
(DISCRIMINACIN AUDITIVA)

(Z-C) imitar el zumbido de una

mosca: zzzzzzzzzzz
(CH) hacer que estornudamos:
atCHHHHHHs
(J) el len hace: JJJJAAAAUUUU
(F) imitar el bufido del gato:
FFFFFFuuuuu
REALIZAR ACTIVIDADES DE
MOTRICIDAD BUCOFACIAL:
soplar velas, inflar globos, hacer
grgaras, carreras de papel
soplando, hacer muecas con
diferentes expresiones faciales.
 Mira a los lados
Se abre la puerta Sale la seora lengua

Limpia el techo
Barre el camino Limpia las cortinas
 CONTARLES CUENTOS, en los que ellos puedan Jugar a decir una palabra y que
participar haciendo ruidos y gestos. Pedirle que diga una frase con ella. Luego con
identifique a los personajes y que explique lo que dos...
hacen.

Ver una pelcula y despes hacerle Jugar a alargar las frases.

preguntas sobre el tema de la pelcula o
que nos cuente que ha visto.
Recordarle: que la televisin hay que usarla
bien y con moderacin.

Aprochechar cualquier momento

cotidiano para ENTABLAR
CONVERSACION, preguntndole por sus
actividades diarias. Preguntas abiertas:
qu, qun, cmo.
 MIRAR con l/ella CUENTOS,
LMINAS, REVISTAS, FOTOS y
trabajar sobre objetos, personas,
acciones, etc.
En viajes y salidas decirle el nombre
de las cosas que vamos viendo.
Jugar al veo- veo, adivinanzas, quin es
quin.
Desarrollo de la imaginacin: Los cuentos
estimulan la imaginacin, favorecen el
aprendizaje del vocabulario y la
comprensin.
LOGRAMOS UN ESPACIO DE
COMUNICACIN Y AFECTO.
Esquema corporal... Cuando el nio esta
jugando con algn mueco, podemos
nombrarle cada parte del cuerpo del
mueco, sealarla y tocarla. Qu es
esto?... Donde tiene la nariz tu
mueco?.
Cantar canciones y aprender rimas.
Se le presentarn objetos y se le indicar
su nombre. A la vez que se le explicara
para qu sirve, que color tiene, la forma,
sus carcatersticas, en defintiva, hacerle
observar todo lo que tiene a su alrededor.
ENUMERACIN.
Utilizar continuamente con l el
Estimular su necesidad de
lenguaje.
comunicarse con palabras, no
slo con gestos.

Describir continuamente con Ensearle a que pida las cosas

palabras nuestras acciones y las por favor, que d las gracias.
suyas. Animarle a que l tambin
lo haga.

Utilizar el lenguaje para expresar

sentimientos y animarle a que l
tambin lo haga.
Expresar lo que estamos haciendo.

Describir de forma sencilla las acciones

que realiza el nio.

Anticiparle lo que va a hacer a

continuacin: Ahora vamos a comprar....

Darle instrucciones sencillas: Ej: Recoge

el abrigo, ponte el pijama y lvate los
dientes..

Aprovechar los momentos del bao y de

la comida para hablar sobre lo que se ha
hecho durante el da o lo que se va a
hacer al da siguiente.