Desarrollo normal del lenguaje

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
 Lenguaje
Chomsky (1957) expone que el lenguaje es un
conjunto finito o infinito de oraciones, cada una
de ellas de longitud finita y construida a partir
de un conjunto finito de elementos.
Luria (1977) expone que lenguaje es un sistema
de cdigos con la ayuda de los cuales se
designan los objetos del mundo exterior, sus
acciones, cualidades y relaciones entre los
mismos.
 Aspectos del lenguaje

Fonolgico Semntica Sintaxis Pragmtica

Como articula Como constituye su Como combina, Como usa su

17 consonnticos vocabulario y lxico ordena y selecciona lenguaje, para que
5 voclicos las palabras para lo usa y en que
constituir frases, contexto
oraciones y
enunciados
Etapa pre-lingstica 0 12 meses
Propioceptiva
Gorjeo: sonidos guturales, al final de la garganta.
Imitacin: moviendo los labios y emitiendo un
sonido similar

Propioceptiva auditiva
Refuerzo de la actividad vocal
/a/ y consonante oclusiva labial

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
 Etapa lingstica 1 5 aos
Monoslabo intencional (antes del ao hasta el
ao y medio)
Algunos nios/as comienzan a desarrollar el
monoslabo intencional simultneamente con
las palabras sueltas.
Las slabas con sentido no perfeccionadas son
utilizadas en el juego, y en la expresin de
deseos y exigencias combinados con gestos y
entonaciones prosdicas.

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
Palabra frase (1 2 aos)
Ampliacin de los recursos fonolgicos,
adquiriendo nuevos fonemas, y combinando
slabas simples, directas, inversas y algunas
complejas.
Unen el uso de la palabra a la mmica y la
entonacin, desarrollando un lenguaje
comunicativo.
Palabra yuxtapuesta (2 - ? aos)
Es la utilizacin de dos palabras fusionadas o
coordinadas entre s.
Aumento en el manejo de los significados, y se
incrementa la adquisicin de praxis y gnosis.
(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &
Frutos, 1981)
Frase simple
La articulacin va en progresiva complejidad,
incorporando preposiciones, conjunciones, artculos y
conjugaciones (gnero, nmero y persona verbal).
Mayor coherencia en la sintaxis, y mejor manejo de
verbos irregulares.
Comienza el monlogo infantil durante el juego
(comienzo de la interiorizacin del lenguaje).
Pensamiento concreto, se desarrolla la capacidad para
establecer relaciones de causalidad y dependencia.
Lenguaje interior (2 8 aos)
El/la nio/a emite su lenguaje con el objeto o sin l, en
muchas circunstancias muy relacionado con
caractersticas del juego.

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
 Segundo nivel lingstico.
Tercera etapa de Comunicacin (5 12 aos)
Dominio de las funciones lingsticas con el
aprendizaje del nuevo cdigo lectoescrito, y
con la adquisicin de conocimientos mediante
la comunicacin verbal.
Se subdivide en dos etapas: de los cinco a los
siete aos, y de los siete a los doce aos.

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
Primera subetapa ( 5 - 7 aos)
Tienen ya integrado el material fonolgico, locutivo y
gramatical, similar al de los adultos.
Amplitud del vocabulario infantil y dominio de
oraciones, incluyendo las conjuntivas.
En lo semntico, perfeccionan el uso de adjetivos y
adverbios relacionados con distancia, longitudes y
cantidades.
Su conocimiento gnsico-prxico preoperacional se
refleja en modelos lingsticos, y evoluciona utilizando
vocabulario que incluye nociones de espacio, tiempo,
velocidad, cantidad (nociones de nmeros, medidas,
longitudes y distancia), as como correspondencia y
emparejamiento de elementos, clasificndolos por
rasgos como color y tamao.

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
Segunda subetapa (7 12 aos)
Mejor manejo de los aspectos sintcticos y
semnticos del lenguaje.
Riqueza de oraciones mediante el manejo de
preposiciones y conjunciones.
lenguaje completamente interiorizado.
Capacidad de agrupamientos y clasificaciones
que caracterizan el pensamiento operacional,
base para el aprendizaje del clculo y las
matemticas.
Madurez para el aprendizaje de la lectoescritura y
el clculo.
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Frutos, 1981)
 Trastornos del lenguaje
Retardo simple del lenguaje
Retraso especifico del lenguaje
Disfasia
Dislexia
Mutismo
(Hurtado Gmez, 2009)
Retardo del lenguaje de patogenia audigena
Retardo del lenguaje de patogenia anrtrica
Retardo del lenguaje de patogenia afsica
(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, & Frutos, 1981)
Retardo de lenguaje de tipo
audiogeno
El retardo de lenguaje de tipo audiogeno es una
alteracin en la adquisicin y desarrollo del
lenguaje como consecuencia de un dficit
auditivo.

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Frutos, 1981)
 Caractersticas
1. Actividad exploratoria
2. Ruidos y sonidos
3. Juego vocal (retroalimentacin auditiva)
4. Falta de armona y modulacin
5. Sordomudo (ao)

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Frutos, 1981)
 Retardos audigenos exclusivos Retardos audigenos asociados
aislados (o puros) (o combinados)
1.- Anacusia (sordera total 1.- Retardo audigeno asociado a
congnita) retardo anrtrico
2.- Hipoacusias de grado 2.- Retardo audigeno asociado a
moderado retardo afsico
3.- Hipoacusias leves 3.- Retardo audigeno asociado a
retardo allico
4.- Retardo audigeno con
hiperactividad
5.- Retardo audigeno con
componente psicognico
6.- Retardo audigeno con
dificultades del analizador visual
7.- Retardo audigeno con
parlisis cerebral
8.- Retardo audigeno con
deterioro progresivo
(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &
Frutos, 1981)
 Acerca del diagnstico
1.- Entrevista
2.- Examen fsico otorrinolaringolgico y
otoscpico
3.- Platica

(Azcoaga, Bello, Citrinovitz, Derman, &

Frutos, 1981)
0-6 meses 6 meses 10 meses 12 meses 15 meses
No pestaea ni No gira mirada No emite No responde a No imita
cambia de ante un sonido respuesta a su sonidos de casa sonidos ni
actividad ante nombre palabras muy
ruidos fuertes y simples
repentinos
No responde a No responde a
la voz materna la voz
levantando la
cabeza o
girndola a
mirar al
interlocutor
A partir de los 15 meses
Tras iniciada etapa del habla, a menudo dice qu? Cuando se le habla
Responde incoherentemente a un sonido, a veces escucha y a veces no
Antecedentes de historia de otalgia u otitis
Antecedentes familiares de problemas auditivos
El nio observa intensamente el rostro del interlocutor
Prefieren sonidos graves a los tonos agudos
Hablan con voz suave o fuerte
Suben volumen del televisor
Romero, A. R., & Aledo, J. L. (2006). Trastornos del lenguaje.