0 evaluări0% au considerat acest document util (0 voturi)
29 vizualizări19 pagini
O documento descreve a história do ensino coletivo de cordas, iniciado nos EUA em 1950 e levado para o Reino Unido na década de 1890, e como a metodologia foi adaptada e implementada no Brasil a partir da década de 1970.
O documento descreve a história do ensino coletivo de cordas, iniciado nos EUA em 1950 e levado para o Reino Unido na década de 1890, e como a metodologia foi adaptada e implementada no Brasil a partir da década de 1970.
O documento descreve a história do ensino coletivo de cordas, iniciado nos EUA em 1950 e levado para o Reino Unido na década de 1890, e como a metodologia foi adaptada e implementada no Brasil a partir da década de 1970.
O ensino coletivo de cordas iniciou-se nos Estados Unidos em 1950, impulsionado por professores de canto coral que ensinavam instrumentos nas academias; O primeiro mtodo de ensino coletivo de cordas : The Musical Academy: for violin, bass-viol (cello), clarinete, flute and other light instruments de Lewis A. Benjamin; O atrativo da metodologia era atender a um grande nmero de alunos por turma (cerca de 20 alunos) com grande rentabilidade; As academias lucravam com as taxas dos alunos, com a venda de instrumentos, acessrios e venda dos mtodos utilizados. No final do sculo XIX o panorama musical dos E.U.A foi marcado por grandes mudanas, com o declnio das pedagogias coletivas causado por dois fatores: 1 - A objeo de muitos professores e administradores principalmente aps a criao do primeiro conservatrio em Boston (1867); 2 O aparecimento de cursos de msica em nvel superior que os alunos necessitavam de especializao adquirida apenas atravs do ensino individual. A ascenso da metodologia coletiva se deu no Reino Unido a partir de 1890 na Inglaterra em ambientes no formais de ensino chamados Mechanics Institutes; Mechanics Institutes, que tinham por finalidade promover um momento de descanso a classe proletria em razo das longas jornada de trabalho; Com o apoio da empresa Murdoch o governo institucionalizou o ensino coletivo de cordas no ensino formal (Mov. Maidstone). O msico e pesquisador Albert G. Mitchell observou o Movimento Maidstone no Reino Unido e posteriormente em 1911 levou a proposta para as escolas pblicas americanas;
L o sistema de ensino foi estruturado e apoiado
pedagogicamente por diversas instituies e universidades;
Enquanto as classes dos conservatrios tinham at quatro alunos, nas
escolas pblicas tinham turmas de 16 a 30 alunos;
Embora empregassem os mesmo mtodos dos conservatrios, as escolas
publicaram tambm mtodos especiais direcionados ao ensino coletivo de instrumentos, incluindo melodias cantadas e msica folclrica. Sobre as vantagens do ensino coletivo de corda tem-se:
O ensino coletivo de cordas, como metodologia, mostrou-se bastante
eficaz ao longo dos anos de seu emprego, como forma de atingir um pblico maior no incio de seu aprendizado musical, alm de propiciar integrao social, despertar maior interesse nos alunos iniciantes e incentivo para a continuao dos estudos atravs da dinmica estimulante de classe de aula (YING, 2007, p. 8).
Podemos citar tambm como benefcio o desenvolvimento da
capacidade rtmica para tocar em conjunto e a acuidade auditiva harmnica. Brasil teve como percursor o trabalho do violinista Alberto Jaff e sua esposa Daisy de Luca, que em 1975 iniciaram um projeto de E.C.C em Fortaleza CE pelo SESI; O projeto teve a durao de 2 anos e aps esse perodo foi aderido pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), com a Fundao Nacional da Arte (FUNARTE) para ser expandido para vrios centros de ensino coletivo pelo pas (Projeto Espiral). Ao final de um ano do Projeto Espiral Jaff aceitou o convite do SESC para implantar um projeto de E.C.C que formou muitos msicos profissionais e existe at hoje. O professor Jaff editou a sua metodologia em agosto de 1992, a convite do Pensacola Christian College (Califrnia, EUA), que passou a se chamar The Jaff Strings Program. Segundo o prprio Jaff, o motivo que o levou a experimentar essa metodologia foi a necessidade de incentivar seus filhos e alunos particulares a estudarem violino e viola. Juntaram-se a estes os outros alunos de violoncelo e contrabaixo. Segundo entrevista concedida a Enaldo Oliveira, o professor Jaff conta que eles se reuniam inicialmente, para tocar. Por que no aproveitar este momento extremamente prazeroso e aprender, tambm novas tcnicas instrumentais e traz-las ao repertrio?. (YING, 2007, p. 22) Foi a partir de 1990 que o ECC expandiu no pas atravs do trabalho de diversos projetos sociais que o empregam como veculo de ao social; A seguir listaremos os principais projetos que utilizam a prtica do ensino coletivo de cordas no Brasil: Centro de estudos musicais Tom Jobim; Projeto Guri; Instituto Baccarelli; SESC; Programa de Msica Jacques Klein; Instituto Po de Acar de desenvolvimento humano. All for Strings (G. E. Anderson e R.S. Frost): Mtodo organizado em trs volumes com exerccios musicais e dois livros de teoria musical; Pode ser utilizado tanto para o ensino individual quanto para o ensino dos quatro instrumentos de cordas; Pode ser ministrado em classes homogneas e heterogneas. String Builder, a String Class Method for Class or Individual Study (Samuel Applebaum): composto por trs volumes nos quais o contedo exposto de forma bastante didtica; as dificuldades tcnicas so expostas gradativamente, de maneira que pouco material explicativo necessrio; Pode ser utilizado em classes homogneas e heterogneas. The Teaching of Action in String Playing (P. Rolland e M. Mutschler): O mtodo baseia-se em trs aspectos fundamentais: educao dos movimentos gerais, treino rtmico e manuteno do equilbrio e da dinmica postural; Um dos aspectos essenciais desse mtodo o desenvolvimento sistemtico da reao e resposta rtmica por parte do aluno;
The Suzuki Concert (S. Suzuki):
A concepo do mtodo divide o tempo da
experincia musical em trs partes iguais: (1) educao para o senso musical: ouvir as gravaes das lies em fitas cassetes ou outros meios; (2) O trabalho da afinao: vocalizar ou cantar as lies; (3) Tocar a msica: prtica do instrumento;
A participao da me de fundamental importncia,
no desenvolvimento das habilidades na criana. O Ensino Coletivo de Instrumen- tos de Corda: reflexo e prtica Iniciao e Prtica de (Enaldo Antnio James de Oliveira): Instrumentos de Corda atravs do Ensino Coletivo: um mtodo para Foi estruturado em duas partes professores e alunos (Jos Leonel distintas em que na primeira so Gonalves Dias): propostos noventa exerccios segundo o modelo By Rote Estruturado em dez mdulos, esse (memorizao) em All for strings e a mtodo foi elaborado para o uso em segunda parte com cem exerccios grupos heterogneo de escritos na pauta musical tradicional instrumentos; sendo grande parte cpias dos exerccios do All for strings e String Builder. Instrumentos de Arco e Ensino Diretrizes para o Ensino Coletivo Coletivo: a construo de um de Violinos (Liu Man Ying): Mtodo (Joo Maurcio Galindo): O mtodo voltado para os O mtodo de Galindo foi estruturado instrumentos violino e viola; em cinco fases com subdivises A autora aborda a necessidade da internas; realizao de exerccios preparatrio No incio de casa fase h instrues com base na psicomotricidade para o sobre a dinmica e conduo da aula pleno desenvolvimento do aluno no e sobre os exerccios; instrumento; Existe uma falha quanto pois contata- O repertrio utilizado a msica se a ausncia de indicaes sobre folclrica brasileira tendo como quais instrumentos devem tocar em referencia o Guia Prtico do Canto qual linha dos exerccios. Orfenico de Villa-Lobos. LIMA, Marlucia Chagas; FERREIRA, Gabriel Nunes Lopes. A formao docente e musical atravs do ensino coletivo de cordas de violino: um relato de experincia no curso de extenso da Universidade Federal do Cear. In. Encontro Nacional de Ensino Coletivo de Instrumento Musical. Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais: Teorias e prticas, 7., Sobral. Anais... Sobral: ENECIM, ano. p. 263-270, 2016. QUEIROZ, Cintia Carla de; RAY, Sonia. Mapeamento e breve anlise das tcnicas de ensino coletivo de cordas utilizadas em Goinia. In: Encontro Anual da Associao Brasileira de Educao Musical, 14, 2005, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: ABEM, 2005. SOUZA, Joo Ricardo de. O ensino coletivo de cordas friccionadas produzido no SESC- Consolao, comparado com propostas de ensino coletivo realizadas no Reino Unido e nos EUA: Tragetria histrica, diferenas e similaridades pedaggicas e socioculturais. Tese de Doutorado. So Paulo, ECA-USP (No prelo 2017). YING, Liu Man. Diretrizes para o ensino coletivo de violino. Tese de Doutorado. So Paulo, ECA-USP, 2012. YING, Liu Man. O ensino coletivo direcionado no violino. Dissertao de mestrado. So Paulo, ECA-USP, 2007.