EL PROCESO DE INTERVENCIN EN

MODIFICACIN DE CONDUCTA I

Facultad de Psicologa. UCM

Proyecto de Innovacin y Mejora
Educativa
 GUIN

Introduccin: El proceso de intervencin

Fase I: Definicin de las conductas problema
Anlisis topogrfico
Anlisis funcional
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Kanfer, F.H. y Saslow, G. (1969) Behavioral diagnosis. En: C. M. Franks (Ed) Behavior Therapy:
Appraisal and status. N.Y.: McGraw-Hill.
Kanfer, F. H. y Phillips, J. (1976) Principios de aprendizaje en la terapia del comportamiento.
Mexico: Trillas.
Martin, G y Pear, J. (2007). Modificacin de conducta. Qu es y cmo aplicarla. Madrid.
Pearson.
Llavona, L. (1984). El proceso de evaluacin conductual. En: J. Mayor y F. J. Labrador (Eds):
Manual de modificacin de conducta. Madrid: Pirmide.
Mash, E. J. & Terdal, L. G. (1974) Behavior therapy assessment: Giagnosis, desig and
evaluation. Psychological Reports, 35, 587-601
Mndez, F. X. y Olivares, J. (2001). Tcnicas de modificacin de conducta. Madrid. Biblioteca
Nueva
Nelson, R. O. & Hayes, S. C. (1979). Some current dimensions of behavioral assessment.
Behavioral Assessment, 1, 1-16.
OLeary, K. D. (1979). Behavioral assessment. Behavioral assessment, 1, 31-36.
Vdeo 1 http://youtu.be/furyTXCXyyA (9:38 minutos)
Vdeo 2 http://youtu.be/ZBHXN7uVsFU (9:46 minutos)
Vdeo 3http://youtu.be/XyWKxKqjYrU (4:46 minutos)
 INTRODUCCIN (I)
LA EVALUACIN CONDUCTUAL ES UN PROCESO CONTINUO
QUE TIENE COMO OBJETIVOS:
 INTRODUCCIN (II)

ASPECTOS DISTINTIVOS DE LA EVALUACIN CONDUCTUAL (I)

Respuestas claramente distintas de otras respuestas y que

EVALUACIN DE pueden ser:
UNIDADES * Observables directamente (motoras) o a travs de
CONDUCTUALES aparatos (psicofisiolgicas),
* Externas (pblicas) o internas (cognitivas)

IDENTIFICACIN DE Se asume que las conductas dependen de factores actuales, en

VARIABLES su mayor parte, y que las relaciones entre conductas y los
CONTROLADORAS factores de las que dependen se explican mejor a partir de los
ACTUALES principios del aprendizaje social.
 INTRODUCCIN (II)
ASPECTOS DISTINTIVOS DE LA EVALUACIN CONDUCTUAL (II)

Las unidades conductuales o conductas con las que se opera :

NFASIS EN * Tienen que estar especificadas de tal forma que no pueda
OBSERVACIN Y existir duda sobre si esta conducta est ocurriendo o no
CUANTIFICACIN * Deben poder cuantificarse a travs de medidas de frecuencia,
intensidad o duracin

* Derivada de la necesidad de conocer las variables que

EVALUACIN controlan en la actualidad una conducta dada
INDIVIDUALIZADA * Individualizada anticipa la necesidad de una intervencin
tambin individual, a medida del anlisis obtenido
FASES DE LA INTERVENCIN EN MODIFICACIN
DE CONDUCTA
 FASES DE LA INTERVENCIN EN MODIFICACIN
DE CONDUCTA
FASE PREVIA: Recogida de informacin sobre el
historial personal : nombre, direccin, telfono,
fecha de nacimiento, estado civil, breve
exposicin de las razones por las que se acude a
la clnica o al servicio

Decidir quin y/o dnde se va a tratar el problema

por el que se demanda intervencin.
Informar a los clientes a cerca de las normas y
poltica del centro en relacin con la prestacin de
servicios.
Funciones de la
Dilucidar si se requiere una intervencin inmediata.
fase previa
Recoger informacin, mediante entrevistas y pruebas
psicolgicas, para establecer un diagnstico
conforme a las categoras normalizadas de
trastornos psicolgicos recogidas en el DSM-IV-TR o
ICE-10
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
 FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
POR QU ES IMPORTANTE REGISTRAR DATOS PRECISOS EN ESTA ETAPA?

1.Proporciona una descripcin del problema que ayudar a los profesionales a

decidir quin es la persona adecuada para disear el tratamiento.
2.Ayuda a determinar cundo estamos ante un problema (excesos o dficits).
3.Ayuda a identificar la estrategia de intervencin idnea.
4.Comparar el registro de los datos durante la lnea de base con los obtenidos
durante la intervencin, constituye la evidencia para determinar si sta ha
producido o est produciendo los cambios esperados o por el contrario es ineficaz
y debera ser abandonada o modificada.
5.Registrar la conducta y pasar los datos a un formato grfico:
- Anima y refuerza a los participantes que han llevado a cabo el programa.
- Lleva a que los aprendices manifiesten cierta mejora sin necesidad de
ahondar en el tratamiento (fenmeno reactividad)
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
para definir y registrar la conducta
problema

INDIRECTOS DIRECTOS
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
 FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA

Los elementos del ANLISIS FUNCIONAL

1. Estmulos antecedentes de las respuestas (E)
2. Variables del organismo (O)
3. Respuestas (R)
4. Estmulos consecuentes (C)

E O R C
 FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
ESTMULOS ANTECEDENTES
Estmulos que anteceden a la respuesta (R) y que guardan una relacin funcional
comprobable con ella.
COMPROBAR:

dentro del esquema de dentro del esquema del

CONDICIONAMIENTO CLSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

* Si estos estmulos son elicitadores de

respuestas incondicionadas (RI) y por lo
tanto, son estmulos incondicionados
(EI)
* Si estos estmulos son elicitadores de
respuestas condicionadas (RC) y por lo
tanto, son estmulos condicionados (EC)
* Si son estmulos discriminativos (Ed)
que informan de la probabilidad de
aparicin de una consecuencia asociada
a la conducta
 EJERCICIO 1
En el siguiente ejercicio le proponemos unas secuencias conductuales en
las que tiene que determinar qu tipos de estmulos anteceden a la
conducta.
Por ejemplo:

Me duele la mano cuando me doy un golpe fuerte.

EI RI

Golpe fuerte Dolor

 EJERCICIO 1
1. Siempre que tomo caf me apetece fumar.
2. Siempre que tomo caf, fumo un cigarrillo
3. Cuando pelo cebollas lloro
4. Miro al sol y mis ojos se cierran
5. Cuando entra el profesor en clase apago el telfono
6. Cuando se me mete una pestaa en el ojo, me llora
7. Cuando veo que el da est nublado, cojo el paraguas.
8. Cuando me atraganto, toso
9. Cuando veo una araa me da miedo
10. Paro en un cruce cuando veo la seal de stop
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA

(O) VARIABLES ORGANISMO

DETERMINANTES BIOLGICOS DETERMINANTES BIOLGICOS
ANTERIORES ACTUALES

Factores hereditarios, factores Enfermedades transitorias,

prenatales y perinatales estados de deprivacin,
saciacin, fatiga, estados
producidos por la ingestin de
medicamentos, drogas o alcohol
FASE 1: DEFINICIN DE LAS CONDUCTAS
PROBLEMA

(C) ESTMULOS CONSECUENTES

Aquellos estmulos que siguen a la emisin de la/s
conducta/s y que inciden sobre ella/s haciendo que su
probabilidad de aparicin :

AUMENTE DISMINUYA

(reforzamiento) (castigo o extincin)

Para la realizacin del ANLISIS FUNCIONAL debemos
analizar descripciones de secuencias donde deben
aparecer especificados:
 ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS EXPLICATIVAS SOBRE EL
MANTENIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMTICO

Si la conducta problema se considera como EXCESO en

frecuencia, intensidad y/o duracin, tenemos que determinar si
se mantiene por:

* Ir seguida de la aparicin de suceso positivo para el sujeto, que actuara como

estmulo reforzador positivo, que explicara su mantenimiento porque se
est dando un reforzamiento o refuerzo positivo.
* Ir seguida por la desaparicin de algn suceso negativo para el sujeto que
actuara como estmulo reforzador negativo, lo que dara lugar a que su
mantenimiento se explicase por un refuerzo o reforzamiento negativo.
* Evitar la aparicin de algn suceso negativo o aversivo para el sujeto que
actuara como estmulo reforzador negativo, lo que dara lugar a que su
mantenimiento se explicase por evitacin activa.
* La presencia de elementos ante los cuales aparece ineludiblemente la
conducta problema, an cuando sta no va seguida por consecuencias
positivas
 ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS EXPLICATIVAS SOBRE EL
MANTENIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMTICO

Si la conducta problema se considera como dficit, se tendr

que determinar si no aparece por:
* Haber estado seguida por la desaparicin de los elementos positivos que ocurran
despus de su emisin y la mantenan. El dficit de la conducta lo explicara el principio de
extincin.
* Haber estado seguida por la aparicin de sucesos negativos para el sujeto que
habran actuado como estmulos reforzadores negativos y su desaparicin se explicara
por castigo positivo.
* Haber estado seguida por la desaparicin de elementos positivos para el sujeto
que actuaran como estmulos reforzadores positivos, y la desaparicin de la conducta la
explicara el castigo negativo.
* Evitar con su omisin que aparezca algn suceso negativo para el sujeto, que
actuara como estmulo reforzador negativo, explicando su no aparicin la evitacin
pasiva.
* La conducta que no aparece no existe en el repertorio del sujeto. El sujeto no la
conoce, no sabe como comportarse en esa situacin particular.
* Estar presente otra conducta que interfiera o sea incompatible con ella.
 EJERCICIO 2: anlisis funcional (1)
Realiza el anlisis funcional de las siguientes secuencias
comportamentales

EN TU ANLISIS DETERMINA:

La conducta objeto de anlisis

La/s variable/s antecedentes y/o consecuentes de las que
crees que est dependiendo.
Anlisis funcional: establece la posible relacin entre la
conducta y la/s variable/s antecedentes y/o consecuentes de
las que depende.
Hiptesis sobre el mantenimiento de la conducta: redacta los
procesos de condicionamiento que mantienen la/s conducta/s
problema
 EJERCICIO 2: anlisis funcional (1)
Realiza el anlisis funcional de las siguientes secuencias
comportamentales

SITUACIONES:

1.Ante un examen difcil siento mucha ansiedad

2.Arreglando una lmpara estropeada me dio un calambrazo y me apart.

3.Cuando llaman a la puerta voy a ver quin es.

4.Cuando veo un yogurt caducado en la nevera no me lo como porque creo que me

producir dolor de tripa
 EJERCICIO 3: anlisis funcional (2)
Realiza el anlisis funcional de las siguientes secuencias de
comportamiento

EN TU ANLISIS REALIZA:

1. El anlisis funcional de las distintas conductas

identificadas
2. La hiptesis de mantenimiento.
3. En la situacin 3 explica, adems, el posible proceso que
dio lugar al aprendizaje de las conductas problema que
presenta el sujeto.
 EJERCICIO 3: anlisis funcional (3)
Situaciones

1. Cuando la madre de Mafalda pone sopa para comer, nada mas verla Mafalda
dice que le duele la tripa. Su madre le retira la sopa y le da de comer jamn
de york y yogurt, dos de sus alimentos preferidos. Mafalda deja de decir que
le duele la tripa y se come el jamn de york y el yogurt

2. Los padres de Ral, de 6 aos, quieren que su hijo se acueste pronto por la
noche. A las 9 le acompaan a la cama pero una vez que le dejan solo
comienza a llorar de tal manera que terminan por levantarlo de nuevo y lo
dejan permanecer en la sala con ellos hasta que se duerme en el silln.
 EJERCICIO 3: anlisis funcional (3)
Situaciones
3. Desde que Julia, de 7 aos, se resbal de la baera y se hizo dao, se niega
a baarse. Cuando llega la hora del bao y su madre comenta voy a prepararte
el agua comienza a gimotear e incluso palidece. Si su madre o su hermano
mayor intentan llevarla al bao para ducharla o baarla, lucha por escaparse,
tiembla y se pone a llorar desconsoladamente. ltimamente la situacin ha
empeorado, pues cuando escucha el sonido del agua al llenar la baera o
cuando ve prxima la hora de baarse se esconde en los sitios ms raros (un
armario, debajo de una cama). Su madre esta muy asustada porque el ltimo
da se encerr con llave en el aseo y result difcil hacerla salir.
 EJERCICIO 4: Anlisis funcional (3) Caso

Preguntas:

A partir de los datos que aparecen en el fragmento de entrevista que aparece

a continuacin:

1. Identifica la/s conducta/s problema que presenta la paciente y realiza el

anlisis topogrfico.
2. Qu pregunta/s crees que faltan y ayudara a completar este anlisis?
3. Realiza el anlisis funcional de las conducta/s problema identificadas en
el anlisis topogrfico.
4. Formula la hiptesis de mantenimiento de la/s conducta/s problema
identificadas.
 EJERCICIO 4: Caso
Fragmento de entrevista entre un terapeuta (T) y una paciente (P)
T: Me gustara que me contara cul es el problema que le ha trado aqu.

P: Mi problema es que me gasto todo el dinero del mes en las mquinas

tragaperras. Quisiera dejarlo pero no puedo. La situacin cada vez va a peor y
poco a poco aumentan las complicaciones y deudas.

T: Cundo fue la ltima vez que ech monedas en las mquinas?

P: Mientras esperaba a que fuese la hora de la entrevista me met en un bar a

tomar caf, escuch el ruido de la mquina y no pude evitar echar monedas.

T: Qu complicaciones le est planteando este problema?

P: Con mi marido tengo muy malas relaciones, estamos siempre discutiendo. Ya

no confa en m, no es carioso. Ya no deja que yo distribuya el dinero de la
casa. Me da lo justo que l cree que puedo necesitar para los gastos de cada
da. Hablamos muy poco porque enseguida sale el tema y discutimos.
(..)
T: Por lo que he entendido hasta ahora esto le sucede cuando entra en un bar.
Le ocurre tambin en otras ocasiones?

P: Bueno, la verdad es que siempre que estoy sola, paso por delante de un bar y
oigo el ruidito de la mquina, entro. Esto suele suceder cuando vuelvo de
dejar a las nias en el colegio o bajo a hacer la compra

T: Qu se dice a s misma cuando est echando las monedas?

P: Al or el ruido de la mquina pienso que con slo 20 cntimos puedo ganar

mucho dinero y pagar las deudas que tengo. Sigo echando monedas y
ganando premios pequeos lo que me anima a seguir jugando, hasta que me
doy cuenta que me he lo gastado todo y ya no me queda nada. Slo en dos
ocasiones me toc un premio gordo y pude reponer el dinero que haba
perdido sin que lo supiera mi marido.

T: Qu sucede despus de que se ha gastado todo el dinero?

P: Vuelvo a casa y me siento fatal, me pongo a llorar. Tiemblo al pensar lo que

dir mi marido cuando se entere. Me siento muy culpable, pienso que slo
causo problemas a mi familia y me digo que esto no volver a ocurrir, que no
voy a jugar ms.
 VIDEOS

Material audiovisual:

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