EVALUACIN

1 Lista de cotejo:
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos
que conforman un indicador de logro determinados y
seleccionados por el docente, en conjunto con los alumnos y
las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

Se utiliza para anotar el producto de observaciones en el aula

de distinto tipo: productos delosalumnos, actitudes, trabajo
en equipo, entre otros. Verificarla presencia o ausencia de una
serie de caractersticas o atributos
NOMBRE DE LA ESCUELA: GRADO : GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

ACTIVIDAD:

COMPETENCIA:

NOMBRE DEL ALUMNO: ASPECTO ASPECTO ASPECTO 3: OBSERVACIONES

1: 2: ACTITUD
CONOCIM HABILIDA
D
SI NO SI NO SI NO %SI

Para calcular la valoracin, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total
de si entre el total de aspectos y multiplquelo por cien y eso le dar el
porcentaje.
 2 Escala de rango
Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una
escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad, una
actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.
SE UTILIZA PARA
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo
del proceso de aprendizaje.
Valorar los comportamientos previamente definidos.
Comparar caractersticas entre dos estudiantes.
Comparar los juicios de los observadores.
Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia
indicando, adems, el nivel alcanzado.
Cmo se elabora el instrumento?
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la
escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin,
nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar.
2. Elabore un formato similar al del ejemploque aparece en el inciso e.
3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden
alfabtico.
4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos en el encabezado de cada columna.
5. Seleccione la escala que permita la evaluacin de lo observado y asgnele un
nmero, por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente
4 = Siempre. Escribir la escala debajo de cada aspectoque ser
evaluado.
6. En la penltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
7. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto
a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes durante el proceso.
(Opcional)
Cmo se calcula la valoracin?
1. Se multiplica el valor mximo de la escala asignada para evaluar por el
nmero de aspectos a observar. Esto dar la nota mxima. 12
2. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o
criterios. Supongamos que 3 en todos, son 9.
3. La calificacin se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota
mxima y multiplicando el resultado por 100.
9 / 12 = 0.75 x 100 = 75.
ESCUELA: GRADO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO FECHA:

ACTIVIDAD:

COMPETENCIA:

NOMBRE DEL ASPECTO ASPECTO 2 ASPECTO PUNTE OBSERVACIONES

ALUMNO 1 3 O
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Clave de la escala:1 = Nunca, 2 = Algunas veces 3=

Regularmente

4 = Siempre
 3 La Rbrica
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se
van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificacin a
aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que losalumnoshayan dominado.
La rbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa
cada nivel en la escala de calificacin. Por eso se describe el
criterio en cada nivel. As mismo, el alumno puede saber lo que
ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben
representarlosgrados de logro,por medio de grados o
nmeros.
Cmo se elabora el instrumento?
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela,
grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin, nombre de la actividad,
competencia o competencias que evaluar, nombre del estudiante.
2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante
comprendi el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes:
Explicacin
Comprensin del concepto
Identificacin de los elementos del concepto
Ejemplificacin
4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.
5. Seleccionar el rango que permita la evaluacin, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta
satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a
cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4 puntos respectivamente.
6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango. Por ejemplo, para una
respuesta usted esperara:
Nivel 4: Respuesta excelente
Respuesta completa
Explicaciones claras del concepto
Identificacin de todos los elementos importantes
Inclusinde ejemplose informacin complementaria
Nivel 3: Respuesta satisfactoria
Respuesta bastante completa
Manifiesta comprensin del concepto
Identifica bastantes elementos importantes
Ofrece alguna informacin adicional
Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria
Respuesta refleja alguna confusin
Comprensin incompleta del concepto
Identifica algunos elementos importantes
Provee informacin incompleta relacionada con el tema
Nivel 1: Respuesta deficiente
No logra demostrar que comprende el concepto
No provee contestacin completa
Omite elementos importantes
Utiliza inadecuadamente los trminos

Deje indicado un espacio para anotar el punteo.

En la parte de debajo de la rbrica asigne un rea para observaciones.
Cmo se calcula la valoracin?
Multiplicar el valor mximo de la escala asignada para evaluar por el nmero de aspectos a
observar. Esto dar la nota mxima.
Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.
La calificacin se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota mxima y multiplicando
el resultado por 100.
NOMBRE DE LA ESCUELA GRADO: GRUPO:
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA:
ACTIVIDAD:
COMPETENCIA:
RANGO Respuesta Moderadamente Respuesta Respuesta
deficiente satisfactoria Satisfactoria Excelente
1 2 3 4
CRITERIOS
Explicacin No logra Respuesta refleja Respuesta Respuesta
demostrar que alguna confusin bastante completa. completa
comprende el
concepto.
Comprensin No provee Comprensin Manifiesta Explicaciones claras
contestacin incompleta del comprensin del del concepto.
del concepto completa. concepto concepto

Identificacin de Omite elementos Identifica algunos Identifica bastantes Identificacin de

importantes. elementos elementos todos los
los elemento del importantes. importantes. elementos
concepto importantes
Ejemplificacin Utiliza Provee informacin Ofrece alguna Inclusin de
inadecuadamente incompleta informacin ejemplos e
los trminos. relacionada con el adicional. informacin
tema. complementaria

Punteo obtenido:
Observaciones:
 4 La pregunta
Es una oracin interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las
alumnas informacin sobre conceptos, procedimientos, habilidades
cognitivas, sentimientos, experiencias, as como estimular el razonamiento
del nio y la nia y su expresin oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la informacin que

se espera del alumno o alumna.
 Propsito
Hacer reflexionar al estudiante sobre los
pasos que sigui para resolver una
situacin o realizar algo.
Guiar al estudiante para
que revise
su procedimiento.
Fomentar
el razonamiento en los
estudiantes.
Permitir que busque diferentes soluciones a
un mismo problema.
Fomentar en el estudiante la capacidad de
verificar lo que ha aprendido.
Ayudar al estudiante a aplicar la
misma estrategia a otras situaciones.
Estimular la autoevaluacin.
Pregunta
Qu pasos sigui para
resolverlo? Cmo lo hizo?
Est seguro o segura de lo que
hizo? Habr otras soluciones?
Por qu dijo o escribi esto? Es lgico
lo que afirma?
Por qu lo hizo as? Ha pensado
en una solucin distinta?
Qu sucedera si en lugar de ese dato
tomara otro? En qu momento puso en
prctica el principio que hemos
estudiado?
Qu hizo cuando compar? Qu
criterios utiliz para?
Por qu razn se equivoc? Puede
demostrar lo que hizo?
Para qu se usa?

Desarrollar destrezas de pensamiento,

Motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al anlisis,
Fomentar la opinin crtica acerca de un hecho, tema u objeto bajo
estudio,
Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y
Reorientar el proceso de aprendizaje.
Cmo se elabora?
1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.
2. Establezca la intencin de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisin y
exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar
hiptesis o insistir en el proceso, motivar la generalizacin, estimular la reflexin y
controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.
3. Elabore las preguntas y ordnelas de menor a mayor dificultad.
4. Determine que instrumento utilizar para evaluar el desempeo de los y las
estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de
rango o rbrica.

Cmo se evala?
Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluacin, puede ser
una lista de cotejo, escala de rango o rbrica.
 5 El Portafolios.
Es una coleccin de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma
cronolgica, en una carpeta o flder, que recopila informacin para monitorear el proceso
de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.
Para qu se usa?
El uso del portafolio facilita:
La reflexin de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje,
La participacin de los alumnos y las alumnas en la seleccin de los criterios de
evaluacin,
Los espacios de autorreflexin,
Observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante
cierto tiempo.
Fomentar la auto y la coevaluacin,
Integrar varias reas del currculum en un solo tema y
Reflexionar sobre las estrategias pedaggicas que usa el docente.
Cmo se elabora?
La elaboracin de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente y
los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:
1. El docente debe establecer el propsito del portafolio:
Para qu reas lo utilizar?
Qu espera que hagan los y las estudiantes?
Qu clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes?
Cmo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?
2. El docente debe determinar los criterios que se tomarn en cuenta para valorar los
trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluacin y los
propsitos establecidos para guiar el portafolio.
3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a
su alcance: una carpeta, un flder, una caja, un morral, entre otros.
4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los perodos establecidos para ello, en
su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno.
Esta reflexin puede estar relacionada con los aspectos que realiz
correctamente, los aspectos dbiles de su trabajo o cmo se sinti al
realizarlo.
5. El o la docente determinar qu instrumento utilizar para evaluar
el desempeo de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede
ser lista de cotejo, escala de rango o rbrica.
6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunir de forma
individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. Tambin
promover reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes
muestren su portafolio y ellos lo evalen.
Cmo se evala?
Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluacin.
 6 El Diario de clase.

El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal

en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante
determinados perodos de tiempo y/ o actividades.

Se usa para:
Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a travs
de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la
autoevaluacin.
Cmo se elabora?
1. El o la docente determinar qu actividades incluir el alumno o alumna en su diario.
2. Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicar a
los y las estudiantes cual ser la forma en que deben anotarla:
Escribir ttulo de la actividad y la competencia que trabajaron,
Poner fecha,
Anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad,
Anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad,
Comentar que les gust o que no les gust de la actividad y,
Dejar un espacio para los comentarios del docente.
3. El o la docente deber leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus
observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad.
4. Cada cierto tiempo el o la docente evaluar el diario, usando cualquier instrumento de
las tcnicas de observacin.
Cmo se evala?
Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las tcnicas de
evaluacin.

Ejemplo de un diario
Esta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodrguez, quien es estudiante de segundo
grado de una escuela del rea rural. Mariela junto con sus compaeras y
compaeros realiz una actividad del rea de Medio Social, al terminar la actividad su
maestra le pidi que hiciera sus anotaciones en el diario.
 Guatemala, 12 de Febrero de 2015.

rea: Medio social y natural.

Competencia: escribe la importancia de su interrelacin con los seres vivos, el medio, el tiempo y

el espacio, partipando en actividades de rescate, proteccin, conservacin y promocin del

patrimonio natural y cultural.

Actividad: Jornada de proteccin y conservacin de la flora y fauna de la regin.

Conceptos vistos en clases: flora y fauna de la regin. Tcnicas de proteccin de la flora y la fauna.

Dudas que me quedaron al final de la actividad:

Cmo aprovechar los recursos naturales sin destruirlos?

Cul es la forma adecuada de desechar la basura?

Lo que no me gust: Aprender el nombre de tantos animales y plantas porque son difciles.

Lo que me gust: Me gust salir al campo y ver plantas y animales con mis

Comentario de mis compaeros: Marielita; me gust mucho realizar la actividad contigo pues te conoces

los nombres de muchas plantas y animales. Tambin cuando nos corri una avispa. Lourdes.

Comentarios del docente: Su participacin en el aula fue activa durante la jornada, colabor en la cons-

truccin de un peridico mural, aunque olvid el material que deba traer de su casa. Sin embargo con

el material disponible en la clase, se las ingeni para solventar su descuido.