UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO

VALDIZAN
ESCUELA DE POSTGRADO
MENCIN
INVESTIGACIN Y DOCENCIA SUPERIOR

PEDAGOGA
CONCEPTUAL
Profesora: Dra. Clorinda Barrionuevo Torres

Maestristas:
ASCAYO LEN, Orlando
ESTEBAN GUARDIA, Gilmer
HILARIO RIVAS, Criztian
INOCENTE OSORIO, Elmer
 PEDAGOGA
CONCEPTUAL
MIGUELDEZUBIRIA
SAMPER
 MIGUELDEZUBIRASAMPER
Miguel de Zubira Samper(Bogot,1951),psiclogocolombiano. Fundador y director

cientfico de laFundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani, junto

conJosBrito(Quito),creadordelenfoquepedaggicoPedagogaConceptual,Presidentede

laAcademiaColombianadePedagogayEducacin,PresidentedelaLigacolombianaporla

vidacontraelsuicidio.FundadordelInstitutoAlbertoMerani.
Se ha destacado por sus aportes a lapedagoga contemporneacomo gestor del enfoque

PedagogaConceptual,quepostuladospropsitosformativosdelaescuela:formareltalento

detodosycadaunodesusestudiantesyformarlascompetenciasafectivas.Propsitosque

selogranatravsdelaenseanzadeinstrumentosdeconocimiento(nociones,proposiciones

opensamientos,conceptos)yoperacionesmentalespropiosdecadaetapadeldesarrollodel

estudiante.
En el campo de lapsicologa, sus estudios ms recientes se centran en el estudio de la

felicidad,lasoledad,ladepresinyelsuicidio
CRITICAALCONDUCTISMO
ELINTELECTOYLASPASIONES
ESTRUCTUR
A
CAMBIO
CONCEPTUAL
POSNER
ANTECEDENTES
Aportarte Idea
GilPrez(1986) Estudiodeloserrores
Driver(1988) Lasideaspreviasdelosestudiantes
Delval(1983) Complementodeideasprevias
Labinowicz Contradiccionesyconflictos,enseanza
(1982) delaciencia
Frank(1965) Conocimientocomn
Popper(1974) elconocimientonuncapartedecero
Pozo(1987) Ideasprevias~Teorascausales
Zaki(1977) Tecnologaestrategiassistemade
aprendizaje.
ESTRATEGIAS
1. Tradicionales
2. Enseanzapordescubrimiento.
3. Currculodeciencias.
4. Teoradelcambioconceptual.
CAMBIOCONCEPTUAL
Actividaddealtaracionalidad.
Cambiadeunaconcepcinepistemolgica
empiristaaunaracionalista.
NUEVAPERSPECTIVA
2fases:
1. Sepresentancambiosconceptuales.
2. Requerimientodelanuevaconcepcin.
CONDICIONES
1. Insatisfaccin.
2. Contradiccinyrevisin.
3. Nuevateora.
4. Nuevospuntosdevistaynuevasreasde
investigacin.
LAGENEALOGADE
LAPEDAGOGA
CONCEPTUAL
 TEORIASDELAMENTE

BISABUELA:DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS

ABUELA: TIAABUELA:
DIDACTICAS DIDACTICAS
ESTRUCTURALE FUNCIONALE
S S
SABERESY DIDACTICAS
SABERES ESTRUCTURALES
HACER
DIDACTICAS
DESARROLLODE
ESTRUCTURALESAFECTIVAS
LA
AFECTIVIDAD

COMPETENCIAS
AFECTIVAS PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
MENTEFACTOS
 BISABUELA (DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS):

PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE

APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A
APRENDER MAS.
LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE
CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.
PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE
APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS
MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.
 ABUELAS:DIDACTICAS
ESTRUCTURALESYDIDACTICAS
FUNCIONALES

PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE

NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR
ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS
RELACIONES.
EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y
CADA UNO EMPLEA UNA CAJA DE HERRAMIENTAS DE
APREHENDIZAJE.
 NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:
CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGOR
IAS Y CATEGORIAS.

HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES:

PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES
INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.

HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:

DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN
ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.
MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:

EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O

MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.
SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA
TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA
ESCUELA.

HERMANO (ENSEANZA PARA LA COMPRENSION):

LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL

APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS
CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR
DEL MISMO
 PEDAGOGIA
CONCEPTUAL

SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE

DE LOS NIOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL
TIEMPO.
SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE TALENTO
DE CADA ESTUDIANTE.
LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU
MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU
ALMACENAMIENTO DE DATOS SINO SU CAPACIDAD PARA
DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.
 SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS
AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.
UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE
ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.
 PROYECTOPOLITICO

EDUCACIONPARACUIDADANOSDEPAISESEN
VIASDEDESAROLLO

SOCIEDADDELCONOCIMIENTO PEDAGOGIA
CONCEPTUAL

REDESDEAPOYO
AFECTIVO
PEDAGOGIACONCEPTUAL
ENLAESCUELA
ELPERFILDELESTUDIANTE

Perfilafectivo

Creadorescon
conocimiento

Emprendedores PEDAGOGIA
CONCEPTUAL

Conconvicciones
polticasy
religiosas
CONVERSACIONESCONLAASOCIACINDEPADRES

PAP Pedagogo
conceptual

Para ellos (los padres) es Tresactitudesdeseablesenrelacincon

importante saber que elconocimiento
privilegia la pedagoga Sercreativo
conceptualenlaformacin Inteligente
delosestudiantes. Creador

Modelopedaggicocomo

Laenseanzalaestructura
Paralacomprensincognitiva

Formanalosestudiantespararesolver
conclaridadypulcritudintelectual
problemascomplejos,peroquetienenuna
solucinprecisa
Quediceelpedagogoconceptual

Lapedagogaconceptualseproponeaformaradultoscreadores;porello,
masqueresolverproblemas,nosinteresaquelosestudiantescreenensayos,
obrasdearteoartefactosdegrancalidad

Esimposiblecrearsinlacapacidaddeesfuerzo,tenacidadytoleranciaala
frustracin.

Enloscolegiosquetrabajanconpedagogaconceptualtienencomomisin
formarprofesionalesqueconstruyanherramientasparasolucionar
problemas,envezdetrabajarenlaboresmuyrutinarias.

Ensntesis,lapedagogaconceptualseproponeaformaralosadultos
lderes(creadores)delasociedaddeconocimiento.
LAAFECTIVIDAD

Currculo centrado en
Currculo centrado en valores competencias afectivas
Ejemplo: Que el estudiante
aprenda a establecer
relacionesdereciprocidad
Queelestudiante basndose en su
asumaunaactitudde conocimiento de las
solidaridad reglas de interaccin
entre los grupos de pares
y que se esfuerce a
ayudaralosotros.
FORMACINDELA
AFECTIVIDAD
Serealizarontresgrandesinnovaciones:
1. Diseo de un currculo centrado en competencias
afectivas.
2. Creacindeunaasignaturaparaeldesarrollodela
inteligenciaemocional.
3. Unificarlosestilosdeautoridaddelosdocentes
 PAP
Ustedpiensaquelavida
denuestroshijosser
muchomasinsegura
laboralmente,msmvily
mascompetida?
PAP
Actitudesdeunadultotrabajador
Responsable
Habilidadparainteractuarconlos
otros
Conocimientoexpertodeunrea
culessernlascaractersticasdeun
trabajadorenlaprximageneracin?
Pedagogo
conceptual
Inseguro en le sentido de no tener un
empleoestable.
Mucho mas mvil, porque trabajaran en
muchos proyectos a lo largo de su vida, con
personasdeotraspartes.
Y mas competida, porque no solo debern
competirconlaspersonasdesuciudad,sino
delmundo.
Pedagogo
conceptual
Enel2030serdeterminanteser
emprendedorycapazdeproponerproyectos.
Debernsermasapasionadosencuanto
emprenderunproyecto,requieredeunaalta
dosisdecompromisoyconvencimiento.
 PAP Pedagogo
conceptual

cmodebenactuarlos
padresparacontribuir imagine
alaformacindesde
estaperspectiva?
Un nio al que sus Unnioacostumbradoaque
padres le exigen que suspadresaceptenque
siempre haga su mejor cualquiercosaquehaceest
Culdelosdostendr esfuerzo. bienyespremiada.
mejoresoportunidades
conrelacinalas
demandasdeuna
sociedadcomolaque
hemosdescrito?
 Losmalosdelcuento

LOSPADRES

Padrespermisivos Padresautoritarios

Novelaslesionesfsicas,perosi
queelestudianteestinseguro,
indisciplinado,mediocre,egosta
y,adems,tieneproblemaspara
atender.
Sonmuylesivos.Noresultanadabueno
deunpadrequecolocareglas
arbitrarias,quenocumplelosacuerdos
alosquellegaconsushijosyque
demandaunaobedienciaincondicional.
 PAP Pedagogo
conceptual

somosunageneracindepadres Dosestilosdeautoridad:
permisivos,quefueformadapor Elautoritarismoylapermisividad.lospadres
unospadresprimordialmente sientenquenotienenlaautoridadparacolocar
autoritarios normasonosabenqunormassedeben
colocar.

Noessoloproblemadelospadres
estambindelsistemaeducativo.

Lapedagogaconceptualconsideraquetantolospadres
comoprofesoresdebenejercerunestilodeautoridadque
llamamosautoritativo,esdecir,elequilibriorazonable
entrepermisivoyautoritario.
 PERFILDELDOCENTE
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL

DIRECTIVO

AUTORITARIO

EXPERTOS
DIDACTICOS
 RESPONSABILIDADESDEL
DOCENTE

1.Latareadeldocenteesensear,
Ladelestudianteaprender
Estoimplicadominiodelasdidcticas

2.Elmaestrounmodelodeserhumano.
Lorecomendableesserconsientedeelloy
quedeberhacersebien.
 SIUNESTUDIANTENOALCANZASU
NIVELSERIAPORALGUNARAZN.
1. Ellogroestabaporencimadesuzonadedesarrolloprxima.
2. Lasnuevasenseanzasnoestuvieronasociadasal
aprendizajedeunsaberhacer.
3. Lasenseanzasnotenanrelacinconellogro.
4. Lasenseanzasnoeranlasnecesariasparaalcanzarellogro
5. Noseejemplificocorrectaosuficientemente
6. Noseenseohaciendousoderecursoscognitivos
7. Noserealizounaactividadparademostrarlaimportancia
dealcanzarellogro
8. Elclimadelaula
9. Eldocentedesarrollolaenseanzasinunasecuenciaclarao
pertinente
10. Losindicadoresdeevaluacinatravsdeloscualesel
docenteestableciquenolasaprendieraninadecuados
ELDOCENTEDEBESERUN
MODELODESERHUMADO
RELACIONESDOCENTE
ESTUDIANTE.
Esimportanteestablecerlarelacin
adultoniooadultoadolecente,debe
premiarosancionaralosestudiantes
yaquesonfuncionesdeautoridad
necesariasparatenerunbuenmodelo
deadulto;aselestudianteseruna
personamadura,eficiente,organizado,
ytendrunaideamasclaradeloque
quiereparasufuturo.

PRINCIPIOSDIDACTICOS

PROPOSITOS:expresivo
cognitivoafectivo
SECUENCIA:afectivacognitiva
yexpresiva

Instrumentosdeconocimientos
Poredades

Didcticas/instrumento
deconocimiento
SISTEMACOGNITIVO

Se ocupa de aprehender los instrumentos de

conocimiento: nociones, proposiciones,
pensamientos,etc.
Operaciones intelectuales: analizar, inducir,
deducir,etc.
Aprehender en pedagoga conceptual significa no
simplemente aprender algo o aprender un
concepto o una actitud, sino aprehender una
competenciaintegralmente.
 SISTEMASAFECTIVOS:Utilizainstrumentos
afectivos como: emociones, sentimientos,
actitudes,valores,etc.
Operaciones afectivas: valorar, optar, atribuir,
etc.
SISTEMAS EXPRESIVOS: le corresponde
convertir los pensamientos a lenguaje y los
sentimientosalenguaje.
 LOS MENTEFACTOS
CONCEPTUALES
Son formas grficas para representar las diferentes
modalidades de pensamientos y valores humanos.
Representan de manera grfica la estructura interna
de los conceptos. Los mentefactos definen cmo
existen y se representan los instrumentos de
conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que
es la generalidad, las isoordinadas que seran las
caractersticas, las infraordinadas que son los
distintas formas de presentacin, sin ser excluidas.
 SUPRAORDINADA

ISOORDINADA CONCEPTO EXCLUSIN

EXCLUSIN

INFRAORDINAD
INFRAORDINADA
A
 ROL DE GRUPO

CONGREGA
COOPERADOR
PASIVO

LIDER

ORDENA LA NOVATO
ACCION
DEL GRUPO

AFECTIVO INSTRUMENTAL
 IDENTIFICARELLIDERDEGRUPODESCONOCIDO

Haztupresentacin:Indicatinombreylaraznporlaqueestasinicindoteenelgrupo

Pdeleunfavoraunmiembrodelgrupoohazleunfavor

Iniciaunaconversacinconesapersona

Pregntaleporlaspersonasquemejorsabenhacerciertascosas

Pregntaleporquieneslapersonaalaquemasquierentodosenelgrupo

Identificaalrededordequienseorganizanlosmiembrosdelgrupo

Identificaquienproponelasactividades,ponereglasylashacecumplir

SITIENESLAOPORTUNIDAD,ESTABLECESIESASPERSONASCUMPLENLASFUNCIONESDELIDERAZGO
PERMANENTEMENTE
CUALESELIDEAL
ULTIMODELA
PEDAGOGA
CONCEPTUAL?
FORMARSERESHUMANOS:

Plenosafectivamente:apasionados,
amorososyalegres,etc.
Brillantescognitivamente:unasliday
conceptualformacinenlascienciasdel
mundo,cienciasdelasociedadyciencias
humanas.
Talentososexpresivamente:dominar
expresivamentealgunodelosmayores
lenguajesenqueseexpresanlas
disciplinascientficas,tecnolgicasy
artsticas.
PROYECTOSOCIALDELA
PEDAGOGIACONCEPTUAL
PROYECTO POLITICO

Educacin para
Ciudadanos de pases
en vas de desarrollo

Sociedad del
conocimiento Pedagoga conceptual

Redes de apoyo
afectivo
PROYECTOSOCIAL

La principal meta de la educacin en los pases

en va de desarrollo, es desarrollar las
habilidades para adquirir, analizar, producir
conocimiento.
Ensear a leer textos acadmicos en todos los
nivelesdelaescolaridad
Lograr que los estudiantes sea excelentes seres
humanos.
PERFIL

En sntesis: se propone formar a los estudiantes

lideres (creadores) de la sociedad del
conocimiento.
la pedagoga conceptual considera que tanto los
padrescomolosprofesoresdebenejercerunestilo
deautoridadllamadoautoritativo.
LOIMPORTANTEDEESTA
REA
Quenuestrosestudiantesadems
de poseer actitudes como ser
solidario, responsable, honesto,
puede desarrollar las relaciones
interpersonales.
PERFILDELOSDOCENTES

Tienedosprincipios:
A.La tarea del docente es
ensear; la del estudiante
aprender.
B.Elmaestrounmodelodeser
humano
PERFIL

A. La responsabilidad del docente es mostrar al

estudiante que lo que aprender es relevante;
ser responsabilidad del estudiante apasionarse
porloqueaprende.
B. Serdocentellevaimplcitosermodelodeadulto;
implica tambin asumir funciones que requieren
autoridad.Losprofesoressonautoexigentes.
 CMOSEDISEAUNA
CLASEPC? Propsitos
no
go
x
he Quaprendernahacer?,
d el
el o Conquactitudloharn
d
Mo ybasndoseenquconocimiento?
Recursos Enseanzas
Quinstrumentode Quoperacionesintelectuales
conocimientooafectivo yafectivasdebeemplearpara
necesitaaprehender? alcanzarelpropsito?

Didcticas Evaluacin
Atravsdequeactividades
didcticaspondren Cmosabrquelo
funcionamientosusprocesos haaprendido?
cognitivos-afectivos-expresivos?
Secuencia

Caleslarutadeaprendizaje
msefectiva?
HEXGONOPEDAGGICO

Todoactoeducativoincluye6componentes:

Propsitos
Enseanzas

Evaluacin

Secuencia

Didctica

Recursos.
 Propsitos: El propsito fundamental de la pedagoga conceptual es
formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente
(analistassimblicos)ycompetentesexpresivamente.
Enseanzas:Lasenseanzasqueprivilegialapedagogaconceptualson
los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los
conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar
cdigosexpresivos(lenguajes).
Evaluacin: La enseanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase
elemental,fasebsicayfasededominio.
Secuencia: En la planeacin del currculo es esencial respetar la
secuenciaevolutiva,ascomolasecuenciainherenteatodaenseanza,ya
quelosinstrumentosylasoperacionesposeenunagnesis.
Didctica: La enseanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia
del ensear informacin) est condicionada a hacer funcionar las
operaciones intelectuales, de ah que existan tantas didcticas posibles
comoperodosyoperacionesintelectuales(didcticasmentefactuales)
Recursos:Losrecursosdidcticosdebenapoyarseenellenguajeo
representarrealidadesmateriales,porcuantoelpensamientoest
intrnsecamenteligadoconellenguaje.
 A C IA S
G R