PEDAGOGIE

Lect. Univ. Dr. Ecaterina Sarah

Frsineanu
TEMA 2. EVALUAREA
COLAR: DEFINIRE, ETAPE,
FUNCII, FORME, STRATEGII I
METODE (TRADIIONALE I
COMPLEMENTARE).
ELABORAREA PROBEI DE
EVALUARE. INTERACIUNEA
PREDARE-NVARE-
EVALUARE: SEMNIFICAII I
INTERPRETRI ACTUALE
 2.1.1. Tipuri de rezultate
evaluate: cunotine, 3. Tipuri de evaluare:
deprinderi, capaciti, evaluare intern, evaluare
atitudini, competene, extern; evaluare de progres,
trsturi de personalitate. evaluare normativ; evaluare
Dificulti n evaluarea oral, evaluare scris, evaluare
unor tipuri de rezultate practic; evaluare parial,
evaluare global; evaluare
subiectiv, evaluare obiectiv

2.1. Aprecierea
rezultatelor colare:
Criterii de apreciere. 4. Strategii de
Sisteme de apreciere. evaluare: evaluarea
Distorsiuni n iniial, evaluarea
apreciere continu, evaluarea
final

2. Operaiile 5. Forme de
evalurii: evaluare:
msurarea, EVALUARE examinrile,
aprecierea, A examenele i
decizia DIDACTIC testrile naionale

1. Funciile 6. Metode de evaluare:

evalurii: observaia curent, chestionarele,
constatare, probele scrise, probele orale,
diagnosticare, testele, lucrrile practice,
prognosticare portofoliul, lucrrile aplicative .a.
Avantaje i limite n utilizarea
testelor.
7. Condiiile
Autoevaluarea elevilor.
tehnice ale
Necesitate. Metode
evalurii:
8. Succesul i obiectivitate,
insuccesul fidelitate,
colar validitate
 2. 1. Conceptul de evaluare
Evaluarea: este un subproces al
procesului de nvmnt, alturi de
predare i nvare, prin care se
verific realizarea cantitativ i
calitativ a obiectivelor instruirii, n
vederea reglrii acesteia (i a
procesului de nvmnt).
Evaluarea este o activitate prin care sunt
colectate, asamblate i interpretate informaii
despre starea, funcionarea i/sau evoluia
viitoare probabil a unui sistem (elev,
profesor, unitate colar, condiii, sistem de
nvmnt), activitate a crei specificitate
este conferit de :
a) orientarea spre scop;
b) atitudine metodologic;
c) existena unor criterii;
d) secvena de interpretare;
e) nregistrare i comunicare;
f) efect retroactiv (Lisievici, 1992 ).
2. 2. Etapele/Operaiile evalurii:
- Msurarea este operaia de nregistrare i
de cuantificare a rezultatelor prin aplicarea
unor instrumente sau probe de evaluare.
- Aprecierea const n emiterea unei judeci
de valoare asupra rezultatelor obinute prin
msurare, cu raportarea la criterii date sau la
o scal de valori.
- Decizia exprim concluziile desprinse n
urma interpretrii datelor obinute prin
msurare i apreciere, continuate prin msuri
sau soluii pentru mbuntirea activitii n
etapa urmtoare a procesului de nvmnt.
2.3. Funciile/ Rolurile evalurii
didactice:
a) Funciile generale ale evalurii
sunt de constatare, diagnosticare
i prognosticare a rezultatelor
obinute n nvare.
b) Funcii specifice n raport cu
factorii implicai: de informare,
motivaional, educativ sau
formativ, de control, de
clasificare, selecie, ierarhizare,
de reglaj.
4. Formele de evaluare
Dup I. T. Radu, din perspectiva
funciei colare i sociale pe care o
ndeplinesc:
- verificri curente (pe secvene mici de
activitate) i
- verificri finale (examene);
Pe lng examinrile curente i
examene, exist i alte forme cum sunt:
- evalurile cu caracter naional (organizate
de la nivelul Ministerului Educaiei Naionale);
- evalurile pe baz de eantion folosite n
cercetri, n studii pilot (de ncercare a unor
msuri educaionale);
- concursurile extracolare (olimpiadele).
2.5. Strategii de evaluare
sunt:
- evaluarea iniial
- evaluarea continu/formativ
evaluarea final/sumativ,
cumulativ.
2.6. Metodele de evaluare:
a) metode clasice: probe orale,
scrise, practice;
b) instrumente/tehnici de
evaluare: testul, chestionarul;
c) metode auxiliare: observaii,
dezbateri, convorbiri,
autoevaluri;
d) metode alternative: portofolii,
lucrri aplicative, rezolvarea
unor sarcini n grupuri, utilizarea
evalurii asistate de calculator.
7. Elaborarea probelor de evaluare
Etapele elaborrii probelor de evaluare
sunt:
- precizarea obiectivelor ;
- analiza coninuturilor i formularea
sarcinilor ;
- stabilirea criteriilor de evaluare (a baremului,
a punctajului);
- alegerea metodologiei;
- aproximarea timpului necesar.
Toate aceste componente vor fi corelate cu
elemente ale contextului n care va avea loc
evaluarea: cui se adreseaz (nivelul elevilor),
n ce cadru se va desfura, ce resurse
materiale au la dispoziie elevii.
Condiiile tehnice ale evalurii sunt:
obiectivitatea, fidelitatea, validitatea.
2. 8. Relaia predare-
nvare-evaluare
- caracter reversibil, reglaj
- parteneriat profesor-elev
- centrare pe nvare
- diversitatea tipurilor de
rezultate
Bibliografie:
Cerghit, I.(2002).Sisteme de instruire alternative
i complementare. Structuri, stiluri i strategii.
Bucureti: Editura Aramis.
Cuco, C. (2002). Pedagogie (Ediia a II-a
revzut i adugit). Iai: Polirom.
Ezechil, L. (coord.) (2008).Calitate n educaie.
Piteti: Editura Paralela 45.
Ilie, V. (2007). Pedagogie. Perspective teoretice i
aplicative. Craiova : Editura Universitaria.
Ionescu, M.(2003). Instrucie i educaie.
Paradigme, strategii, orientri, modele. Cluj-
Napoca.
Joia,E., Ilie V., Frsineanu E.(2003).Pedagogie,
educaie i curriculum. Craiova: Editura Arves.
Lisievici, P. (2002). Evaluarea n nvmnt.
Teorie, practic, instrumente. Bucureti: Aramis.
Maciuc, I.(2006). Pedagogie II. Repere ale
instruirii. Craiova: Editura Sitech.
Meyer, G. (2000). De ce i cum evalum. Iai:
Editura Polirom.
Neacu, I.(1999). Instruire i nvare.
Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic .
Negre, I. (2004). Inspecia scolar i
designul instrucional. Bucureti: Aramis.
Pun, E., Potolea, D. (coord.)(2002).
Pedagogie. Fundamentri teoretice i
demersuri aplicative. Iai: Polirom.
Postelnicu, C.(2002). Fundamentele didacticii
colare. Bucureti: Aramis.
Radu, I.T. (2000). Evaluarea n procesul
didactic. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
Vogler J.(2000). Evaluarea n nvmntul
preuniversitar. Iai: Polirom.
Voiculescu, E. (2001). Factorii subiectivi ai
evalurii colare. Bucureti: Editura Aramis.
Iosifescu, . (2008). Calitatea educaiei
concept, principii, metodologii. Centrul
Educaia 2000+
Asigurarea calitii Ghid pentru unitile
colare (ARACIP)
Ordonan de urgen privind asigurarea
calitii educaiei (nr.75/2005)
Legea educaiei naionale (nr. 1/2011)