Prof. inv.

primar Grigore Gheorghia

coala Gimnazial Gheorghe Magheru Caracal, jud. Olt
 Proiectul reprezint un demers evaluativ mai amplu ce
permite o apreciere complex i nuanat a nvrii, ajutnd
la identificarea unor caliti individuale ale elevilor. Este o
form de evaluare puternic motivant pentru elevi, dei
implic un volum mare de munc, inclusiv n afara clasei.
Proiectele realizate la cele dou discipline au o tematic ce
impune interdisciplinaritatea.
Aceast metod faciliteaz transferul de cunotine prin
conexiuni interdisciplinare, oferindu-le copiilor posibilitatea
de a demonstra ce tiu, dar mai ales ce tiu s fac. Folosind
aceast metod de evaluare interdisciplinar elevul trebuie s
caute, s sintetizeze, s asocieze, s compare, i nu n
ultimul rnd s utilizeze i s valorifice cunotine, indiferent
la ce disciplin le-a dobndit.
 alegerea metodelor de lucru
msurarea i compararea rezultatelor
utilizarea corespunztoare a bibliografiei,
materialelor i a echipamentelor
corectitudinea i acurateea tehnic
organizarea ideilor i materialelor ntr-un
raport
calitatea prezentrii
 s aib un anumit interes pentru subiectul
respectiv;
s cunoasc dinainte unde i vor gsi
resursele materiale;
s fie rbdtori pentru a crea un produs de
care s fie mndri;
s spere c prinii vor fi nelegtori i
interesai de subiect.
 Ce vor face? Vor construi figurine din hrtie (tehnica TANGRAM) pentru
decorarea slii de clas

De ce vor face acest lucru?

Pentru a folosi cunotinele de

matematic i cunoaterea mediului.

Pentru a-i folosi ndemnarea

i atenia pentru a obine obiecte

folositoare, realizate artistic.
Cum vor face?
Vor primi modele variate i vor avea termen de execuie i materiale;

Vor planifica activitatea;

Vor analiza i vor alege materialele de lucru necesare pentru a realiza

tema;
Vor primi ptratul TANGRAM pe care va trebui s l decupeze i chiar
s realizeze i altele similare pentru a putea s construieti ct mai
multe modele.
Cum vor ti dac au reuit?
Vor compara figurinele realizate cu cele din model, cu ale colegilor, le
vor alege mpreun pe cele mai reuite i amuzante i pot fi folosite la
decorarea clasei.
 Tangram este un joc
chinezesc cunoscut de
mai bine de 2000 de
ani. Cele 7 figuri
geometrice, numite
tanuri(un ptrat, un
paralelogram i cinci
triunghiuri dreptunghice
cu cte dou laturi
egale) trebuie aezate
toate i nu numai unele,
una lng alta, fr
suprapuneri.
 Ce vor face?
Vor cuta imagini, informaii, curioziti despre animale
i plante exprimate n numere.
Vor face comparaii, vor compune probleme.
De ce vor face acest lucru?
Vor afla mai multe lucruri despre plante i animale,
singuri i de la colegi i vor putea s-i mbogeasc
cunotinele.
Vor cerceta, vor crea.
Vor lucra individual i n echip.
Vor obine materiale originale, potrivite pentru
portofoliu sau pentru revista colii, blog.
 Cum vor face acest lucru?
Formeaz echipe de 2 sau mai muli colegi i stabilesc sarcinile
de lucru.
Caut n diferite surse imagini i informaii despre plante i/sau
animale. Afl dac numrul lor este n cretere sau scdere.
Informaiile s fie exprimate n numere!
Extrag imaginile nsoite de informaii i le prelucreaz.
Creaz statistici, tabele comparative, texte tiinifice, probleme.
Realizeaz un portofoliu, un material pentru revist, probleme
etc.
Cum vor ti dac au reuit?
Schimb informaii i colecioneaz datele n echip.
Prezint proiectul n faa colegilor. Rspund la ntrebrile despre
proiectul realizat. Colegii apreciaz lucrarea.
Cele mai bune sunt selectate pentru alte publicaii.
 Ursul Polar - Cel mai mare
animal de prad terestru triete n
cel mai aspru mediu. Masculii pot fi
de 3 m nlime i cntresc 650
kg, n timp ce femelele cntresc
250 kg. Urii singuratici cutreier
pn la 5.000 km pe ghea i prin
tundr n cutarea mncrii.

Pornind de la aceste informaii,

elevii creeaz probleme sau diferite
calcule, comparaii cu date
asemntoare culese de colegi,
ncercnd s-i satisfac o serie de
curioziti legate de informaie.
Ce vor face?
Vor utiliza diferite instrumente de msur pentru a clasifica
unele corpuri date, in diferite stari de agregare i vor consemna
rezultatele.
Vor clasifica datele n tabele de rezultate i valori.

Vor utiliza rezultatele n compunerea de probleme cu coninut

practic.
De ce vor face acest lucru?
Pentru a nelege utilitatea cunotinelor de matematic i
cunoaterea mediului.
Vor realiza o selecie de probleme ce vor fi propuse colegilor.
 Cum vor face acest lucru?
Trag la sori fia cu materialele ce vor fi msurate i analizate (apa
lichid i ngheat, o bucata de panz, sfoar, nisip, mlai, plumb,
mere, ln, ca i reperele temporare (2 ore de lucru, 15 minute
prezentarea).
Formeaz echipe, stabilesc etapele i i mpart sarcinile de lucru,
poart discuii.
Folosesc cele mai potrivite uniti de msur i instrumentele puse la
dispoziie ( cntar, can gradat, metru de croitorie, rigl, pentru a
msura volumul/capacitatea, masa, dimensiunile!
Efectueaz msurtorile, colecteaz datele i le prelucreaz.
Utilizeaz tabelele date pentru a crea statistici, tabele comparative,
probleme.
Cum vor ti dac au reuit?
Schimb informaii i colecioneaz datele n echip.
Prezint proiectul n faa colegilor. Rspund la ntrebrile despre
proiectul realizat. Colegii fac observaii.
Cele mai bune probleme sunt selectate pentru realizarea unui capitol
al culegerii de matematic a clasei.
 valorizeaz experiena cotidian, informaiile i interesele
elevilor: acetia trebuie si foloseasc cunotinele,
deprinderile, abilitile i capacitile n contexte noi, s caute
informaii suplimentare, s le combine, s formuleze probleme,
s caute soluii;
ofer posibilitatea fiecrui elev de a se manifesta plenar n
domeniile n care capacitile sale sunt cele mai evidente;
ofer oportuniti pentru realizarea unei cooperri educaionale
ntre principalii actori: elev-elev, elev-profesor, profesor-elev-
printe;
stimuleaz acumularea de cunotine, dezvolt capacitile i
abilitile de comunicare, colaborare i ajutor, determinnd
nvarea reciproc;
contribuie la formarea atitudinii de gndi nainte de a aciona i
la contientizarea faptului c doar mpreun oamenii pot reui s
realizeze ceea ce i propun;
ofer un context flexibil de organizare a evalurii printr-o
multitudine de alte metode didactice.
 Ionescu, M., Radu, I., Didactica modern, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, 2001.
Radu, I. T., Evaluarea n procesul didactic, Editura
Didactic i Pedagogic Bucureti, 2000.
Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i
complementare. Structuri, stiluri, strategii, Editura
Aramis, Bucureti, 2001.
Preda, V., Metoda proiectelor la vrstele timpurii,
Editura Miniped, Bucureti, 2005