Reflexiones!

Cambiar las cosas es la clave de ser

lder, cambiarlas a tiempo antes que otros
es Creatividad

Hacer Ciencia es: Explorar y divertirse

Albert Einstein
 CONCEPTUALIZACIN

MOTIVACIN
COMPETENCIA
AUTORREALIZACIN

PROCESO EVENTO DE
INTEGRADOR APRENDIZAJE

CREATIVIDAD
 Problema principal!

Cmo aplicar con efectividad un sistema de

mtodos y procedimientos que contribuyan a
desarrollar la Capacidad Creativa y los valores
en los nios y las nias?
 OBJETO DE ESTUDIO

Educacin de la capacidad creativa a

travs de una Estrategia didctica global
en los nios y las nias.
 Campo de accin

Estrategia didctica global para la estimulacin

de la capacidad creativa de los nios y nias en
Guantnamo
 HIPTESIS
Si logramos aplicar una estrategia didctica
global para estimular la creatividad en los nios
y nias que les permita ocupar un papel cada
vez ms protagnico en el proceso docente-
educativo,en el seno familiar y comunidad,
estaremos contribuyendo a formar nios y nias
ms competentes y con una formacion mas
integral.
 OBJETIVO

Contribuir con efectividad a la educacin

de la capacidad creativa a travs de una
estrategia didctica global focalizada en
varios sistemas de actividad-
comunicacin en los nios y nias de
Guantnamo.
 Principios
1.-El de la complejidad y problematizacin.
2.-Estimulacin dentro de la diversidad de actividades
y escenarios de nios y nias
3.-Enriquecimiento de la autoestima
4.-Atencin diferenciada al colectivo segn ritmo de
aprendizaje de cada cual
5.-Vinculacin del contenido con la vida individual y
social
6.-Aportaciones tericas y prcticas segn edad
7.-Centrar la atencin en el desarrollo de
conocimientos,habilidades, valores , imaginacin
creadora y no tanto en las calificaciones
 Indicadores
Motivacin
Independencia cognoscitiva
Curiosidad cientfica
Autoestima
Originalidad
Fluidez
Elaboracion
Flexibilidad
 MTODOS

Tericos: Para la interpretacin de los

resultados, la formulacin de las principales
regularidades encontradas en la etapa de
produccin de los resultados, la elaboracin del
sistema de mtodos, tcnicas y tareas
pedaggicas.

Empricos: Para la obtencin y elaboracin de

los datos empricos a partir de la aplicacin de
los instrumentos de diagnstico y evaluacin.
Estadsticos: Para la recoleccin de la
informacin mediante la observacin de
actividades curriculares, extraescolares y
extracurriculares, la revisin bibliogrfica y de la
documentacin escolar, pruebas proyectivas
encuestas y entrevistas etc.

Matemticos: Para la tabulacin de todos los

datos empricos que se obtengan y el
establecimiento de las generalizaciones que
correspondan a partir de ellos
 TAREAS

1.Instrumentar mtodos para el diagnstico la

creatividad

2.Caracterizar a los nios y nias.

3.Entrenar a los docentes mediante el ensayo de

tcnicas creativas y dinmicas grupales en
actividades del colectivo de cada ciclo
 TAREAS

4.Establecer un sistema de mtodos y tcnicas

que estimulen la creatividad
Tareas pedaggicas que contribuyan a desarrollar
la capacidad creativa de los nios y nias de las
escuelas de Guantnamo y elevar su autoestima y
competencia comunicativa.
 Tienen los nios potencialidades que
les permitan desarrollar su
creatividad?
 El poder de ambos Hemisferios del
cerebro! Bases neurofisiolgicas
Confieren poder y flexibilidad al proceso de
aprendizaje hacindolo ms estable y creativo.
Existen tendencias a desarrollar ms el hemisferio
izquierdo y subestimar las funciones del derecho
bloqueando as el potencial que subyace en la
integracin de ambos.
Los docentes ya utilizan algunas tcnicas para el
desarrollo de ambos hemisferios y en especfico del
derecho como por ejemplo: el aprendizaje
multisensorial, la experiencia directa entre otras.
 Hemisferio Izquierdo

Es analtico
Es temporal y secuencial (reconoce las
partes que constituyen un conjunto),
detecta caractersticas
Verbal : Codifica y recodifica el habla ,
bueno para procesar la informacin verbal
y los smbolos matemticos, la notacin
musical
Separa las partes del todo
Es el pensador!
 Hemisferio derecho

Est interesado en conjuntos,

Integra partes y las organiza.(sntesis)
Es relacional, construye relaciones entre
pautas separadas. No acta lineal
Viso-Espacial (Imgenes), simultneo,
muy eficiente en su procesamiento
Viso-espacial-musical
Funciona como un calidoscopio
Es el artista!
 Pensamiento divergente propio de
la capacidad creativa
Extraer significados de los estmulos, pensar en
muchas respuestas posibles para un problema. Es
bsico para desarrollar la creatividad. Posee cuatro
caractersticas:
Fluidez: generacin de muchas soluciones
Flexibilidad: Generar opciones, aceptar las ideas de
otros, seleccionar ideas para resolver un problema,
cambiar enfoques o puntos de vista.
Originalidad: Encontrar soluciones nicas
Elaboracin: Percibir deficiencias, ir a los detalles,
redefinir ideas.
 Propuesta de la estrategia global para la
educacin de la capacidad creativa
 Caracterizacion y Diagnostico
Pruebas de conocimientos y habilidades
Clasificar segn resultados anteriores
Inteligencia, motivaciones, autocontrol
Familia
Ambiente
Modo de vida
Maestros que trabajaron con ellos.
Programas
 Clima creativo-Comunicacin

Centrar el aprendizaje en el alumno, sus necesidades.

El docente es facilitador. El programa analizar y
conectarlo con vida, sus motivaciones !
Saber escuchar, aceptar sugerencias y diferencias.!!!
Lograr un aprendizaje ajustado al ritmo de desarrollo y
caractersticas del alumno.!!!Individualizar el
aprendizaje , focalizarlo
Dar libertad promoviendo disciplina y responsabilidad:
permitir la independencia de pensamiento y accin,
ofrecer opciones y posibilidades para experimentar,
problematizar y discrepar estimulando la
fundamentacin de juicios crticos y autocrtcos.
 El Clima creativo...

Proporcionar confianza y seguridad: Aceptar y

comprender los problemas personales y
acadmicos. evitar juicios que daen la autoestima.
Estimular , reconocer y valorar las realizaciones
innovadoras y originales generalizndolas. Evaluar
las elaboraciones propias, la fundamentacin de los
puntos de vistas, el planteamiento de problemas y
propuesta de soluciones.
Estimular y valorar el trabajo que realizan en la
solucin de sus propias necesidades sin descuidar
las propias del proceso educativo
No ridiculizar, estigmatizar ante el error, valuar este
como un momento del aprendizaje. Alentar ante el
fracaso y el error estimulando la autocrtica.
 Clima creativo-Comunicacin(2)
Evitar el nfasis en las evaluaciones. Estimular la
autoevaluacin. Desplazar la atencin hacia la produccin de
conocimientos, implicando al alumno a travs de sus
necesidades.
Hacer preguntas provocativas y sugerentes. Plantear problemas
que desarrollen la capacidad creativa.
Trasmitir vivencias emocionales positivas en relacin al grupo,
a su aprendizaje, creatividad. Ancdotas hacia su autoestima
Promover en el grupo un clima emocional efectivo a travs de
acciones solidarias, humanitarias, patriticas, cientficas,
artsticas. Acciones en la comunidad, proyectos.
Eliminar las barreras de la creatividad. Pensamiento positivo,
estimular la participacin, elogiar las realizaciones
Tolerar la actitud de juego profesional, la fantasa, el arte
vinculado al aprendizaje, la metfora y las analogas.
 El trabajo con los padres
Entrnalos sobre los mtodos a utilizar en el tratamiento del
programa que desarrolle los indicadores asociados a la
creatividad como: Motivacin, fluidez, flexibilidad.
Elaboracin
Reunirse una vez al mes para unificar las vias
Informar cuando hay dificultades o buen desarrollo.
Enviar cartas a los centros de trabajo de estmulo a los
mejores as como, notificar a aquellos que no se preocupan
por la educacin de sus hijos
Informar cada quincena acerca del aprovechamiento y
comportamiento de sus hijos
Debatir con ellos la estrategia a seguir y el programas de
estmulos.Las censuras muy individualizadas!
Demostarles el papel del ejemplo
 La comunidad
Jornadas de recogida de materias primas
Crear huerto de plantas medicinales y otros.
Visitar a los enfermos y presentarles obras artsticas
de su agrado.
Exponer los aportes realizados en exposiciones.
Participar en festivales artsticos, encuentros
deportivos, exposiciones de crculos de inters
Dibujar, crear maquetas, relatar historias, poesas
canciones, asociadas a la vida.
Informar a los lderes comunitarios acerca de los
logros y realizaciones de los educandos y sus
familiares
Contribuir a la realizacin de proyectos de inters
comn.
 Cmo tratar los objetivos?
Colegiar los objetivos y el contenido del
aprendizaje con los nios
Todos somos diferentes , por lo tanto no
pueden haber objetivos universales ni mtodos.
Debatir las exigencias de nios, facilitadores
incluyendo a los padres que no deben
imponerlos.
Monitorear, evaluar y estimular su
cumplimiento y reorientacin de ser necesario
Que sean precisos, claros y problmicos!
 Cmo evaluar?
Colegiar la evaluacin a partir de las particularidades y
motivaciones individuales.
Tener presente el ritmo de aprendizaje de cada cual en
especfico . Dar tiempo diferenciado a las tareas
Centrar la evaluacin en la autoevaluacin, en el anlisis
abierto de logros y aspectos por superar para desarrollar la
autocrtica y las habilidades de control.
Ser justo y sistemtico, tico y discreto, nunca hipercrtico.
No Hacer nfasis en las calificaciones y s en los conocimientos
y habilidades desarrolladas
Ensear al grupo a autoevaluarse y evaluar a los dems como
un acto de aprendizaje como un hecho cotidiano
 Bloqueadores de la capacidad
creativa grupal!
La agresin verbal, gestual, grfica, postural
El no saber escuchar al grupo
El pesimismo. El egosmo, La incomunicacin
EL conformismo, el esquema rgido, no cambiar lo que
es necesario cambiar, no aceptar las nuevas ideas.
La subestimacin de la creatividad grupal
No aceptacin de las diferencias de personalidad
La malsanidad en el comportamiento.
La intolerancia, el desprecio a la labor de los dems, la
subestimacin de la inteligencia.
Cuando no se estimula el trabajo, no apoyamos
emocionalmente a aquellos que lo necesitan, cuando
no diferenciamos las tareas
Facilitadores de la Capacidad Creativa
grupal
El pensamiento positivo, constructivo
La entrega a la tarea encomendada y el xito
La comunicacin abierta y actividad eficiente
La cohesin grupal, respeto y disciplina
La apertura a la experiencia
La autorreflexin grupal. Mirarse dentro para redefinir
objetivos y evaluar lo alcanzado
Las metas comunes difciles, pero realizables
La estimulacin de la inteligencia, la autoestima y la
 Reflexin previa a las tcnicas

La imaginacin es ms importante que el

conocimiento
Albert Einstein

El profesor sabio no te pide que entres en la casa

de su sabidura.
Te conduce hasta el umbral de tu mente."
Kahlil Gibran

 Cmo orientarnos en el sistema actividad-
comunicacin en la Escuela, la Familia y la
Comunidad?
 Escucha e Investiga con ellos!
Atindelos con exclusividad sin interrumpir
Nunca digas No s! Es mejor Por qu no lo investigamos
juntos! No aplastes su curiosidad e inters. Evita cortar el
debate cientfico a partir de su curiosidad
La investigacin les desarrollar el afn de bsqueda y la
comunicacin
Que investiguen sobre lo que les interesa
Las habilidades investigativas les permitirn encontrar y
solucionar problemas que enfrentan, tanto afectivos como
cognoscitivos.
Aprendern a cuestionar sus realizaciones
Aprendern que detrs de cada fenmeno estudiado existen
muchas causas que lo condicionan y todos son polifuncionales.
 Busquen semejanzas y diferencias
entre las cosas!
Si te preguntan , no respondas rpido! Promueve la
descripcin, qu observa, tocar,oler,compare etc
Apyate en su imaginacin comienza con una
historia acerca del contenido que se desea
aprender. Que busque el significado de lo que
aprende, eso es Ciencia y no slo la acumulacin
de datos.
Si pregunta por qu es redonda la pelota.
Responde qu diferencia la pelota del cuadrado?
Observa bien y vers!!!!
Ejemplos: la noche y el da, el ro y el mar , el
hombre y la mujer, el cielo y la tierra, etc.
 Denles tiempo para pensar!

Ten paciencia , no esperes una respuesta rpida.

Da tiempo a que razonen por s solos y elaboren sus propias respuestas.
Evita que copien!
Presenta experimentos, situaciones que puedan identificar los detalles,
describir y explicar con sus propias palabras. !Descubrir ellos las leyes!
Si se equivoca no lo critiques ni corrijas. Qu piense en una solucin y
que la busque hasta encontrarla , no importa el tiempo, lo que importan
son sus conclusiones y experiencias propias
El error y la verdad caminan con nosotros y eso deben aprenderlo l Es
excelente que construyan sus propios conocimientos dentro de las
experiencias que vivan esa tendencia favorece el desarrollo de la
Capacidad creativa
Recuerda que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje y motivacin
diferente
Recuerda que cada uno tiene un tipo de inteligencia un aforma especial
d e interpretar el mundo que le rodea y puede hacerlo muy bien si le
ayudamos sin excesiva tutora.
 No lo interrumpas Nunca!

Los elogios djelos para estimular el buen

comportamiento no para estimular el debate.
Exprese es interesante lo que afirmas. No lo
haba escuchado antes, no lo haba pensado
Realiza ms preguntas de apoyo, ofrece ideas
nuevas. No cortes el debate, estimlalo
Evita que el nio intente responder lo que quieres.
Puede degenerar en actuacinDefiende su
originalidad y elaboracin personalizada,
independencia de juicio acerca de las cosas
Potencia su inteligencia, autoestima y creatividad
 El peligro de algunos por qu en el
anlisis del comportamiento?
Evite preguntar :Por qu no te baas?, Por qu no haces la
tarea? Por qu desordenas el cuarto? Para criticar el
comportamiento.
No es mejor preguntarle cmo explicas esta situacin? Eso
protege su autoestima y lo sita en un problema muy de su
inters y del inters de los que ama y admira.
Es abierta, flexible y promueve el auto anlisis y la bsqueda
de una solucin propia
Evite preguntas con entonacin negativa
Ponle ejemplos de buenos sus comportamientos que
contrasten con este ltimo quizs no tan bueno
Lo importante es hacerlo reflexionar en lo que hace , que d
significado, sentido , direccin a sus actos aceptados o no
por los dems, pero asumidos con responsabilidad.
 La fuerza de la Experiencia!

Utilice medios para explicar y enseles a elaborar

medios en qu apoyarse.
Una Vivencia vale ms que 1000 palabras
La experimentacin es esencial en el aprendizaje de
los fenmenos y la comprensin de las leyes que los
rigen. Ganan experiencia sobre la realidad
Si los nios ven a travs de una lupa las yemas de
sus dedos, comprendern mejor el por qu deben
lavarse las manos.!!!Obvio!!
Los medios agilizan el aprendizaje y es ms slido
 Construyan y Experimenten!

Detrs de sus actividades pueden estar una leccin

cientfica.Evita descuidarla!
Cultiven flores, plantas, construir cometas,producir
alimentos en un huerto escolar,determinar los
indicadores del clima de la localidad, armar casas
con bloques en miniatura para demostrar los estilos
ms estables y fuertes, etc
Aprendern a explorar, persistir y experimentar
rinde sus frutos y eso es muy ventajoso para el
desarrollo de su inteligencia, creatividad y valores
Si estructuran el problema, estructuran tambin la
solucin!!! Y es ms slido lo que aprenden!
 Desarrolla Su Identidad!

Tolerancia, paciencia, amor, respeto a sus

caractersticas y opiniones, firmeza, tica.
Tareas que siembren responsabilidad, valor,
patriotismo, honestidad, solidaridad
Diagnostica y potencia sus aptitudes
estimulndolas desde bien temprano.
Eleva su autoestima en el comportamiento
Cada uno tiene un ritmo diferente de
aprendizaje, gustos, motivos, sueos
 Conctalo.!
A grupos virtuales, Internet, software educativos y
recreativos.
A guarderas Crculos Infantiles, escuelas, Instituciones
sociales de diversa ndole.
Cuanto ms diversos los grupos, mejor y ms flexible
es el aprendizaje y amplio su sistema de comunicacin
y conocimiento de la realidad.
A programas de radio y TV, revistas, cine..
A Crculos de Inters con fines investigativos.
Conexin con mundo real, virtual ampla Inteligencia,
Capacidad comunicativa ,autoestima y Creatividad.
Con el ajedrez, domin, damas y un deporte
 Imagina que..!
Qu pasara si fueras ms pequeo que?
Qu sucedera si fueras tan grande como
A qu objeto, animal ,se parece?
Si Pudieran caminar los rboles!
Si el medio ambiente hablara?
Le dira el cerebro al coraznde unobeso quiere
bajar de peso ?
Existe un dilogo entre tus sentimientos
Blanca Nieves puede cambiar? Cmo?
Podras musicalizar?
Podras darle vida a cualquier cosa?
 Observa, piensa, dibuja!
Dibuja y aprende para aclarar la Observacin
Desarrolla la observacin, la representacin grfica de
la informacin, comprenderla y aplicarla, visualizar,
generar y estimular imgenes visuales Descubriendo
por su cuenta la informacin que precisa.
Que aprenda a elaborar sus propias guas
La representacin grafica de variables
Confeccionar mapas, maquetas, esquemas cuadros
Crear una historieta, construir imgenes en la lectura
Uso de los colores es importante para captar la
atencin, permite rememorar y describir informacin/
 Propuesta a los maestros
Promotores de la Capacidad Creativa grupal
El pensamiento positivo, constructivo
La entrega a la tarea encomendada y el xito
La comunicacin abierta y actividad eficiente
La cohesin grupal, respeto y disciplina
La apertura a la experiencia
La autorreflexin grupal. Mirarse dentro para
redefinir objetivos y evaluar lo alcanzado
Las metas comunes difciles, pero realizables
La estimulacin de la inteligencia, la autoestima
y la creatividad de cada cual y del colectivo
 Propuesta a maestros...
1.- Es esencial una excelente relacin alumno -
Profesor.
2.- Los conflictos resolverlos dentro del espriu
de colaboracion y ayuda mutua en un proceso
comunicativo que propicie la confianza
3.- Cada nio tiene su tiempo para responder.
Respete su tiempo y crear ms adelantando en
su aprendizajede conocimientos y habilidades
4.- El docente debe crear las condiciones
necesarias que propicien el xito de los alumnos
siendo esto la base para la elaboracin de
conceptos propios sobre el tema, contribuyendo
al dominio del problema
 Propuesta...
5.- El docente estimular a los alumnos a
organizar y planificar , el estudio colectivo e
individual como va principal para la solucin de
las tareas. En este sentido las tcnicas
participativas pueden mejorar la comprensin
de la importancia de la organizacin, la
planificacin y la comunicacin en la actividad
de estudio y educacin.
6.- Los mtodos de estmulo material y moral
deben racionalizarse y estar en funcin de la
motivacin hacia la tarea y el desarrollo de los
menos independientes, perseverantes e
imaginativos.
 Propuesta...

7.- L a direccin del proceso de

aprendizaje por parte del docente debe ser
flexible, al ritmo del alumno,
permitindole que seleccione, discrimine y
enjuicie los mtodos y medios para llegar a
la solucin del problema.
8.- La tutora mnima segn edad y
progreso, apoyar su sentido de
orientacin, su capacidad para imaginar
soluciones aunque cometa errores . Hacer
nfasis en los aspectos positivos que van
logrando
 Propuesta...
9.- El material que elabore el docente debe ser
lo ms variado como para dar una idea clara al
alumno de la factibilidad e importancia del
aspecto que estamos tratando y tambin
observe la multiplicidad de formas en que se
pueden presentar y abordar el problema.
10.- Las ideas de los estudiantes ser la base y
el punto de partida del proceso de aprendizaje.
Estas ideas pueden ir reflejndose en
papelgrafos en la pizarra o con la ayuda del
retroproyector, todo esto a partir de la discusin
de las mismas en el seno del grupo, ( las
tcnicas participativas juegan un papel muy
importante especialmente ( Braingstorming ).
 Propuesta...
11.- Ensear al estudiante a realizar el
sobreaprendizaje de lo aprendido en
clase, aplicando los conocimientos en las
soluciones de distintas tareas docentes y
extraescolares. La escuela no es el nico
lugar donde se aprende.
12.- La planificacin de las actividades
por el docente es un principio
impostergable que no puede dejarse a la
espontaneidad la direccin del proceso.
Las tares deben ser balanceadas
 Propuesta...

13.- Los problemas a resolver por el grupo

deben estar en el inters y la expectativa de los
alumnos, de lo contrario no estimularn el deseo
de resolverlos eliminndose la motivacin la
cual es un aspecto esencial a tener en cuenta
en la formacin de comportamientos creativos
por lo tanto, el docente debe conocer de
antemano las expectativas del grupo respecto al
tema y las caractersticas psicolgicas de cada
alumno.
 Popuesta...
14.- En la enseanza partir de donde realmente
saben los alumnos y no de donde suponemos
deben estar, esto evitar las lagunas de
decepciones, la incomunicacin, la indisciplina,
y la ineficiencia del grupo y por lo tanto el
fracaso y la frustracin con sus secuelas.
15.- El uso de tcnicas como las metforas,
fantasa, analogas, la experiencia directa, el
desarrollo del pensamiento visual, el
Brainstorming, la discusin creativa, los juegos
didcticos el sociodrama y otras exigen del
estudiante el uso de su potencial creativo por la
calidad de las soluciones que dan apoyados en
su imaginacin la cual requiere el despliegue de
esfuerzo intelectual y motivacional.
 16.- De acuerdo a la edad, intereses,
motivos de los alumnos realizan
actividades tales que estimulen
correctamente la actividad objetal
El modelado, el dibujo, la
construccin, el diseo, la lectura, las
dramatizaciones, las narraciones,
juegos variados, crculos de inters,
visitas a museos y centros de
investigacin; eventos de Forum.
Actividades comunitarias(mapa
verde), recreativas y culturales.
 Propuesta

La ejercitacin constante del sistema de

estimulacin al nio y al adolescente
apoyado por la orientacin maestro, la
familia y la comunidad incrementa la
creatividad

Sentir-Pensar-Actuar para aportar a l y a

otros soluciones y nuevos problemas.
 Beneficios reportados

Motivacin hacia el estudio y la escuela

Habilidades comunicativas padres e hijos
Habilidades para investigar, curiosidad
Gusto por manifestar el contenido en el arte
Ms sentido de la importancia de lo que hace
Desarrollo de valores patriticos
Cultura en cine , ajedrez, lecturas, Comp.
Amor por ellos, familia,medio ambiente
Los mejores resultados acadmicos
Bibliografa

Estrategias de aprendizaje .Zaiter Bittar Jos.

2001.Web gestiondelconocimiento.com
Pensar con todo el cerebro. Linda Ver Lee
Williams. 2000
Personalidad, educacin y creatividad. Martinez
Mitjans. 1995
6 tcnicas para el desarrollo de la creatividad.
Dra. Mary Wood. 1995 Selecciones
Educar en la creatividad. G.Borroto. Antologa
.Grupo del CREA 2003. CUJAE.
La creacin grupal: Jos Zaiter Y Juana Robinson
2003.WEB Neuronilla.com