UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SECCIN DE POS GRADO

ESPECIALIDAD EN EMERGENCIAS Y DESASTRES

INVESTIGACIN

DR. MANUEL ALBERTO MORI PAREDES

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POS GRADO

I PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA
INVESTIGACIN
Figura 1
Etapas de la Investigacin cientfica

CAPITULO II CAPITULO III CAPITULO IV CAPITULO V CAPITULO VI

PROBLEMA

OBJETIVOS

JUSTIFICACION

VIABILIDAD

MARCO
TERICO

HIPTESIS

MTODO

TIPOS Y
DISEOS

POBLACIN
CAPITULO I
invisible
Web

RECOLECCION

DE
RESULTADOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
I. PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA
INVESTIGACIN
Consta de:
Identificacin del problema

Formulacin del problema

Objetivos

Justificacin

Limitaciones y facilidades de la investigacin.

 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Se describe y analiza la problemtica

que en forma emprica observa con la
finalidad de presentar el anlisis de la
problemtica en forma secuencial y
consistente.
Se utiliza la tcnica de diagnostico,
pronstico y control del pronstico.
Origen del problema.
MATRIZ GUIA PARA EL ANLISIS DE LA SITUACIN PROBLEMTICA
DIAGNSTICO PRONSTICO CONTROL DE PRONSTICO
a.

a. Debilidades
b.
c.
d.
e.
a.
b.
b. Amenazas

c.
d.
e.
a.
c. Fortalezas

b.
c.
d.
e.
a.
d. Oportunidades

b.
c.
d.
e.
 FORMULACIN DE PROBLEMA.
La correcta formulacin del problema de investigacin,
facilita la construccin de los problemas especficos; y,
consecuentemente, las siguientes etapas, como los
objetivos de investigacin, hiptesis, variables e
inclusive el mtodo de investigacin.
El problema de investigacin debe:
Formularse en forma de pregunta.
Expresar una relacin de variables.

Posibilitar la prueba emprica de las variables.

Expresarse en una dimensin temporal y espacial.

Definir la poblacin objeto de estudio.

 Ejemplo: Formulacin del
Problema General
Cules son los factores socioeconmicos y culturales relacionados con
el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura TESIS
III de la Maestra en Gerencia en Salud, Universidad Nacional del
Callao, 2010?

Est formulado como pregunta: Cules.?.

Se expresan las dos variables:
Variable independiente: Factores socioeconmicos y culturales.
Variable dependiente: Bajo nivel de aprendizaje
Posibilitar la prueba emprica.
Los Factores socioeconmicos se pueden cuantificar y probar
empricamente.
Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden cuantificar y probar
empricamente.
Expresan la dimensin temporal y espacial:
Dimensin temporal: ao 2010.
Dimensin espacial: Espacio geogrfico Facultad de Ciencias de la
Salud Universidad Nacional del Callao.
Define la poblacin objeto de estudio. Los estudiantes de Tesis III
 PROBLEMAS ESPECFICOS
Se desagregan del problema principal planteado:
La correcta formulacin de los problemas especficos.

Orienta la formulacin de los objetivos e hiptesis

especficas.
Las variables .

Los indicadores.
 MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE PROBLEMA PRINCIPAL
Y PROBLEMAS ESPECFICOS

PROBLEMA GENERAL PROBLEMAS ESPECFICOS

Cules son los factores socio a. Cules son los factores
econmicos y culturales, socioeconmicos, relacionado con el
relacionados con el bajo nivel bajo nivel de aprendizaje?
de aprendizaje de los b. Cules son los factores culturales,
estudiantes de Tesis II relacionados con el bajo nivel de
Universidad Nacional del aprendizaje?
Callao 2010? c. En qu ciclo de estudios se registra
el bajo nivel de aprendizaje en los
estudiantes?
d. En qu rea curricular se registra el
bajo nivel de aprendizaje en los
estudiantes?
 MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA

P. General O. General H. Principal V.I a. Tipo de investigacin.

V.D b. Diseo especifico.

P. Especifico 1 O. Especifico 1 H. Especifico 1 a.Poblacin Y Muestra:

. Poblacin
. Muestra
P. Especifico 2 O. Especifico 2 H. Especifico 2 .Tcnicas e Instrumentos

P. Especifico 3 O. Especifico 3 H. Especifico 3

P. Especifico 4 O. Especifico 4 H. Especifico 4

 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

El objetivo expresa el propsito que se

pretende alcanzar al concluir la
investigacin. Comprende objetivo
general y objetivos especficos, los
cuales deben ser coherentes con los
problemas formulados. Se enuncian
con un verbo en infinitivo. Pero,
Cmo se construye el objetivo
general?
El insumo para la construccin del
objetivo general lo constituye la
formulacin del problema general.
Asimismo, a partir del objetivo general
se construyen los objetivos especficos,
cuyos insumos, lo constituyen los
contenidos de los problemas
especficos, entre los cuales debe
haber coherencia.
 MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO
GENERAL Y OBJETIVOS ESPECFICOS

Objetivo general Objetivo Especfico 1:

Analizar los factores
socioeconmicos y culturales,
relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes de
Tesis II Universidad Nacional del
Callao 2010.
Identificar los factores socioeconmicos,
relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo Especfico 2:
Establecer los factores culturales,
relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes.

Objetivo Especfico 3:
Reconocer el contenido en el que se
registra el menor nivel de aprendizaje.

Objetivo Especfico 4:
Determinar el rea curricular, en la que se
registra el menor nivel de aprendizaje.
 VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN
EVALUAR
SINTETIZAR Juzgar
Valorizar
ANALIZAR Componer
Comparar
Resumir
APLICAR Distinguir Valorar
Planear
Separar Revisar
COMPRENDER Utilizar Proponer
Diferenciar Categorizar
Usar Disear Seleccionar
SABER Traducir Observar
Demostrar formular
Discutir Calcular Buscar
Repetir Dramatizar Reunir Contrastar
Reconocer Experimentar
Enumerar Practicar Construir
Explicar Chequear Medir
Anotar Ilustrar Elaborar
Expresar Contratar
Hacer listado Manipular Organizar
Localizar Criticar
Recordar Manejar Dirigir
Ejemplificar Graficar
Clasificar Jugar Preparar
Fundar Inspeccionar
Subrayar Realizar Enfocar
Interpretar Debatir
Leer Transferir Adecuar
Defender Inventariar
Deletrear Verificar Examinar
Mostrar Moldear
Descubrir
Describir Cortar
Concluir
Identificar
Reproducir
Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda
columna de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente
matriz, en donde debe haber coherencia y/o consistencia entre
problemas y objetivos.

PROBLEMAS OBJETIVOS
P. General O. General
Cules son los factores socioeconmicos y Analizar los factores socioeconmicos y
culturales, relacionados con el bajo nivel de culturales relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje
P. Especifico 1 O. Especifico 1
Cules son los factores socioeconmicos, Identificar los factores socioeconmicos,
relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje de los estudiantes.
P. Especifico 2 O. Especifico 2
Cules son los factores culturales, Establecer los factores culturales,
relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje de los estudiantes.
P. Especifico 3 O. Especifico 3
En qu contenido se registra el bajo nivel Reconocer el contenido en el que se
de aprendizaje en los estudiantes? registra el menor nivel de aprendizaje
P. Especifico 4 O. Especifico 4
En qu rea curricular se registra el bajo Determinar el rea curricular se registra el
nivel de aprendizaje en los estudiantes? bajo nivel de aprendizaje
 JUSTIFICACIN.

Los criterios son:

Justificacin.

Terica.

Prctica.

Metodolgica.

Econmica.

Social.
Justificacin terica. Cuando cuestiona una teora,
por ejemplo los principios que la soportan su proceso
de implantacin o los resultados de la misma. Cuando,
proponen nuevos paradigmas
Justificacin prctica. Cuando soluciona un
problema o propone estrategias que contribuyen e
resolverlos.
Justificacin metodolgica. La investigacin
propone un nuevo mtodo para generar
conocimientos, creacin de un nuevo instrumento para
recolectar informacin, nuevas estrategias para
ensear a aprender; a pensar crticamente, desarrollar
nuevos modelos de cuidado de salud?
Justificacin econmica. Precisar el o los
grupos poblacionales que se beneficiaran
econmicamente con la investigacin.
Justificacin social. Las investigaciones deber
servir a un importante segmento social.
Conviene anotar que en una investigacin, no
necesariamente se cumplen todas las
justificaciones.
 LIMITACIONES Y FACILIDADES
Se debe registrar los aspectos que viabilizan la
investigacin y los que constituirn limitaciones;
pero, que deber buscar las mejores estrategias
para superar las limitaciones.
Toda investigacin, implica diferentes grados de
dificultades, tanto en recursos humanos,
econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a
la poblacin y/o muestra de investigacin. Sin
embargo, si en el balance de las limitaciones, se
encuentra que ellas impedirn su realizacin,
sencillamente no se debe continuar, porque va a
implicar inversin de esfuerzo acadmico,
econmico y de tiempo; y, finalmente, no se va
a poder realizar.
 HIPTESIS

Est en relacin con el tipo de anlisis y

alcances de los resultados de la
investigacin que ha optado el
investigador. Para los estudios cualitativos,
exploratorios y descriptivos. ( En este
ltimo no necesariamente se formulan
hiptesis)
Las hiptesis son respuestas provisionales y
tentativas a las preguntas y problemas de
investigacin que se han planteado. Por lo
tanto, pueden ser comprobadas o no. Las
hiptesis establecen relaciones (causales)
entre variables y su uso es necesario cuando
el estudio busca probar algo.
Caractersticas de las hiptesis.

a. Se refiere a una situacin social real.

b. Las variables de las hiptesis son
comprensibles, y precisas.
c. La relacin entre variables es clara y
verosmil.
d. Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada es observable y medible.
e.Estn relacionadas con tcnicas para
probarlas.
Criterios que se deben tomar en cuenta
para la formulacin de las hiptesis

Las hiptesis deben:

Formularse en forma afirmativa.

Plantear relaciones entre dos o ms
variables.
Ser de poder predictivo y explicativo.
Tipo de hiptesis que han formulado
para la investigacin.

Las hiptesis de investigacin construidas:

descriptivas, correlaciones, de la diferencia
entre grupos, de casualidad, son coherentes
con el planteamiento del problema?
Por qu razones ha formulado hiptesis
nulas: H0, Ha?
Qu ocurre si los datos no apoyan la
hiptesis planteada?
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II. MARCO TERICO

Marco terico de la investigacin es
el conjunto de conceptos, teoras,
principios, corrientes o enfoques
cientficos y el aporte de otros
investigadores, que existen en
relacin con el problema objeto de
investigacin y que sirven de
sustento al mismo.
Permite:

Fundamentar y sustentar la investigacin

en curso
Establecer la ruta de trabajo
Valorar los datos obtenidos en la
investigacin, en funcin al cuerpo terico
asumido
Sustanciar cientficamente los alcances de
la hiptesis y variables.
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Estn constitudos por las

investigaciones realizadas por otros
investigadores, y que guardan
relacin directa con el problema
objeto de investigacin.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN
DE LOS ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN

Seleccin segn la naturaleza del

problema de investigacin.
Investigacin y artculos cientficos
que tengan relacin directa con el
tema de investigacin, plataforma
de la Internet en formatos
PDF.
En relacin con las variables.
Variables Fuentes
a
b
Variable dependiente c
d
e
Antecedentes

a
b
Variable independiente c
d
e
Criterio geoespacial.

Espacio local, regional y nacional.

 CONTENIDOS A REGISTRARSE

Resulta pertinente precisar que, como

antecedentes, se debe registrar: autor, ao,
lugar y poblacin en la cual se desarroll la
investigacin; asimismo, los contenidos de las
conclusiones, recomendaciones y otros, a que
arrib el investigador, porque all se resumen
los aspectos sustantivos y los resultados de la
investigacin.
 Antigedad de las fuentes

En los tiempos de la sociedad del conocimiento,

los conocimientos se duplican cada vez en menor
tiempo; por lo tanto, una mayor antigedad de los
antecedentes, es un aspecto que puede generar
un sesgo temporal, en el sentido de que ya no
tiene vigencia y por lo tanto no pueden servir de
sustento a la investigacin en curso.
Antigedad mxima de cinco o diez aos.
 Cantidad de antecedentes

No existe una norma sobre la cantidad de antecedentes

que se deben registrar; sin embargo, con la finalidad de
dar respuesta a esta pregunta muy frecuente; y,
sustentado en la experiencia de graduacin, se propone
que, para el proyecto o plan de tesis, se deben
acompaar un mnimo de dos y un mximo de cuatro
antecedentes, por cada variable de la investigacin.
 BASES CIENTFICAS

Conjunto de conceptos, teoras, principios,

corrientes, que sirven de sustento terico a
un tema de investigacin. Se encuentra en
diferentes fuentes bibliogrficas y/o
electrnicas.
De acuerdo al estilo de citas bibliogrficas
que se ha asumido (Estilo Vancouver).
CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE
LAS BASES CIENTFICAS
Naturaleza del problema de investigacin. Teoras,
principios, relacin directa con la naturaleza del
problema.
Relacin con las variables, para construir el sistema
de hiptesis con un gran sustento terico, para
ambas variables.
Criterio geoespacial.
Espacio regional, nacional, latinoamericano y
mundial.
 CONTENIDOS A REGISTRARSE

Es la parte sustantiva de los conceptos, las

teoras, de los principios, de las tendencias
que sustentan el problema objeto de
investigacin.
 ANTIGEDAD.

La antigedad de las bases tericas,

tambin debe fluctuar en todo caso entre
los cinco y diez aos. Con una mayor
antigedad, se corre el riesgo de un sesgo
temporal en los alcances tericos.
 CANTIDAD DE BASES CIENTFICAS.

No existen normas respecto al nmero de

bases tericas y/o conceptos que debe
sustentar un trabajo de investigacin.
Sin embargo, es proveniente formular
una propuesta para evitar los excesos
que en algunos casos se registra. Se
propone que, para el proyecto o plan de
tesis, mnimo de dos y mximo cuatro
bases tericas, por cada variable de la
investigacin.
 FORMA DE REGISTRAR LAS BASES
CIENTFICAS.
Pueden registrarse en forma cita contextual o referencial.

Ejemplo:
Peter Taylor, experto de la UNESCO, citado por David
Atchoarena (2004), sobre la teora del aprendizaje
experiencial sostiene lo siguiente:
Segn el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb,
experiencia concreta conduce a observaciones y reflexiones
que tienen como resultado la formacin de conceptos
abstractos y generalizaciones de estos conceptos
Efectivamente, asumimos los alcances de las
teoras del aprendizaje experiencial, para la
construccin de la propuesta, no solamente
porque se enmarca en los alcances de los
pilares de la educacin del siglo XXI
planteados por la Comisin Delors aprender a
hacer, sino porque de acuerdo con la
experiencia docente y alumno se aprende
haciendo.
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CALLAO

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III. METODOLOGA
Relacin entre las variables de la
investigacin

1. Unidad de 2. Variables
anlisis (propiedades
(individuos, cuantitativas y
grupos o casos) cualitativas)

3. Elementos lgicos
relacionar (1) y (2)

Ejemplo:

Cuanto mayor sea el nivel de preparacin de los gerentes

mayor ser el nivel de calidad de la organizacin
Concluida la segunda etapa de la investigacin: la
construccin del marco terico, ahora el
investigador tiene la urgencia de construir y
describir las estrategias que utiliz para alcanzar
los objetivos propuestos, as como para probar la
hiptesis formulada. Para ello, debe precisar el
tipo, diseo especfico y estructura de la
investigacin, el espacio fsico, la poblacin y
muestra objeto de investigacin, as como las
tcnicas e instrumentos que se utiliz para la
recoleccin de informacin
 TIPO DE INVESTIGACIN

Las investigaciones se clasifican teniendo en

cuenta cuatro criterios: segn el enfoque o
tendencia, segn el tiempo de ocurrencia de
los hechos, segn el nivel u orientacin; y,
segn el anlisis y alcance de resultados.
SEGN EL ENFOQUE O TENDENCIA

Puede ser de dos tipos:

Investigacin cualitativa.
Tambin llamada naturalista, fenomenolgica,
interpretativa o etnogrfica, es aquella en la
cuales el investigador describi situaciones
relacionadas con actividades sociales, formas de
pensamiento: mitos y creencias, costumbres,
formas de actuaciones, actitudes y valores de
grupos sociales.
Las Investigaciones cuantitativas.
Una investigacin se considera como cuantitativa,
cuando se reduce a medir variables en funcin de una
magnitud o cantidad determinada.
Los aspectos que caracterizan a una investigacin
cuantitativa es la medicin sometidas a criterio
matemtico y reproduce numricamente las relaciones
entre los sujetos y los fenmenos.
En general, la investigacin cuantitativa tiene mucho
valor en validez externa, debido a que con una muestra
representativa de la poblacin se puede inferir los
resultados del estudio en esa muestra a la poblacin de
donde proviene.
 DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA

Investigacin Cualitativa Investigacin Cuantitativa

Centrada en la fenomenologa Basada en la induccin probabilstica

y comprensin del positivismo lgico
Observacin naturista sin Medicin penetrante y controlado
control Objetiva
Subjetiva Inferencias ms all de los datos
Inferencias de sus datos Confirmatoria, inferencial, deductiva
Exploratoria, inductiva y Orientada al resultado
descriptiva Datos slidos y repetibles
Orientada al proceso Generalizable
Datos ricos y profundos Particularista
No generalizable Realidad esttica
Holista
Realidad dinmica
 Segn el tiempo de ocurrencia de
los hechos.
Pueden ser:

Investigacin retrospectiva. Se investiga sobre

los hechos ocurridos en el pasado. Son ex post
facto.
Investigacin prospectiva. Se registra la
informacin, segn van ocurriendo los hechos.
Investigacin retroprospectiva Pasado y
presente.
 Segn la orientacin o el nivel.

Pueden ser de dos tipos: bsicas y aplicadas. Es el

tipo de investigaciones que promueve el
CONCYTEC.
Investigacin bsica, pura o fundamental.
Est orientada a aportar un cuerpo terico
organizado de conocimientos cientficos.
Investigacin aplicada/tecnolgica. Est
orientada a la solucin de un problema prctico
inmediato.
 Segn el anlisis y alcance de los
resultados
Pueden ser de cuatro tipos:

Investigacin exploratoria. Su propsito es lograr

inmersin inicial; y, su valor es el de familiarizarse con el
fenmeno.
Investigacin descriptiva. Su propsito es tener
medicin precisa o descripcin profunda; y, su valor es la
ubicacin de variables.
Investigacin correlacional. Su propsito es relacionar
variables; y, su valor es la explicacin parcial.
Investigacin explicativa. Su propsito
es entender el fenmeno; y, el valor es
mayor estructuracin y anlisis.
Investigacin Cuasi Experimental. Su
propsito requiere ms informacin, en
cuanto a las caractersticas y su aplicacin
en la evaluacin de proyectos
Investigacin experimental. Su
propsito es la manipulacin de la variable
independiente.
 DISEO DE LA INVESTIGACIN

Los diseos de investigacin permiten establecer el

plan o estrategia mediante el cual se obtendr la
informacin que se ha planteado, para lograr los
objetivos de estudio y para dar respuesta a las
interrogantes planteadas en la formulacin del
problema. Los diseos de investigacin
dependieron de la intervencin del investigador en
el manejo y control de la variable independiente.
Tambin conviene precisar que, los grupos
de sujetos de investigacin se clasifican
segn su funcin y segn la seleccin.

Segn la funcin, los grupos se clasifican

en: grupos experimentales: los que reciben
tratamiento (Aplicacin); y, grupos de
control: los que no reciben tratamiento.
Segn la seleccin de los sujetos de los
grupos de investigacin, se clasifican en:
grupos probabilsticos, cuando su
seleccin sigue criterios de Aleatoriedad
(A) o de Apareamiento (Ap); y, en grupos
no probabilsticos, cuando son grupos
preestablecidos (Pre constituidos, pre
conformado)
Son los dos tipos de diseos de
investigacin: diseos experimentales y
diseos no experimentales.
Diseo de las investigaciones
experimentales. Son estudios con control
de variables. Sirven para comparar con el
grupo experimental y para crear
conocimiento. Segn el grado de control
de variables, comprende tres tipos de
estudios.
Diseos pre experimentales: No hay grupo de
control y el grado de control de las variables es
mnimo.
Diseos cuasi experimentales: Tienen grupo
control y grupo experimental, pero los sujetos de
investigacin: la muestra no es elegida por
seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre
establecidos. Por ejemplo, las aulas de clase, las
que estn organizadas desde el inicio del ao
acadmico. El grado de control de variables es
intermedio.
Diseos experimentales propiamente dichos:
Tienen grupo control y grupo experimental y la
seleccin de la muestra es probabilstica. El grado
de control de las variables, es alto.
Investigaciones no experimentales: Son
estudios sin control de variables. Comprende:

Investigaciones descriptivas. No tienen variables

dependientes e independientes.
Comprenden:
Investigacin descriptiva comparativa simple.
Investigacin descriptiva comparativa compleja.
Investigacin descriptiva comparativa
longitudinal.
Investigacin comparativa transversal.
Investigaciones ex post facto. Comprenden:
Investigacin ex post facto correlacional.
Investigacin ex post con grupo criterio.
 ESTRUCTURA DEL DISEO DE
INVESTIGACIN.
Estructura de los diseos experimentales.
Estructura de los diseos pre -
experimentales. Tiene grupo experimental;
pero, no hay grupo de control. El grado de
control del la variable independiente es mnimo.
Grupo Evaluacin Tratamiento Evaluacin Tratamiento Eval
Pre test Aplicacin Post test Post test

G1 O1 X1 O2 X2 O3
=

Nombre del diseo. Es un diseo de investigacin
pre experimental, porque no hay grupo control. Solo
participa el grupo G1, al cual se le administra una
evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente:
VD). Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a
la variable independiente (VI) de los sujetos de
estudio. Despus del tratamiento, se le administra una
evaluacin post test (O2), de la variable dependiente
(VD) de los sujetos de estudio.
Pero, si quisiera saber si los resultados
obtenidos, son duraderos, entonces despus
de un semestre, aplico otro tratamiento (X2)
y luego administro otra evaluacin postest
(O3).

Este tipo de diseo de investigacin, puede

ser utilizado por los profesores, para probar
la eficiencia o la validez de metodologa para
aplicar el pensamiento crtico, de materiales
educativos, de tcnicas de comprensin
lectora, rendimientos de aprendizaje, etc.
 Ejemplo 1:
Grupo Pre test Tratamiento Post test Tratamient Post test
G O1 x O2 o O3
X2

2 Nivel de Aplicacin del Nivel de Continua el Nivel de

Grado aprendizaj mtodo aprendizaj tratamiento rendimien
e en la contextualiza e, despus con X2 to
asignatur do y de la de X despus
a de Tesis observacin de X2
directa.

X X X
11 14 15.3
 Estructura de los diseos cuasi experimentales. En este
tipo de investigaciones, participa un grupo control y un grupo
experimental, pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos
ya estn pre establecidos y el grado de control de variable es
intermedio.
Ejemplo

Grupos Evaluacin Tratamiento o Evaluacin

Pre test Aplicacin Post test

G1 O1 X1 O2
G2 -------- --------
O1 O2
-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de seleccin
probabilstica.
Estructura de los diseos experimentales
propiamente dichos. Tienen un grupo control y
grupo experimental. La seleccin de la muestra es
probabilstica.
Ejemplo 1:
Grupo Evaluacin Tratamiento Evaluacin
Pre test Post test

GCA O1 X O2
GExA O1 O2

Grupo seleccionado en
GCA: Grupo control. GExA: Grupo
formar probabilstica
Estructura de los diseos no
experimentales. Son estudios sin control de
variables. Comprende:

Investigaciones descriptivas. No tienen

variables dependientes e independientes.
Comprenden:
 Investigacin descriptiva comparativa simple.

Grupo O O
N O1 = O2


Investigacin descriptiva comparativa compleja.

Grupo O O O O
G1 O1 = O2 = O3 = O4

Investigacin descriptiva comparativa longitudinal.

Grupo O O O O
G1 O1 = O2 = O3 = O4
T1 T2 T3 T4

 Investigacin comparativa transversal.

G1 O1 O2 O3 O4
G2 O1 O2 O3 O4
G3 O1 O2 O3 O4
T1 = T2 = T3 = T4 =
X X X X

Investigaciones ex post facto. Comprenden:

Investigacin ex post facto correlacional. O1 R O2
Investigacin ex post facto con grupo criterio.

X R X
 METDICA DE CADA MOMENTO DE LA
INVESTIGACIN

Planificacin
Ejecucin
 OPERACIONALIZACIN DE
VARIABLES

Asignar un significado
Asumir un proceso de anlisis, es decir
pasarlas de un nivel abstracto a un nivel
concreto, encontrando como eslabn
intermedio las dimensiones o categoras.

La variable en el nivel concreto, que

constituyen los indicadores, es
investigable, evaluable, es decir medible.
PASOS PARA OPERACIONALIZAR VARIABLES

1. Determinar las caractersticas que se espera

encontrar
2. El concepto abstracto se subdivide en sus
distintas dimensiones, es decir, las caractersticas
tpicas de ese concepto ( variable)
3. Las dimensiones se dividen en sus elementos ms
claros y precisos que puedan ser medibles
cuantitativamente
4. De este modo la variable se divide en
dimensiones e indicadores
 PROCESO DE OPERACIONALIZACIN DE LAS
VARIABLES

El Proceso de llevar una variable de un nivel

abstracto a un Plano operacional se
denomina OPERACIONALIZACIN, y la
funcin bsico de dicho proceso es
precisar o concentrar al mximo el
significado o alcance que se otorga a una
variable en un determinado estudio.
La operacionalizacin, se logra a travs de un
proceso que transforma una variable en otras
que tengan el mismo significado y que sean
susceptibles de medicin emprica; para
lograrlo, las variables principales se
DESCOMPONEN en otros ms especficos
llamadas DIMENSIONES
A su vez, es necesario traducir estas
dimensiones a INDICADORES para
permitir la observacin directa,
algunas veces la variable puede ser
operacionalizada mediante un slo
indicador, en otros casos es necesario
hacerlo a travs de un conjunto de
indicadores.
 VARIABLES DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES
CONCEPTUAL

Tiempo medido en
horas y minutos
Accesibilidad a Mayor o menor
que tarda una
los Servicios posibilidad de
Accesibilidad
tomar contacto persona para
de Salud Geogrfica trasladarse D-CS
con los servicios
de salud para Cantidad de
recibir asistencia. Accesibilidad dinero que gasta
Econmica para recibir
atencin
Accesibilidad Conocimientos
Cultural
sobre la atencin
que se da en el
centro de salud.
Percepcin del
problema de
salud.
 Poblacin y Muestra.

Construida la estructura del diseo de

investigacin, el siguiente paso se determin el
tamao de la muestra poblacional, as como
estableci las unidades de anlisis sobre las cuales
se aplic los instrumentos para la recoleccin de
informacin. El tamao de la muestra se
determina de acuerdo al tipo de investigacin que
se ha asumido, lo cual se describieron en forma
breve a continuacin. Hay dos tipos de muestra.
Muestras probabilsticas y muestras no
probabilsticas.
Muestra no probabilstica. Tambin llamadas
dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin
informal. Hay varias clases de muestras dirigidas,
entre ellas se mencionan:
Muestra de sujetos voluntarios.
Muestra de expertos.
Los sujetos tipo.
La muestra por cuotas.
El estudio del caso.
Muestra probabilstica. Este tipo de muestras
se aplican para las investigaciones
cuantitativas, para lo cual se necesitan dos
precisiones: a) determinar el tamao de la
muestra (n); y, b) seleccionar los elementos
mustrales.

Muestreo aleatorio simple

Muestreo sistemtico
Muestreo probabilstico
Muestreo por conglomerado
 Tcnicas e Instrumentos de
recoleccin de datos

Los instrumentos de recoleccin de datos

estn en relacin con el tipo de investigacin;
es decir que, existen instrumentos que
permiten recoger datos para la investigacin
cualitativa; y, otros que sirven para la
investigacin cualitativa.
 Segn el enfoque cualitativo.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas e

instrumentos:

Entrevistas cualitativas, que pueden ser

estructuradas, semiestructuradas y no
estructuradas.
Observacin cualitativa y observacin
participante.
Sesiones en profundidad o grupos de enfoque o
focus groups.
Biografas.
Documentos / materiales escritos y
audiovisuales.
 Segn el enfoque cuantitativo. Se utiliz las siguientes
tcnicas e instrumentos:

Escalas para medir las actitudes. Entre las cuales se mencionan:

El mtodo de escalamiento de Lickert, el diferencial semntico y
la escala de Guttman.
Cuestionarios.
Anlisis de contenido: programas de TV, radio, peridicos, libros,
conferencias, reglamentos, normas, poemas, libros, cartas,
discursos.
Observacin cuantitativa.
Pruebas e inventarios estandarizados. Para su aplicacin, es
necesario tener en cuenta que han sido estandarizados en otras
realidades geogrficas, econmicas, sociales y educativas. Por lo
tanto, su aplicacin absoluta a la realidad peruana, podra generar
resultados sesgados.
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS
1 ETAPA DE RECOLECCIN DE DATOS
1.1. SELECCIONAR UN INSTRUMENTO DE MEDICIN
2.2. APLICAR ESE INSTRUMENTO DE MEDICIN
3.3. PREPARAR LAS MEDICIONES OBTENIDAS

2 MEDICIN

PROCESO DE VINCULAR CONCEPTOS ABSTRACTOS

CON INDICADORES EMPRICOS

3 REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIN

CONFIABILIDAD

GRADO EN QUE SU APLICACIN REPETIDA AL MISMO

SUJETO U OBJETO, PRODUCE IGUALES RESULTADOS

DATOS MOMENTOS =/
CONFIABILIDAD IGUALES PERSONAS /=

INSTRUMENTOS
I
F
O
R
ESTABILIDAD M
A
C
I

COHERENCIA N
R
E
CONSISTENCIA C
O
L
E
C
T
A
D
A
VALIDEZ
GRADO EN QUE UN INSTRUMENTO REALMENTE MIDE LA
VARIABLE QUE PRETENDE MEDIR

VALIDEZ

GRADO

INSTRUMENTO

CUANTIFICA
lo

MEDIBLE
 DE CONTENIDO MIDE ATRIBUTOS
COGNITIVOS

INSTRUMENTO
SE RELACIN ENTRE VS
DE CRITERIO
CLASIFICA OTRO CRITERIO

TEORAS ( PRUEBAS)
se ANLISIS
DEL CONSTRUCTO
basa LGICO CONTRASTACIONES
 FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

- IMPROVISACIN

- INSTRUMENTOS DEL EXTRANJERO QUE NO HAN

SIDO VALIDADOS A NUESTRO CONTEXTO

- INADECUADO PARA LAS PERSONAS A LAS QUE SE

LES APLICA

- CONDICIONES EN QUE SE APLICA

 PROCESAMIENTO ESTADSTICO Y
ANLISIS DE DATOS

DATOS CUANTITATIVOS SE REFIEREN A INFORMACIN NUMRICA SOBRE

VARIABLES ESTADSTICAS SIRVE PARA: REDUCIR, RESUMIR, ORGANIZAR,
EVALUAR, INTERPRETAR Y COMUNICAR LA INFORMACIN NUMRICA.
PARA ELLO ES NECESARIO HACER USO DE : TCNICAS ESTADSTICAS
DESCRIPTIVAS E FERENCIABLES

NOMINAL : MODO, FRECUENCIA, COEFICIENTE DE

CONTINGENCIA, CHI CUADRADO

ORDINAL : MEDIANA, PERCENTILES, RANGOS,

CUARTILES, SPEARMAN RHO,
KRUSKAL WALIS, (MAS TODAS LAS
ANTERIORES )

INTERVALO Y : PROMEDIO, DESVIACIN ESTNDAR, VARIANZA

PROPORCIN Y CORRELACIN DE PEARSON, CORRELACIONES
PROPORCIN MLTIPLES, PRUEBA T, PRUEBA F,
ANLISIS DE VARIANZA (MAS TODAS LAS
ANTERIORES)
 ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN
ANLISIS
CUANTITATIVO
MTODOS ESTADSTICOS PROCEDIMIENTOS
ANLISIS CUALITATIVO

DESCRIPTIVA TABLAS, GRFICAS, MEDIDAS

ESTADSTICA
POSICIN DISPERSIN

INFERENCIAL CONCLUSIONES

sobre

POBLACIONES

basado en

MUESTRAS
TRABAJO ESTADSTICO CON LOS INSTRUMENTOS
NECESARIOS Y COMPLETOS

ESPECIFICACIN DE TCNICAS ESTADSTICAS POR

APLICAR

INTERPRETACIN DE RESULTADOS ESTADSTICOS

REALIZACIN DE CLCULOS ESTADSTICOS A TRAVS

DE UN PROCESADOR ESTADSTICO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POSTGRADO

CAPITULO IV
RESULTADOS
 SE PRESENTA EL SIGUIENTE
CONTENIDO

La contrastacin de los resultados del

trabajo de campo con los referentes
bibliogrficos de las bases tericas.
La contrastacin de la hiptesis general
en base a la prueba de hiptesis
El aporte cientfico de la investigacin.
Resultados parciales
Resultados finales
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POSTGRADO

CAPITULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
 Contrastacin de hiptesis con los
resultados.
Contrastacin de resultados con otros
estudios similares
Segn Robert Day (2004) "La discusin resulta
ms difcil de definir que las dems secciones.
Por ello, es tambin, normalmente, la seccin
ms difcil de escribir. Y, lo sepa usted o no,
muchos artculos son rechazados por los
directores de revistas a causa de una discusin
deficiente, aunque los datos del documento
sean vlidos e interesantes. Ms probable
resulta aun que el verdadero sentido de estos
datos se vea completamente oscurecido por la
interpretacin hecha en la Discusin, lo que se
traducir asimismo en un rechazo".
Muchas secciones de Discusin, por no
decir que casi todas, resultan demasiado
largas y verdosas. Como dijo Doug Savile:
"A veces me doy cuenta de que se ha
utilizado lo que yo llamo la tcnica del
calamar: el autor duda de sus datos o de
su argumentacin y se refugia tras una
nube distinta protectora"
Componentes de la Discusin

Cules son las caractersticas

esenciales de una buena Discusin?
1. Trate de presentar los principios, relaciones y
generalizaciones que los resultados indican. Y
tenga en cuenta que, en una buena Discusin,
los resultados se exponen, no se recapitulan.
2. Seala excepciones o las falta de recoleccin y
delimite los aspectos no resueltos. No elija nunca
la opcin, sumamente arriesgada, de tratar de
ocultar o alterar los datos que no encajan bien.
3. Muestre como concuerdan (o no) sus resultados
e interpretaciones con los trabajos anteriormente
publicados.
4. No sea tmido: exponga las consecuencias
tericas de sus trabajos y sus posibles
aplicaciones prcticas.
5. Formule sus conclusiones de la forma ms
clara posible.
6. Resuma las pruebas que respaldan cada
conclusin. 0, como dira un viejo cientfico
sensato: "No d nada por sentado".
1.-Las relaciones entre los hechos .

2.-La significacin del trabajo.

3.-Definicin de la verdad cientfica

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POSTGRADO

CONCLUSIONES
 CONCLUSIONES

Cada conclusin debe estar relacionada con

las acciones realizadas durante la
investigacin, indicando cada uno de ellos
en los objetivos especficos, es la parte
esencial del informe.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POSTGRADO

RECOMENDACIONES
 RECOMENDACIONES

Cada recomendacin debe responder

a cada conclusin, estableciendo una
unidad de criterios.
 Las recomendaciones deberan emanar
lgicamente del anlisis de los resultados.
Pueden resumirse por grupos a lo que vayan
dirigidas, por ejemplo:

Responsables de poltica.
Administradores de salud y de ramos
relacionados con la salud a nivel de distrito o
inferior;
Personal de salud y de ramos relacionados con la
salud que podran llevar a la prctica las
actividades.
Posibles clientes.
La comunidad en general.
 Recuerda que los ms interesados en esta seccin son
los grupos orientado hacia la accin.
Al presentar las recomendaciones, no solamente haga
uso de los resultados de su estudio, sino tambin de
otros datos de apoyo procedentes de diversas fuentes y
de la informacin de que disponga sobre otros factores
correspondientes. Deben someterse a debate las
recomendaciones con todos los interesados, antes de
que se completen.
Si sus recomendaciones son breves, podra incluirlas en
su resumen de resultados y recomendaciones y
omitirlas como independientes.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POS GRADO

REFERENCIALES
Referencias
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Social. Editorial Humanista. 5. Edicin, 1976.
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Tercera Edicin. Ed. Elsevier. Espaa 2004
5. INST. RURAL Valle Grande. Memorias 2000-2002
6. MACCARCCO KANA. Tecnologas para el manejo
adecuado de recursos naturales alto andinos. Edit.
Buena Aventura - 2003
 MATRIZ DE
CONSISTENCIA INTERNA
 PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS VARIABLES DISEO POBLACIN Y TECNICAS E
DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGICO INSTRUMENTOS
GENERAL GENERAL GENERAL MUESTRA

De que manera Establecer la Si aplicamos el I. Gestin de la 1. Planificacin, 1.1 Planificacin estratgica. Tipo de estudio Poblacin: Tcnicas:
la aplicacin del relacin entre la modelo de Carrera. organizacin, 1.2 Organizacin, direccin y -Descriptivo. Subpoblacin
modelo de aplicacin del autoevaluacin direccin y control. -Correlacional -Autoridades 11 -Documentales
autoevaluacin Modelo de tendremos la -Transversal -Profesores 60 -Normas Legales
contribuyen a autoevaluacin acreditacin de la control. -Prospectivo -Estudiantes 1000 -Tcnica
la acreditacin y la acreditacin carrera. -Egresados 800 pedaggica
de la carrera de de la carrera de -Personal -Encuesta
enfermera 2010 enfermera II. Formacin 1. Enseanza - 2.1 Proyecto educativo.- Currculo. Administrativos 10 -Entrevista
-UNAC? UNAC 2010? Profesional aprendizaje 2.2 Estrategias de enseanza - -Observacin:
. aprendizaje. TOTAL 1881 -Juicio de
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS
2.3 Desarrollo de las actividades de Expertos
ESPECIFICOS ESPECFICOS ESPECFICAS
enseanza-aprendizaje. Instrumentos:
1.- Cules son 1.-Identificar las 1.-La identificacin 2.4 Evaluacin del aprendizaje y -Base de datos
las caractersticas, de las
acciones de mejora. -Cuestionario
caractersticas de de la gestin de caractersticas de la
2.5 Estudiantes y egresados. -Gua de
la gestin de la la carrera de gestin de la
n = Z2 p.q.N entrevistas
carrera de enfermera en la carrera permitir
---------------- -Gua de
enfermera en la UNAC. determinar la Generacin y evaluacin de
2. Investigacin. Ne2 + Z2p.q observacin
UNAC? planificacin, proyectos de investigacin. -Lista de cotejo
organizacin,
direccin y control.
3. Extensin Generacin y evaluacin de
2.- Cules son 2.-Determinar 2.-La universitaria y proyectos de extensin
las las determinacin de universitaria y
proyeccin social.
caractersticas de caractersticas las caractersticas proyeccin social.
la formacin de la formacin de la formacin
profesional en la profesional de profesional
Escuela enfermera en la identificar el 1. Docentes Labor de enseanza y tutora.
III. Servicios de Labor de investigacin.
Profesional de Escuela proceso enseanza
apoyo para
Enfermera? Profesional de aprendizaje la Labor de extensin universitaria
la
Enfermera. investigacin y la y de proyeccin social.
formacin
extensin
profesional
universitaria y
proyeccin social. 2. Infraestructura y Ambientes y equipamiento para
Equipamiento la enseanza-aprendizaje,
3.- Cules son 3.-El investigacin, extensin
las establecimiento de universitaria y proyeccin social
caractersticas, 3.-Establecer las las caractersticas
de los servicios caractersticas de los servicios de
de apoyo para la de los servicios apoyo para la
formacin de apoyo para la formacin 3. Bienestar Administracin y bienestar.
profesional de formacin del profesional Implementacin de programas
enfermera en la profesional de determinar los de bienestar.
Escuela enfermera docentes, 4. Recursos
Profesional de Escuela infraestructura y financieros
Enfermera ? Profesional de equipamiento, Financiamiento de la Carrera
Enfermera. bienestar, recursos Implementacin de la carrera
financieros y
5. Grupos de
grupos de inters. Vinculacin con los grupos de
inters.
inters.
GRACIAS