Educar-se

es
transformar-se.
Hacia una Pedagoga
Integral en las escuelas
DRA. EN EDUC.
JOSEFINA DAZ SNCHEZ

LUVIANOS, MX. 8 DE AGOSTO 2013

 TRISTE EPOCA LA NUESTRA!
ES MAS FACIL DESINTEGRAR UN ATOMO
QUE UN PREJUICIO.

Albert Einstein
Imagen ilustrativa de la dualidad onda-partcula,
en el cual se puede ver cmo un mismo
fenmeno puede tener dos percepciones
distintas.
 TPICOS:
Primera parte: Pltica y fundamentos
Enfoques en torno a la pedagoga
El sujeto multidimensional
Hacia una pedagoga holstica
Una experiencia de formacin de docentes
Testimonios
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Segunda parte: Taller vivencial
Ejercicios y prcticas de s
 Enfoques de la Pedagoga

1. La educacin como paideia entendida en el

sentido educador-educando, como el que ensea y
el que aprende, se da siempre en trminos del
binomio educativo
Esta concepcin de paideia, parece ser la que
anima a muchos de los procesos educativos que
tenemos ante nuestros ojos y que encajaran en la
categora de lo que los pedagogos han llamado
educacin tradicionalista (Yurn, 1999: 27)
 Enfoques de la pedagoga

2. En la obra de Hegel, el concepto de Bildung

o Formacin adquiere un sentido diferente a la
paideia griega, pues desde su raz est enlazada
con el tema de la libertad y, por consiguiente
con la eticidad, que para este autor es libertad
realizada La eticidad absoluta dice Hegel- es
la educacin absoluta o Bildung
(Yurn, 1999: 27)
 Desde Ferry la formacin es un proceso
centrado en y construido desde el propio
sujeto; un proceso que implica la reflexin
del sujeto sobre s mismo.
No se puede decir que la nocin de
formacin toma todo su sentido sino
cuando seala una accin reflexiva.
Formarse es reflexionar para s, para un
trabajo sobre s mismo, sobre situaciones,
sobre sucesos, sobre ideas (Ferry,
1990:53).
 Formarse no puede ser ms que un trabajo
sobre s mismo, libremente imaginado,
deseado y perseguido, realizado a travs de
medios que se ofrecen o que uno mismo se
procura (Ferry, 1990:43).
La formacin, se concibe como autoformacin y
como un proceso constante de transformacin
personal.
La formacin tiene como punto de partida la
incompletud del sujeto, reconoce al sujeto
como sujeto del deseo, de la falta; sujeto de la
transgresin, de la crtica y la autocrtica. La
formacin es, en fin, transformacin subjetiva y
objetiva (Yurn 1995).
 La formacin/educacin
Proceso por el cual los seres humanos se
van autoconstruyendo en comunicacin
con otros seres humanos.
Proceso misterioso, fascinante, doloroso
y contradictorio
MARTN LPEZ CALVA.
Mi rival es mi propio corazn
El sujeto que se educa-forma como
ser total
El ser humano es multidimensional:
Materialidad: cuerpo fsico-biolgico
Sexualidad: relaciones
Carcter: voluntad, conviccin
Amor: conexin sensible, compasin
Comunicacin: Expresin-Creatividad
Intelecto-Intuicin: visin, percepcin
Espiritualidad: conciencia csmica
 Una pedagoga integral-
holstica
DIMENSIONES FINES MEDIOS
7. Espiritualidad EDUCAR EN LA ESPIRITUALIDAD COMO ORACIN, MEDITACIN, CONEXIN
SENTIMIENTO DE UNIDAD Y CONEXIN CON TODA LA CON EL SER SUPERIOR
EXISTENCIA

6. Intelecto- DESARROLLAR LA CAPACIDAD INTUITIVA, DE MEDITACIN, VISUALIZACIN,

RAZONAMIENTO Y DE PERCEPCIN IMIGINACIN, CONCIENCIA DE S Y
Intuicin DEL MUNDO

5. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE COMUNICACIN , MANIFESTAR LA PROPIA VERDAD,

LA CREATIVIDAD Y LA EXPRESIN DEL SER NICO PRACTICAR LAS ARTES, EL CANTO, LA
Comunicacin RISA Y EL BAILE LIBRE

4. Amor EDUCAR EN Y PARA EL AMOR, LA AFECTIVIDAD, LA ABRIR EL CORAZN, SENSIBILIZARSE,

COMPASIN Y LA INTIMIDAD DEJAR FLUIR LAS EMOCIONES,
AMARSE A S MISMO

3. Carcter DESARROLLAR EL CARCTER, LA AUTOESTIMA, LA LIBERTAD Y AUTODISCIPLINA,

CONVICCIN Y LA VOLUNTAD ENFRENTAR RETOS , SUPERAR LOS
PROPIOS LMITES,.RECONOCER EL
PODER PERSONAL, TRANSGREDIR

2. Sexualidad EDUCAR LA SEXUALIDAD PARA LAS RELACIONES DE VIVENCIA CON NATURALIDAD DEL
PAREJA SANAS Y RESPONSABLES Y LA SER SENSUAL Y SEXUADO, ABRIRSE A
PROCREACIN CONCIENTE LAS RELACIONES

1. Materialidad EDUCAR PARA LA VIDA MATERIAL LA SOBREVIVENCIA ALIMENTACIN, EJERCICIO FISICO,

Y LA SALUD FISICA TRABAJO Y CONEXIN CON LA
TIERRA
 LA DIDCTICA PERSONALIZADORA, BASE DE
LA EDUCACIN PERSONALIZANTE
ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA:

DIDACTICA PERSONALIZADORA (D. P):

La didctica personalizadora, es el trabajo limitado y permanente de
un profesor en bsqueda de autenticidad hacia la transformacin
de su prctica docente cotidiana en una praxis creativa, reflexiva
y comprometida con la paulatina personalizacin de los alumnos.

Lo que debe constituir el primer inters, la primera atraccin a lograr

en la educacin, no es lo relativo a los contenidos o a los mtodos
de enseanza sino a la subjetividad del alumno como ser
humano.

El Profesor es un sujeto humano frente a los otros sujetos

humanos interesados en su propia autoconstruccin como
personas.
 ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA:
La D. P. parte de la conviccin, de re-descubrir al alumno como
persona.

El mbito de lo afectivo juega un papel importante en el

planteamiento inicial de un compromiso comn de aprendizaje y
crecimiento.

La D.P. supone un ensanchamiento del horizonte personal de

maestro y alumnos, a partir del dilogo y la contrastacin de los
horizontes con los que cada uno llega al aula

La D.P. persigue la formacin y el desarrollo humanizante de esta

experiencia fundamental que nos hace ser nosotros mismos

La D.P. tiene el compromiso de ir desarrollando la conciencia

crtica, social e histrica, y el sentido de participacin inteligente y
responsable hacia la transformacin de la situacin en la que se
vive, en cada uno de los sujetos alumnos y grupos.

Testimonio y descubrimiento, son caractersticas fundamentales

de la didctica personalizadora.
 GRUPO
Conjunto de personas interactuando en un proceso de
ejercicio de construccin de relaciones humanas,
conformado a partir de personas azarosamente
reunidas.

Encuentro de libertades

Encuentro de personas libres, en dilogo y

confrontacin, humanizando su libertad en el ejercicio
cotidiano de elegir y elegirse.
 GRUPO
Un espacio de descubrimientos de nuevas
experiencias, mejores comprensiones, ms certeros
juicios y mejores valores para la humanizacin del
mundo y para el ensanchamiento de horizontes, a partir
de la vivencia, comprensin, reflexin y valoracin de los
diversos elementos que estn contenidos en la herencia
cultural, y de los nuevos elementos conceptuales,
crticos y valorales que van constituyendo el avance del
conocimiento y de la existencia personal y social

El profesor habr de convertir el aula en un espacio de

bsqueda y descubrimiento intelectual y existencial a
partir de la sabidura humilde del filsofo que se pone
a buscar con sus alumnos la mejor manera de descifrar
el mundo.
 ENSEANZA
Es una sucesin inteligente, crtica y
responsable de actos de amor, un proceso
orientado por el amor al ser humano, cuyo
rostro se concreta en cada clase, se encarna en
cada alumno, se vive en cada aula y en cada
curso.
Se trata de una resignificacin profunda de la
propia prctica a partir del descubrimiento de
su papel en la vida personal y de su
trascendencia social, humilde pero relevante.
 MATERIA
La materia de aprendizaje, no constituye
conceptos a memorizar, sino una parte de
la realidad a experimentar, comprender,
criticar, valorar. Servir para el desarrollo
intelectual y deliberativo de los
estudiantes.
 PLANEACIN
La Planeacin de clase no se basa en
conceptos, sino en problemas o
cuestionamientos de la realidad.
El Proceso de comunicacin en el aula,
implica la puesta en juego de
experiencias, de preguntas para la
inteligencia, la reflexin, la deliberacin.
 EVALUACIN
Un sistema de evaluacin creativo, que
evale:
_ el nivel de la experiencia emprica,
_el nivel de la comprensin inteligente,
_el nivel de la reflexin crtica y
_el nivel de la deliberacin responsable
- EL NIVEL DE LA TRANSFORMACIN
PERSONAL Y DE SU ENTORNO.
 PAPEL DEL PROFESOR
Un protagonista fundamental
El docente facilitador-acompaante de este proceso
de personalizacin, va propiciando la capacidad de
convivencia a partir del asombroso misterio del
coincidir en un tiempo y en un espacio concretos.

Es necesario el establecimiento inicial de este querer

personal y grupal como fuerza impulsora del proceso
de aprendizaje. Un querer entusiasmado resultado del
compromiso mostrado por el profesor y del
planteamiento del curso como una aventura
desafiante.

El profesor es un testigo que aviva esta bsqueda de

conocimientos y valores en su propia existencia, y que
entiende cabalmente por ello, lo que estos procesos
significan y las limitaciones y contradicciones que
implican.
 PAPEL DEL PROFESOR
El profesor que va siendo, va emergiendo genuinamente de lo
mas hondo de sus convicciones, de lo ms valioso de sus
cualidades y de lo ms generoso de su compromiso.

La D.P. requiere de una gran capacidad intelectual del profesor,

de una genuina conciencia histrica y social y de una sabidura
especial para ir interpretando el contexto histrico-social concreto,
el contexto institucional y cultural del grupo y el currculum
especifico, explicitando los valores y creencias ocultas,
reflexionndolos y ponderndolos, transformando estos valores y
creencias, y los conceptos contenidos en el programa del curso, en
datos, problemas, preguntas para la inteligencia, para la reflexin y
para la deliberacin, que sern la base para el diseo de
experiencias de aprendizaje genuinamente personalizadoras.
 PAPEL DEL PROFESOR
Desafo docente, inteligencia, prudencia, crtica y autocrtica, sabia
toma de decisiones, genuino convencimiento.

Vivir como testimonio y transformar en descubrimiento todos

aquellos elementos de la herencia cultural que se estn viviendo y
transmitiendo de manera memorista o conceptualista o de manera
inconsciente y conflictiva.

Tarea fundamental: ir diseando y acompaando experiencias

de aprendizaje que partan de los intereses y comprensiones ya
logrados por cada alumno y por el grupo para ir llevndolos
hacia la construccin de su mundo y el ensanchamiento
de su propio horizonte.

El profesor tiene que atraer el desarrollo de potencialidades ms

profundas relacionadas con el mundo de la afectividad que se
tiene que ir educando y el campo de la toma de decisiones,
ligadas a valores y valoraciones que constituyen en ltima instancia
ese proceso de elegir y elegirse
 PROFESOR
El Profesor es una persona y un profesional
preparado, inteligente y sensible, construye
comunidad crticamente, asume riesgos pero
no rehuye el conflicto.

No es un maestro de esos para los cuales el

universo es del tamao del pizarrn, sino de
aqullos que hacen, en cada curso y en cada
clase, parecer que el universo entero puede
caber en el pizarrn.
 Una experiencia de formacin de
docentes
La investigacin documenta los procesos y
experiencias vividas por los docentes que
participaron en una Especializacin en
Formacin Educativa para la Salud, que
se ofrece a maestros en servicio en el
Instituto Superior de Ciencias de la
Educacin del Estado de Mxico.
 Una experiencia de formacin de
docentes
Se trabaja de manera vivencial, un
proceso de formacin centrada en la
valoracin del ser holstico y
multidimensional que es el ser humano.
Con ello se abre la posibilidad en cada
participante, de reconocer-se como sujeto
total y de replantear su formacin y su
enfoque sobre s mismo, sobre su trabajo
en la formacin de otros, y sobre el mundo
y la vida en general.
 Una experiencia de formacin de
docentes
Como parte de la formacin en la
Especializacin, en el proceso se fue
logrando un aprendizaje innovador en
trminos de nuevas concepciones y
visiones de s mismo, del el ser humano,
la salud, la enfermedad y la propia
formacin y educacin de los sujetos..
 TESTIMONIOS:
El proceso: sensaciones,
conciencia del propio cuerpo
las tcnicas que cada da de clase llevamos a cabo
con la Dra. han resultado benficos a mi persona, he
experimentado un mundo de sensaciones nuevas al
realizarlas, hoy por ejemplo pude sentir la
profundidad del silencio, pude relajar poco a poco
cada parte de mi cuerpo tal cual lo guiaba la Dra.,
tambin experiment una sensacin de calor en mi
cuerpo hasta dejar de sentir cada miembro de l.
(SF17:m,MCD;ps)
Qu bueno es sentirtengo un amigo que est en
silla de ruedas, que no siente sus piernas.ahora
pienso qu bueno es sentir tu cuerpo
(SF14:hLEP;fa)
 Las manos las senta superpesadas; los tobillos tambin;
pero todo se me quit. Yo llegu muy bien a la casa; cen
muy bien, me senta muy bien; y senta mucho calor esa
noche, pero dorm muy bien.

Me relaj mucho, dorm bien; me sent bien: antes del ejercicio

senta angustia y desesperacin, dolor en el pecho; despus
descans; como que lo hice consciente, que estaba ah y se
fue (SF17:m,MCD;ps).

He estado notando que cuando llego a casa () Centro mi

atencin en algo y siento que descanso son unos 5 a 10
minutos, despus como que me vuelve la energa. En ese
momento el cuerpo se vuelve muy pesado y me relajo, y
despus como que me siento con ms energa (SF15:hMC;du).
 aprender de las experiencias de ese grupo tan maravilloso de
compaeras con quien me ha tocado compartir alegras, tristezas,
pero sobre todo mucha amistad y amor. (SF6:mMCD;ps)

He aprendido una inmensidad de acciones favorables de mi

conductora y mis compaeras, gracias por darme la oportunidad de
formar parte de un grupo tan bello en sentimientos. (SF7:mLEP;ppri)

Gracias maestras por sus enseanzas, los cambios que he tenido

harn que no las olvide nunca. (SF10:mMCD;ps)

Gracias maestra por ser autntica, sensible y transmitirnos amor y

confianza para alcanzar esas capacidades que nos lleven a mejorar
ese crecimiento espiritual, emocional, y fsicamente alcanzar la salud
(SF5:mMCD;ps)

Gracias por compartir conmigo y el grupo su talento, transmitir su

fortaleza, darnos amor y verdadera amistad (SF6:mMCD;ps)
Me pas de que era algo totalmente desconocido. Estoy contenta
pero me quedo con ganas de ms; quisiera ms, mucho ms
de estoMe ayud: me siento ms fuerte, me siento ms
tranquila yo iba relacionando todo esto con mi vida, me
ayud a conocerme, a ser ms tolerante y estar ms tranquila
(SF13:mMCD;ps).

A partir de este mdulo me he sentido ms sensible, me ha

permitido aprender a vivir la vida con ms fortaleza; he
aprendido a ser ms feliz con lo que tengo. Antes me hartaba
fcilmente con las cosas que haca, ahora he empezado a
disfrutara vivir con ms fortaleza (SF15:hMC;du).
 Resultados:
confrontaciones, conciencia y
cambio de patrones
me descubr como una mujer sumamente
controladora, esto me ocasion gran malestar
psicolgico y moral, pero ms all del malestar me
confront conmigo misma desde lo ms ntimo, me
oblig a reconocerme, pero sobre todo a actuar para
remediarlo, ahora trabajo en ello, no es fcil admitir
que soy as, pero adems reconozco el gran dao
que puedo hacer y que seguramente he hecho a mis
seres queridos con esa actitud, de pretender tener
siempre la razn y que todos bailen al son que yo les
toco (SF11:MCD;ps)
 Resultados: nueva concepcin
de s mismo
que te permite reconocerte a ti misma
como un SER nico, irrepetible,
incomparable, pero a la vez parte integral del
mundo, de la naturaleza, del universo; el
saber a ciencia cierta quin
eres(SF11:MCD;ps)
El recorrido de las lecturas me han permitido
reconocerme como un ser con capacidades,
como un ser racional, pero ms que eso
como un ser que siente, piensa y cree en el
valor de uno mismo... (SF15:hMC;du)
 Resultados: transformacin
durante algn tiempo yo les podra decir que no
quera vivir, pensaba que para qu estaba viva, le
peda a Dios que me llevara con l; pero cranme
que ahora me siento diferente; le doy gracias a Dios
y al universo por dejarme vivir, por dejar que en mi
corazn entre el verdadero amorest en mi lo que
realmente busco, comprend que soy una mujer con
ese deseo de vivir, con esa energa de amorme
siento excelentemaravillosa que es la vidaquiero
vivir al mximo como si fuera el ltimo momento de
mi vida, decir lo que siento, demostrar lo que
sientes; no quedarte callado, ni con las ganas de
demostrar el verdadero amor. (SF8:mMCD;ps)
 El fruto personal
Fruto tangible y personal de este compromiso
amoroso del docente, es a menudo el
sorpresivo descubrimiento, la extraa
sorpresa, de irse convirtiendo en alguien que
deja de intentar en vano alegrar su corazn por
medio de las cosas y empieza a ver de pronto,
que las cosas se alegran a travs de su
corazn

MARTN LPEZ CALVA

 GRACIAS

Gracias colegas por regalarme la

fragancia de su presencia