Sunteți pe pagina 1din 9

Receptarea mesajului oral

Strategii de formare a comportamentului de asculttor


Modaliti de operare a relaiilor semantice n receptarea
mesajelor orale
Strategii de formare a comportamentului de emitor
Strategii de formare a comportamentului de
asculttor

Obiectivele-cadru ale disciplinei Limba i literatura romn


in seama de specificul comunicrii prin limbaj, n care sunt
antrenai doi factori: emitorul i receptorul.
Mesajul este formulat ntr-un cod lingvistic cunoscut de ambii
parteneri.
Orice deformare/alterare a codului influeneaz exactitatea
sau corectitudinea informaiilor transmise.
Codul presupune articularea corect a fiecrui sunet din
enun, un lexic adecvat i o construcie gramatical corect.
coala impune un cod comun limba literar, aspectul
cultivat, normat din punct de vedere gramatical.
Pn la vrsta colar copilul i-a nsuit fundamentele
sistemului limbii materne.
Instruirea prin coal contientizeaz i perfecioneaz actul
comunicrii.
Strategii de formare a comportamentului de
asculttor
O cerin a nvrii este aceea de a se ine seam de
calitatea sistemului lingvistic achiziionat de elevi naintea
colaritii.
Noul curriculum pune accentul pe funcionalitate, pe
caracterul productiv al exerciiilor, acordnd mai puin
importan definiiilor i formulrilor de reguli.
Cea mai important latur a obiectivului productiv deriv din
necesitatea de a-l nva pe elev s cunoasc variantele limbii
pentru a le putea folosi n mod corespunztor n diverse
situaii.
Lectura i analiza unor texte aparinnd diferitelor stiluri
funcionale ale limbii se impun cu necesitate.
Manualele colare conin astfel de texte, alturi de cele care
aparin stilului beletristic.
Strategii de formare a comportamentului de
asculttor
Toate cunotinele, priceperile i deprinderile legate de
nvarea limbii sunt integrate n conceptul de comunicare,
disciplin integratoare, care nseamn deopotriv ascultare,
vorbire, citire i scriere.
Sistemul educaiei formale, instituionalizate (grdinia,
coala) impune formarea comportamentului de asculttor.
Durata ascultrii crete odat cu vrsta, ajungndu-se, la
sfritul activitii n grupa mare, la 30-35 de minute.
Aceasta presupune un coninut adecvat, atractiv al
activitilor, folosirea unui material didactic eficient, utilizarea
unor strategii didactice interactive.
Profesorul ofer copilului modelul emitorului care
stpnete codul lingvistic la cel mai nalte standarde.
Ascultndu-l, copilul imit acest cod pn ajunge s
stpneasc componentele i s produc mesaje la fel de
bine formulate.
Strategii de formare a comportamentului de
asculttor
Copiii/elevii deprind astfel limbajul nuanat, adecvat
scopului comunicrii: transmiterea unor precepte morale,
povestirea unor fapte i situaii, ca i nvarea unor reguli
innd de formulele narative specifice basmului, reguli ale
dialogului, ale descrierii etc.
La rndul su, profesorul l solicit i l ajut pe copil s
ndeplineasc i rolul de emitor, s construiasc propoziii
i fraze corecte din punct de vedere gramatical.
n perioada prealfabetar, aceste preocupri sunt de baz
i ele asigur reuita colar a copilului.
Copiii, i mai apoi elevii, ncep s opereze contient cu
noiunile: propoziie, cuvnt, silab, sunet.
Se formeaz astfel cmpul auditiv al colarului, cu efecte
benefice asupra rolului de receptor i emitor.
Foarte eficiente n acest sens sunt jocurile de rol.
Modaliti de operare a relaiilor semantice n
receptarea mesajelor orale
Receptare corect a oricrui mesaj are drept condiie
esenial folosirea codului lingvistic comun.
n cazul schimbului de mesaje ntre copiii de vrste
apropiate i care provin din acelai mediu socio-cultural,
comunicarea se realizeaz fr disfuncionaliti.
Acestea apar atunci cnd emitorul nu ine seama de
posibilitile de nelegere ale receptorului.
Profesorul trebuie s-i adapteze comunicarea la aceste
particulariti i s se asigure c tot ceea ce a comunicat a
fost i neles.
Contactul cu textele din manual are ca efect mbogirea
vocabularului copiilor, odat cu dezvoltarea inventarului de
concepte cu care copilul poate opera.
Relaiile semantice ntre cuvinte: sinonimie, omonimie,
antonimie, paronimie, sunt concepte implicite cu care elevii
opereaz n diverse contexte de comunicare.
Modaliti de operare a relaiilor semantice n
receptarea mesajelor orale