REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

EL JUEGO DIDCTICO COMO HERRAMIENTA

PEDAGGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y NIAS
DE LA ETAPA PREESCOLAR

Autora: Yunay Efigenia Jaimes Pulgar

Tutora: Msc. Lina Snchez

Rubio, Julio de 2016

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

CAPTULO II
CAPTULO VI
MARCO
PROPUESTA
TERICO

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y CAPTULO III
RECOMENDACIONES MARCO
METODOLGICO

CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN
DE LOS RESULTADOS
Prof. Yunay Jaimes
 CAPTULO I
EL PROBLEMA

Prof. Yunay Jaimes

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Domenech (2008)
Las contribuciones del juego al desarrollo
infantil permiten inferir que esa actividad por
excelencia de la infancia, es vital e
indispensable para el desarrollo humano. El
juego temprano y variado contribuye de un
modo positivo a todos los aspectos del
crecimiento (p. 13).
Chacn (2010)
Despiertan el inters, provocan la necesidad
de adoptar decisiones, crean las habilidades
que se necesitan para el cumplimiento
presente o futuro de todas las reas de
enseanza, exigen la aplicacin de los
conocimientos adquiridos, constituyen
actividades pedaggicas dinmicas, con
limitacin en el tiempo y conjugacin de
variantes y aceleran la adaptacin de los nios
y nias a los proceso sociales dinmicos de la
vida (p.13).

Romn (2013)
El campo educativo, bsicamente en el espacio
escolar, utilizado como un medio o una
herramienta que favorece las formas
didcticas, por parte del docente, y una va de
apropiacin de los contenidos, por parte del
alumno(p.14)
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Sntomas
Centran las actividades en
el desarrollo cognitivo a
travs de actividades como
modelar, dibujar y pintar.
Carecen de material
deportivo como; aros,
pelotas, cuerdas,
colchonetas para la
ejecucin de las acciones
psicomotoras.
El juego que realizan los
nios y nias no tiene una
orientacin pedaggica.
Se realiza por largos
perodos de tiempo, poca
participacin de la docente,
solo en compaa del
personal de auxiliares.
Causas
Consecuencias
Falta de motivacin de
las docentes. Desmotivacin.
Poco participativos.
Planificacin bsica,
repetitiva centrada en el Con altos niveles de stress.
rea de desarrollo
Aburrimiento.
cognitivo.
Planificaciones poco
La atencin est innovadoras, a pesar de que
enfocada en mantener a
los nios y nios los ejes curriculares de la
ocupados y dejan a un
Educacin Inicial, se
lado el aspecto ldico.
enmarcan en la ldica, la
Mayor importancia a afectividad y la inteligencia
las actividades grupales
en las diferentes reas o
espacio de aprendizaje
evita el uso de los
espacios externos.
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Proponer el juego como herramienta pedaggica para el
fortalecimiento del desarrollo integral de los nios y nias de la de
GENERAL etapa preescolar del turno de la tarde en la Escuela Estadal Ana
Dolores Fernndez del Municipio San Cristbal del Estado
Tchira.

Diagnosticar el beneficio del juego como herramienta

pedaggica en los nios y las nias de la de etapa preescolar.

Identificar los tipo de juegos didcticos que utilizan las docentes

ESPECFICOS para el fortalecimiento del desarrollo integral de los nios y nias
de la Escuela Estadal Ana Dolores Fernndez.

Determinar la factibilidad en la proposicin de estrategias

pedaggicas para la incorporacin del juego para el
fortalecimiento del desarrollo integral de los nios y nias.

Elaborar estrategias pedaggicas para el fortalecimiento del

desarrollo integral de los nios y nias a travs del juego
didctico.
 JUSTIFICACIN

Prctico
Motivar a las docentes para que mejoren su
prctica pedaggica al incluir en su
planificacin estrategias en donde se promueva
el juego didctico como una herramienta
pedaggica

Terico
Referentes, conceptos bsicos y
explicaciones sobre situaciones
relacionadas con el juego didctico

Metodolgico
La adquisicin de nuevos conocimientos, producto de la
aplicacin de un instrumento diseado por la
investigadora, que fue de utilidad para formular
alternativas de solucin
 Antecedentes
Lpez (2012)
Universidad Latinoamericana y Del
Campos y Chacc (2012) Caribe.
Universidad de Chile, en Santiago de Diseo de Estrategias Ldicas
Chile. dirigidas a Docentes para el
El Juego como Estrategia Fortalecimiento del Aprendizaje de los
Pedaggica y la Interaccin nios y nias de la Escuela Nacional
Educativa de Educacin Inicial Presbtero Juan
Santiago Guasco en Valle de la
Pascua, Estado Gurico

Moreno (2012)
Universidad Valle del Momboy
Los juegos como herramienta para la
estimulacin de la creatividad en los
nios y nias de educacin inicial
 Bases Tericas
El Juego como Herramienta Pedaggica
Torres (2005), seala que:
El juego como estrategia de aprendizaje ayuda al estudiante a resolver sus
conflictos internos y a enfrentar las situaciones posteriores con decisin y
sabidura, toda vez que el facilitador ha transitado junto con l ese camino tan
difcil como es el aprendizaje que fue conducido por otros medios represivos,
tradicionales, y con una gran obsolescencia y desconocimiento de los aportes
tecnolgicos y didcticos (p.13).

Tipos de Juegos Didcticos

Sarl (2010.)
Hace mencin a la tipologa del juego didctico, los cuales agrupo en dos
para los nios y nias entre 3 y 6 aos de edad; juegos dramticos, juegos
de construccin.

Desarrollo Integral de los Nios y Nias

Tern (citado en Mrquez, 2005), define el desarrollo integral como un
proceso de cambio secuencial, dinmico, flexible por medio del cual un
organismo construye, organizan, reorganiza estructuras cada vez ms
complejas y eficientes para interactuar con el medio que lo rodea.
 Bases Legales

(Artculos 102,103,
104)

(Artculo 14)

(Artculo 63)
 CAPTULO III
MARCO
METODOLGICO
 Naturaleza de la Investigacin

Paradigma Cuantitativo
Diseo de campo

Descriptiva
Hurtado (2012) tiene como objetivo la descripcin precisa del
evento de estudio. Este tipo de investigacin se asocia al
diagnstico. En la investigacin descriptiva el propsito es
exponer el evento estudiado, haciendo una enumeracin
detallada de sus caractersticas

Proyecto Factible
Universidad Experimental Libertador UPEL (2006) una
propuesta para un modelo operativo viable, para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas,
programas, tecnologas, mtodos o procesos
 Poblacin
Constituida quince (15) docentes de aula de Educacin
Inicial de Escuela Estadal Ana Dolores Fernndez del
Municipio San Cristbal del Estado Tchira

Muestra
El total de la poblacin
 Tcnicas e Instrumentos

Encuesta

Tcnica Cuestionario
Cinco (05)
alternativas de
Instrumento respuesta
siempre (S)
Casi siempre (CS)
A Veces (AV)
Pocas veces (PV)
Nunca (N)
 Validez
La opinin de juicio de expertos

Confiabilidad
Alpha de Cronbach
0,99
 Anlisis de Datos

Concluida la aplicacin de los instrumentos a las

docentes que conforman la muestra del estudio se
procedi a tabular las respuestas emitidas por la
poblacin de la investigacin los cuales se
transcribieron en una matriz de doble entrada, a los
fines de determinar las frecuencias simples y
porcentuales para cada tem establecido en el
cuestionario. Seguidamente, se elaboraron, por
dimensin e indicador los cuales se analizaron de
forma descriptiva. De acuerdo con los resultados se
construy las conclusiones, recomendaciones y
finalmente la propuesta.
 ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
LOS RESULTADOS
 CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Objetivo 1: Se evidenci que algunas docentes desconocen el beneficio del
juego para potenciar el desarrollo integral de los nios, al considerarlo como
medio de esparcimiento.

Objetivo 2: El juego dramatizado es algunas veces utilizado por las docentes,

sin embargo se carecen de las estrategias idneas para utilizar este tipo de
juego .

Se evidenci que el juego dramatizado es algunas veces utilizado por las

docentes, sin embargo se carecen de las estrategias idneas para utilizar este
tipo de juego.

Objetivo 3: Ante el soporte terico el cual permite demostrar que el juego

didctico es de gran relevancia para fortalecer los procesos de enseanza y
aprendizaje. Asimismo, el soporte legal, e institucional que determinan su
factibilidad.

Objetivo 4: Ante las debilidades y el desconocimiento por parte de algunas

docentes para utilizar el juego desde el aspecto pedaggico, es necesario
utilizarlo como herramienta pedaggica para el fortalecimiento del desarrollo
integral de los nios y nias de la de etapa preescolar de la Escuela Estadal
Ana Dolores Fernndez del Municipio San Cristbal del Estado Tchira
Promover la actualizacin del personal docente en estrategias instruccionales
especficamente el juego, como una estrategia didctica y pertinente con la planificacin en
proceso.
Establecer reuniones con las autoridades del plantel para que junto a los docentes se den
acercamientos que permitan el intercambio de experiencias en donde se utilice el juego como
una estrategia que potencien el desarrollo integral de los nios y nias en la etapa preescolar.
Incorporar el juego dramatizado y de construccin en la planificacin diaria.
Plantear a las autoridades de la institucin la necesidad de formar a las docentes a los fines
de utilizar el juego con propsitos pedaggicos.
Dotar a la institucin de recursos didcticos de manera oportuna, a travs de campaas, y
con la participacin de los padres y representantes se logre obtener estos recursos.
La docente deben involucrarse en la actividad del juego, esto va a permitirle estrategias
didcticas bien orientadas hacia la consecucin de los objetivos propuestos.
Es importante tomar en cuenta las clasificaciones de los juegos, pues cada uno puede
desarrollar y fomentar cualidades especficas en los nios.
La variedad de juegos existentes son innumerables por lo que se aconseja modificarlos
continuamente para lograr la integralidad que se busca.
Para finalizar, los juegos ofrecen experiencias de gran valor y versatilidad para el desarrollo
integral, por lo que deben ser tomados en cuenta dentro de toda planificacin.
PROPUESTA
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Presentacin

Justificacin de la propuesta

Objetivos de la propuesta

Factibilidad de la Propuesta

Diseo de la propuesta
 DESARROLLO COGNITIVO
Estrategia 1
Invitacin a los nios y nias a realizar movimientos al compas de la msica, la cual cambia para
que los movimientos vayan aumentando progresivamente su intensidad, con la finalidad de
potenciar la atencin auditiva, la coordinacin al realizarlos movimientos.

Nombre del juego: Cambiando la intensidad

Propsito: Desarrollo de la atencin auditiva, la
coordinacin de los movimientos y la percepcin
diferencial de la intensidad.
Edad: 3 a 6 aos.
Orientaciones pedaggicas

La educadora toca el instrumento, primeramente suave, despus ms

fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los nios
realizan movimientos al comps de la msica: cuando el sonido es suave
van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del
sonido, los nios van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe
situarse al final de la hilera, los ms atentos sern los que queden delante.
Recursos Instrumento musical: pandereta o tambor.
 DESARROLLO PSICOMOTOR
Estrategia 6
Formacin de los nios y nias en 2 columnas para que exploren el ambiente y utilicen el cuerpo
como medio de comunicacin.

Nombre del Aviones y pilotos

juego:

Propsito: Desarrollar conceptos de colaboracin a

travs de una experiencia motora que implica
coordinacin y equilibrio.
Edad: 4 y 5 aos
Orientaciones pedaggicas
En parejas, un nio camina detrs de otro el de adelante, el avin,
ayuda con los brazos abiertos y, luego de un tiempo de juego, con los
ojos cerrados, el de atrs, el piloto, conduce el avin por la traccin
que realiza con sus manos sobre uno u otro hombro para ir de un lado
a otro. Hay que avanzar ms rpido o ms lento, alternar los puestos.
Recursos Ninguno
materiales
 DESARROLLO EMOCIONAL
Estrategia 11
Propiciar en los nios y nias diferentes emociones a travs de la expresin corporal y gestual,
para lo cual se les pedir que expresen sus estados de nimo al momento de ser tocados con la
varita mgica.

Nombre del juego: La varita mgica

Propsito: Reproducir diferentes emociones a travs de la expresin corporal
y gestual.
Edad: 3 aos
Orientaciones pedaggicas
Dentro de una bolsa llamativa por sus colores hay lminas con el dibujo de un nio que reflejan
diferentes emociones (alegra, tristeza, miedo, sorpresa). La docentes tendr en sus manos una varita
mgica con la que transformar el estado emocional de los nios (debern cambiar la expresin facial y
corporal) en funcin de lo que indique la lmina extrada. Consigna: Uno dos, tres, estaremos todos
Un nio ser quien tenga la varita mgica y transformar el estado emocional de tres nios escogidos,
que harn de realizar la expresin que haya en la lmina. Los dems debern adivinar de qu estado
emocional se trata. (Aqu se realizar sin la ayuda del lenguaje oral, tan solo facial y corporal).
Recursos materiales Lminas de dibujos plastificadas, bolsa sorpresa, varita mgica.
 DESARROLLO SOCIAL
Estrategia 15
Animar a nios y nias para que intervengan y expresen libremente los sonidos de diferentes
animales con la finalidad de que se relacionen con otros nios mediante la representacin simblica de
un pjaro, vaca, perro, loro.

Nombre del juego: Imitemos animales

Propsito: Lograr la interaccin social entre los nios
Edad: 3 aos
Orientaciones pedaggicas
Reunir como mnimo cuatro (4) nios y dividirlos en dos grupos. Tomarn parte en una comedia haciendo
movimientos y sonidos de animales, ya sea espontneamente o repitiendo lo que los nios de su grupo le van
diciendo.
Antes de comenzar se debe calentar el grupo haciendo que sus integrantes paren, corran, se agachen, troten en el
mismo sitio.
Ayudarlos a que piensen en animales especficos para representar como pjaro, vaca, perro, len entre otros. Si no
se ponen de acuerdo, sugerirles en secreto a uno de los grupos para que el otro no se entere.
El otro grupo tendr que adivinar el animal que se est simbolizando. A cada nio se le debe dar la oportunidad de
representar un animal.
Para variar el juego: si tiene nios de mayor edad, pueden colocarlos a representar hroes de pelculas, hroes de
la patria entre otros.
Recursos materiales Ninguno.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Estrategia 18
Invitacin a los nios a realizar un telfono con material de desecho para potenciar en ellos el desarrollo del
lenguaje.

Nombre del juego: Hagamos un telfono

Propsito: Potenciar el desarrollo del lenguaje en los nios
Edad: 4 aos
Orientaciones pedaggicas

Utilizar dos vasos de cartn por nio, luego la docente les ayudar a abrirles a
ambos un agujero pequeo en el centro de la base y atravesar por ello una cuerda a
que le harn en cada punta un nudo.
Luego se parar un nio en cada punta, quedando tensa la cuerda, y los nios
podrn conversar de un lado a otro utilizando los vasos tanto de bocina como de
auricular.
Para variar el juego: colocar a los nios a que adivinen y descifren lo que su
compaero le dice por el otro lado del telfono.

Recursos materiales Vasos, cuerda, tijera.

 DESARROLLO MORAL
Estrategia 22
Conversar con los nios sobre la importancia del trabajo cooperativo que hacen algunos animales
como las abejas con la finalidad de potenciar en ellos valores morales.

Nombre del juego: El nctar de la Flor

Propsito: Contribuir a la cualidad moral laboriosidad.
Edad: 4 y 5 aos
Orientaciones pedaggicas
Se conversa con los nios sobre la importancia que tiene el trabajo de las abejas, ya que ellas son las que producen la
miel. Que se utiliza para curar algunas enfermedades, para hacer medicamentos, pero adems es muy rica. Pero elles
estn muy tristes porque el jardn no tiene flores para chuparles el nctar.
Les gustara ayudarlas llenndole el jardn de flores? Qu harn las abejitas cuando vean el jardn lleno de flores?
Los nios formados en dos equipos con igual nmero de participantes. A una distancia de 3m se colocar una cesta
llena de flores y en la lnea final se colocarn dos rboles con abejas en ellos de papel mache. A la seal de la maestra los
primeros de cada equipo comenzarn a reptar hasta llegar a la cesta. Cogen una flor, se ponen de pie y corren al jardn a
ponerle la flor al rbol para que la abeja la chupe el nctar. Saldrn corriendo a incorporarse al final de su hilera. Se repite
hasta que todos hayan participado.
Reglas:
No se puede caer la flor cuando la pongan en el rbol.
Tienen que reptar hasta la cesta.
No pueden salir antes de tiempo.
Solo pueden coger una flor.
Valoracin: Les gust la actividad? Cmo la encontraron? Qu aprendieron?
 ENSEARAS A VOLAR

Ensearas a volar , pero no volaran tu vuelo.

Ensearas a soar, pero no soaran tus sueos.
Ensearas a vivir, pero no vivirn tu vida.
Sin embargo, en cada vuelo, en cada vida, en cada sueo, perdurara
siempre la huella del camino enseado.
Mara Teresa de Calcuta