Niez temprana.

3 a 6 aos

Mtra. C. Judith Segovia Beltrn.

Desarrollo Fsico
De los 3 a los 5 aos la mayora de los nios se mantienen secos, de da y de noche; pero no es inusual la
enuresis
Rhoda Kellog
DESARROLLO COGNOSCITIVO
LA FUNCIN SIMBLICA Etapa preoperacional.
Se generaliza el pensamiento
simblico ; pero los nios an no
pueden usar la lgica.

El uso de smbolos es la caracterstica

universal de la cultura humana.

Los smbolos ayudan a los nios a

recordar y pensar en cosas que no estn
presentes fsicamente.
Los preescolares demuestran la funcin simblica por medio del incremento de la imitacin diferida, el
juego de simulacin y el lenguaje.

Imitacin diferida: representacin

mental de un suceso observado
antes.
 Comprensin de objetos en el espacio

Es hasta los 3 aos ms o menos que los nios captan de manera confiable las relaciones entre dibujos,
mapas o modelos a escala con los modelos o espacios que representan.
La mayora de los nios de 5 aos son capaces de seguir un mapa sencillo.

Comprensin de causalidad

Piaget
 Comprensin de identidades y categorizacin.

Comprensin de identidades: el concepto de que la gente y muchas cosas son en esencia las
mismas, incluso si cambian de forma , tamao o apariencia.

Categorizacin o clasificacin requiere que el nio identifique semejanzas y diferencias.

4 aos clasificar por dos criterios: color y

forma
 Comprensin de nmero.

2 Ordinalidad 3 aos

4 El ltimo nmero mencionado ser el nmero

total de objetos contados

Todos los principios anteriores se aplican a

5 cualquier clase de objeto.

Se comienza a contar a partir de cualquier objeto y

3 el recuento total ser el mismo
CONSERVACIN

IRREVERSIBILIDAD
 Teora de la mente
Entre los 3 y 5 aos los nios llegan a entender que el
pensamiento se realiza dentro de la mente , que puede
tratar con cosas reales o imaginarias, que alguien puede
estar pensando en alguna cosa y haciendo otra.

La cognicin social : reconocimiento de que

Los preescolares suelen pensar que la actividad otros tienen estados mentales.
empieza y se detiene, es hasta la niez media
que entienden que es constante.
Creencias falsas y engao

Cerca de los cuatro aos.

Distincin entre fantasa y realidad

Cerca de los cuatro aos.

MEMORIA

Muestra poco cambio desde la infancia

Corteza prefrontal. 7 tems.

Nios de 4 aos slo recuerdan 2 nmeros.
Aumenta su eficacia con rapidez, a los 12 aos recuerdan seis.

El aumento de eficiencia de la MT permite el desarrollo de la funcin

ejecutiva.
Permite al nio hacer planes y realizar mental dirigida a metas.
Se desarrolla a rachas
 Las operacionesde la Mt son controladas por un ejecutivo central, que
ordena la informacin codificada para transferirla a la memoria a largo
plazo.

Los nios casi nunca usan estrategias para recordar al menos que se les recuerde.

Falta el desarrollo de la metamemoria.

Alrededor de los 2 aos se empieza a formar

Sucesos novedosos para ellos.

Suele ser temporal

Aparece a los 3 o 4 aos

Lenguaje
Gramtica y sintaxis
DESARROLLO PSICOSOCIAL
 Desarrollo del yo
Cambios en la autodefinicin : la transicin de los 5 a los
7 aos

Se lleva a cabo en tres pasos

Definiciones unidimensionales:
Salta de un detalle a otro sin conexiones lgicas
No reconoce que puede experimentar dos emociones a la vez
Que su yo real no es lo mismo que su yo ideal.
Alrededor de los 5 a 6 aos

Todavia se expresa en trminos positivos

No puede entender que se puede ser bueno en unas cosas y en

otras no
Autoestima
Hablan de sus sentimientos de vala hacia los 8 aos
Indefensin aprendida

Comprensin de emociones contradictorias.

Generalmente hacia la niez media
ETAPA DEL DESARROLLO PSCOSOCIAL DE ERIKSON
GENERO

Constancia de gnero
Juego segn Piaget:

Complejidad cognoscitiva.

Piaget:
Juegos musculares repetitivos.
a. Juego funcional
Usar objetos o materiales para hacer algo. 4 a 5-6 aos
b. Juego constructivo
Juego de fantasa, dramtico, imaginativo, se basa en la funcin
c. Juego de simulacin simblica, surge en la ltima parte del 2 ao. Roles.

d. Juego formal con Organizados, con procedimientos conocidos

reglas
 Categoras del juego social y no social de Parten

Categoria Descripcin

Conducta desocupada El nio no parece estar jugando; pero mira cualquier cosa de inters momentneo.

Conducta espectadora. El nio pasa la mayor parte del tiempo mirando jugar a otros nios. El espectador les habla, les hace preguntas o
sugerencias, pero no participa en el juego. Observa decididamente grupos particulares de nios en lugar de
cualquier coda que resulte emocionante.
Juego solitario El nio juega solo con juguetes que son diferentes a los usados por ellos, pero sin jugar.
independiente
Juego paralelo El nio juega solo; pero entre los otros nios, con juguetes parecidos a los usados pero sin jugar necesariamente
de la misma manera. Al jugar junto a otros; pero no con ellos, el jugador paralelo no trata de influir en el juego
de los otros nios.
Juego asociativo El nio juega con otros nios,. Habla acerca del juego, comparten juguetes, se siguen entre si y tratan de
controlar quin puede jugar en el grupo.Todos los nios juegan de manera similar si no es que idntica; no hay
divisin del trabajo, ni organizacin alrededor de una mesa. Cada nio acta como desea y le interesa ms estar
con los otros nios quw en la actividad misma.
Juego cooperativo o El nio juega en un grupo organizado para alguna meta, hace algo, jugar un juego normal o dramatizar una
complementario situacin,uno o dos nios controlan quin pertenece al grupo y dirigen las actividades. Mediante la divisin del
organizado trabajo los nios adoptan diferentes papeles y complementan entre s sus esfuerzos
 CRIANZA

Reforzamiento y castigo

Retiro de amor
ESTILOS DE CRIANZA