CORRIENTES PEDAGGIGAS

Y
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

M. LORENA SOUSA SALAS

 CORRIENTES PEDAGGICAS
- Enfrentar bsqueda de soluciones y tener control sobre estas
- Surgen por reglamos sociales
- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes ndoles
- El avance cientfico y tecnolgico, plantea respuestas nuevas, sobre
preguntas nuevas

- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepcin

del estudiante, motivacin, metodologa, evaluacin y representantes

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 Pirmides de conceptos
Conceptos Caracterstica esencial Ejemplo

Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrn desde el cual vemos y juzgamos las cosas. (Kuhn, -Educacin Tradicional
1964) -Pensamiento Critico
-Constructivismo

Teora Conjunto de concepciones educativas, con articulacin integral y coherente que Pedagoga liberadora, Educacin
especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar los fenmenos, por convivencia, Educacin por
partes o elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedaggica proyecto, Personalista

Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y realizar la Enfoque: Cognitivo de Piaget,
educacin y el aprendizaje. Se fundamenta en una teora cientfica Sistmico, Conductista,
Interpretativo hermenutico

Corriente Son lneas de pensamiento pedaggico con carcter innovador que se encuentra en La Tecnologa Educativa y
proceso de investigacin, sistematizacin y validacin. Constructivismo

Tendencias Es un impulso, inclinacin, deseo, aspiracin hacia algo. Nueva perspectiva educativa Pedagoga de gnero
que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o una corriente Tecnocracia

Modelo Es un esquema o patrn de representacin de una teora psicolgica o deductiva Modelo tradicional
Modelo Naturalista
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 Supuestos bsicos subyacentes

Psicolgicos Epistemolgicas Pedaggicos

Filosficos Sociolgicos Ideolgicos

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 Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teoras (Pilares)
Cul es el ser de la Ontolgico Acerca del ser
persona?
Cmo conoce el Gnoseologa/ Acerca del conocer
sujeto humano? Epistemologa
Cmo aprende el Psicologa Acerca del aprender
sujeto humano?
Cmo ensea el Pedagoga y Didctica Acerca de ensear
sujeto humano?

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 Paradigma
Es un modelo a seguir
Constelacin global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunicad
Idea arraigada, aceptada como verdadera
Se forma en perodos largos de tiempos
Tiene un sustento terico e ideolgico
Es un patrn desde el cual vemos y juzgamos las cosas.
(Kuhn, 1964)
Ejemplos: Educacin Tradicional, La Tecnologa Educativa,
Constructivismo
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 PARADIGMA Caractersticas

Conductismo Propugna el estudio cientfico de la conducta humana como actividad

observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje
(aprender a aprender); adquiere habilidades de bsqueda y empleo
eficiente de informacin.

Humanista Posee una visin del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
cuyo sentido es la bsqueda de la autorrealizacin como proceso, direccin.

Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y

culturales. Intenta articular procesos psicolgicos y socioculturales.

Constructivista La construccin se produce cuando

- El sujeto interacta con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interaccin con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crtico y transformador del
ser humano.

Ecolgico Propone un modelo explicativo de construccin del aprendizaje en la

institucin educativa como espacio ecolgico. (Tikunoff, 1979)

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 Algunas de las corrientes
pedaggicas
Pedagoga tradicional
Escuela Nueva o activa
Cognoscitivismo
Humanismo
Constructivismo
Tecnologa Educativa
Pedagoga autogestionaria

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 Pedagoga Tradicional

Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX

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 Pedagoga Tradicional

Fundamentos Conceptos bsicos

Contenidos
* No propician la
investigacin-creatividad
* Materias exgenas no
extradas de la realidad social
* Se imparten de forma
vertical y no horizontal
* Declaratorio y descriptivo
filosficos-
Pedagoga-Social
* Formacin enciclopdica e
intelectualstica y repetitiva
* Doctrina poltica al servicio
de los intereses de la clase
dominante
* Escuela e instituciones al
servicio de la clase
dominante
*Asimilacin memorstica
* Enseanza no progresiva
acorde con las edades
biolgicas y la psicologa
* Proceso de E-A disociado de
la creacin, investigacin y la
transformacin social

Evaluacin
Mtodo
* Aprobacin segn los logros
* Expresin verbalstica , de objetivos
memorstica y repetitiva.
* Se orienta a lo que se sabe y
* Predomina el autoritarismo, no a lo que hace
la inflexibilidad y lo severo

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 Escuela Nueva o Activa
Llamada tambin Educacin Progresiva

Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932) Mara
Montessori (1952) entre otros

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 Escuela Nueva o Activa

Fundamentos Conceptos bsicos

Contenidos
* Conocimiento cientfico
para transformar la realidad
* Contenidos en funcin de
los objetivos dentro de una
enseanza globalizada de
acuerdo al inters del nio
filosficos-Pedagoga-
Social
* Contrara a la anterior y es
reflejo de las transformaciones
sociales, avances econmicos,
filosficas y pedaggicas
* Emprista, Racionalista,
Positivista, Pragmtica y
Conductista
* Propugna por el conocimiento
cientfico, el papel de la
experiencia y el concepto de
utilidad
* Enseanza a carde con las
edades biolgica , psicolgica y
mental del nio
* En el aprendizaje se
consideran las necesidad e
inters del nio/a
* Educacin al servicio de la
sociedad
* El estudiante es el centro de
toda organizacin educativa

Mtodo
*El profesor es gua, facilitador,
Evaluacin
orientador *Formacin integral de la
*Metodologa individualista, personalidad del estudiante
socializadora, pedagoga del *Aprendizaje progresivo con
descubrimiento,. Libertad para ensayo permanente
actuar, pensar, crear, sentir
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 Cognoscitivismo
Piaget
Bruner
Ausubel
Novack
Coll y otros

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 Cognoscitivismo

Fundamentos
Contenidos filosficos-Pedagoga-
Social
*Desarrollar las
potencialidades del *Teora del conocimiento
educando *Activismo del copnocimiento
* Conocimiento como
construccin personal
Conceptos bsicos
*El desarrollo : es el
incremento de la capacidad
del estudiante para manejar la
informacin del ambiente.
*El lenguaje: medio esencial
en el aprendizaje
*Relacin maestro /alumno es
iinteractiva y participativa,
dialogica -comunicativa

Mtodo Evaluacin
*Descubrimiento, *En el proceso de aprendizaje
redescubrimiento, taller, enesenanza
investigaciones *Continua y procesual

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 Tecnologa Educativa
Sistema tradicional modernizado
2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov, Thordhke

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 Tecnologa Educativa

Fundamentos
Contenidos filosficos- Conceptos bsicos
*Son previamente Pedagoga-Social *Aprendizaje individualizado:
definidos para el *Se sustenta en el control personal y ritmo
estudiante los apunte pragmatismo: aplicacin de *El estudiante debe salir
*Es materia de conocimientos valindose de diferente a como entro
enseanza solo lo s la tcnica: producto *Predominio de la practica
conocimientos *Se fundamenta en el pedaggica. Los objetivos
observables y Conductismo y el estn centrados en conductas
mensurables Funcionalismo. observables y mensurables.
*Los contenidos *No explica el proceso Son evaluables para
procedente de la psicolgico interno de la reforzamiento
ciencia objetiva construccin del conocimiento

Mtodo Evaluacin
*Planeamiento: Elaboracin de objetivos *En funcin de
instruccionales: conductas terminales resultados
*Relacin estudiante maestro innecesario tomando como
cada estudiante responde a su aprendizaje referencia los
*Estudiante es receptor de informacin objetivos
planificados por
*Empleo de tcnicas especificas en la el docente
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enseanza
 Constructivista

Cuando el sujeto interacta con el objeto del

conocimiento (Jean Piaget)

Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Lev

Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

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 Constructivista
Fundamentos filosficos
Contenidos Pedagoga-Social
Conceptos
*Cuando el sujeto interacta con el objeto
*Desarrollar las del conocimiento(Piaget)
bsicos
potencialidades Cuando esto lo realiza en interaccin con *Desarrollo es el
del educando otros (Vigotsky) incremento de la
capacidad
Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel)

Mtodo
*Una estrategia adecuada para llevar a Evaluacin
la prctica este modelo es El mtodo *Formacin integral de la
de proyecto", ya que permite personalidad del
interactuar en situaciones concretas y estudiante
significativas y estimula el "saber", el
"saber hacer" y el "saber ser", es decir, *Aprendizaje progresivo
lo conceptual, lo procedimental y lo con ensayo permanente
actitudinal.

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 Autogestionaria
Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo
Rousseau

Autogestin es toma de conciencia para renovarse as

misma con la responsabilidad

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 Pedagoga autogestionaria

Pedagoga Libertaria Pedagoga Institucional

*Se fundamenta en las Fundamentos filosficos- *Un nuevo medio educativo
Pedagoga-social donde el individuo puede
experiencias
expandirse
*Principios fundamentales: *La autogestin es un medio y
un fin *La funcin del docente se
-Libertad del estudiante basa en la no directividad
como objetivo fundamental *Medio: espacio educativo para
el cambio innovador *El grupo se auto administra y
de la educacin
decide sus metas, actividades ,
-El saber importa menos *Fin: Implica el desarrollo mtodos y medios de trabajo
que la persona integral responsable de los estudiantes (cuestionamiento)
para su propio aprendizaje, el
-Rechaza el papel de cambio y el colectivismo *El profesor funciona como
autoridad del profesor experto al servicio del grupo

Autogestin moderada Autogestionarias radicales

*La que considera la
intervencin del estudiante en *Modificacin de los objetivos y el
algunos aspectos de la papel del estudiante
institucin pedaggica *Ejemplo: Pedagoga Institucional
*Ejemplo: Pedagoga libertaria
M. LORENA SOUSA SALAS
 OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO
Aristteles

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 CONCLUSIN

Es importante retomar las diferentes corrientes

pedaggicas, segn cada acto educativo, la teora es
necesaria, pero si no se lleva a la prctica difcilmente
se generarn cambios individuales y grupales en la
sociedad, hay que dejar de criticar destructivamente y
comenzar a obrar constructivamente en la enseanza

M. LORENA SOUSA SALAS

 GRACIAS

M. LORENA SOUSA SALAS