UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA
MPC701 EVALUACION PSICOLOGICA DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE

UNIDAD I
FUNDAMENTOS DE EVALUACION
CLINICA INTEGRAL
TEMA 1.- EVALUACION CLINICA INTEGRAL
TEMA 2.- EVALUACION PSICOLOGICA

ELINA AMARISTA
TEMA 1.- EVALUACION CLINICA INTEGRAL
Objetivo
Entrevista y evaluacin
Fuentes de informacin
Evaluaciones complementarias
Impresiones diagnstica
Devolucin

TEMA 2.- EVALUACION PSICOLOGICA

Concepto
Evolucin histrica
Modelos en evaluacin psicolgica
 Tema 1.-
EVALUACION CLINICA INTEGRAL
Objetivo
Entrevista y evaluacin
Fuentes de informacin
Evaluaciones complementarias
Impresiones diagnstica
Devolucin
EVALUACION CLINICA INTEGRAL
DESCRIPCION

VALORACION DIAGNOSTICO

INTERVENCION PREDICCION
EVALUACION CLINICA INTEGRAL

SINTOMAS
SIGNOS SINDROMES

DIAGNOSTICO
 EVALUACION CLINICA INTEGRAL

Conjunto de sntomas, signos, modificaciones

SINDROME morfolgicas, funcionales o bioqumicas del
organismo.

con evolucin especfica , historia premrbida

TRASTORNO y patrn de ocurrencia familiar con patogenia
poco especfica o comprendida.

con evolucin especfica , historia premrbida

ENFERMEDAD y patrn de ocurrencia familiar que implica una
causa conocida y una patogenia especfica.
 EVALUACION CLINICA INTEGRAL
Evaluacin que tiene por finalidad
obtener informacin respecto al
EXAMEN grado de alerta, el juicio, la
MENTAL inteligencia, la memoria, el estado
de nimo de un individuo.

Procedimiento mediante el cual se

identifica una enfermedad,
trastorno, sndrome o cualquier
DIAGNOSTICO condicin de salud del paciente.
 OBJETIVO DE LA EVALUACION CLINICA
INTEGRAL

Identificar las razones implcitas y

explcitas de la derivacin.
Demanda y motivo de consulta.
Determinar estado del desarrollo
vs. psicopatologa.
 OBJETIVO DE LA EVALUACION CLINICA
INTEGRAL

Nivel de desarrollo

Respuesta emocional

Condicin de riesgo

Presencia de
psicopatologa
 OBJETIVO DE LA EVALUACION CLINICA
INTEGRAL

Plantear diagnsticos: fundamento,

formulacin, nomenclatura y co-morbilidad
(diagnstico dual)
Determinar tratamiento o recomendaciones.
Realizar Devolucin:
a) comunicar los resultados al paciente.
b) facilitar la cooperacin del paciente y su
familia hacia el tratamiento.
ENTREVISTA Y EVALUACION CLINICA INTEGRAL

Relacin Interpersonal.
psicologo paciente

fenmenos de interaccin

Influencia proyecciones
recproca recprocas.

control de la relacin /obtencin de informacin.

 ENTREVISTA Y EVALUACION CLINICA INTEGRAL

CONTRATRANSFERENCIAS O INDUCCIONES
Repercusin emocional
Conductas o conflictos repercuten en el
entrevistador. Por Ejemplo la agresin.
Sobre identificacin
El terapeuta puede transmitir sentimientos
propios hacia el entrevistado.
Interferencia Emocional
El terapeuta esta interferido en sus propios
conflictos.
Contratransferencia recurrente
Surge en relacin a caractersticas especificas del
entrevistado.
FUENTES DE INFORMACION Y
EVALUACION CLINICA

El nio/
adolescente
Los padres

La familia Los profesores

EVALUACIONES
COMPLEMENTARIAS

Evaluacin psicolgica Evaluaciones

psicomtrica, proyectivas Neurolgicas

Evaluacin Medicas Evaluacin Psiquitrica

Evaluacin Evaluacin familiar y

fonoaudiologa social.
 IMPRESIN DIAGNOSTICA

Explicacin de las dificultades del paciente.

Factores etiolgicos, predisponentes y
precipitantes.
Factores de exacerbacin o disminucin del
problema. Consecuencias.
Diagnostico del desarrollo individual del
paciente.
Diagnostico familiar. Funcionamiento parental.
Diagnostico psicopatolgico. Multiaxial DSM
IV.
Tratamiento e Indicaciones
 IMPRESIN DIAGNOSTICA

CIE-10 Clasificacin Estadstica

Internacional de Enfermedades y
otros Problemas de Salud

DSM-IV Diagnstico y Estadstico de

los Trastornos Mentales de la
American Psychiatric Association
 DEVOLUCION
Comunicar los hallazgos y las recomendaciones
al nio y sus padres.
La devolucin de la Evaluacin ponerla en
contexto que abarque las fortalezas (lo mas
sano) y las vulnerabilidades (lo menos sano).
Indicar reas de la Evaluacin que pueden
requerir una evaluacin adicional. Interconsulta
Estimular al nio y sus padres a la comprensin
de los hallazgos clnicos y sus recomendaciones.
Informes pertinentes.
 TEMA 2.- EVALUACION
PSICOLOGICA

Concepto
Evolucin histrica
Modelos en evaluacin psicolgica
 PRECISIONES CONCEPTUALES

MODELO PSICOMTRICO

DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLGICOS

MEDIDA CLASIFICACIN (ALUMNOS/SELECCIN)
ASPECTOS POSITIVOS
CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPRICOS

MODELO PSICOANALTICO MDICO

PSICO- DATOS CUALITATIVOS. TCNICAS PROYECTIVAS

DIAGNSTICO CLASIFICACIN TAXONMICA CON FINES CLNICOS
ASPECTOS PSICOPATOLGICOS O NEGATIVOS
FUNCIONAMIENTO Y DINMICA DE LA PERSONALIDAD
Y LA INTELIGENCIA
 MODELO CONDUCTISTA

EVALUACIN DATOS CUANTITATIVOS. OBSERVACIN CONDUCTA.

CONDUCTUAL + COGNITIVO + PSICOFISIOLGICO
EVALUACIN PARA PLANIFICAR EL TRATAMIENTO
IDENTIFICAR CONDUCTAS Y VARIABLES AMBIENTALES
/ PERSONALES QUE LAS MANTIENEN

INICIALMENTE
EVALUACIN (INDIVIDUO)
EVALUACIN VALORACIN (OBJETOS/PROGRAMAS)
PSICOLGICA ACTUALMENTE NO SE DIFERENCIA:
EVALUACIN DE PROGRAMAS
ASOCIADO A JUICIO DE VALOR
 CONCEPTO DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

Incluye medicin y psicodiagnstico

Datos cualitativos y cuantitativos
Implica integracin y valoracin de datos
Imagen del funcionamiento del individuo, grupo o programa
Disciplina terica + rea de la prctica aplicada

DEFINICIN:
Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con distintos
objetivos (descripcin, diagnstico, seleccin/prediccin, explicacin, cambio y/o
valoracin) a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie
de dispositivos (tests y otras tcnicas de medida) tanto para la evaluacin de aspectos
positivos como patolgicos. La evaluacin del ambiente y la evaluacin de programas
son extensiones actuales.
En el sentido amplio abarca desde la descripcin del comportamiento a la evaluacin de
programas
 EVOLUCION HISTORICA DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

Antecedentes pre cientficos

Antecedentes cientficos
Constitucin psicodiagnstico siglo XIX
Desarrollos del siglo XX en la evaluacin psicolgica
Crisis y resurgimiento de la evaluacin psicolgica
ANTECEDENTES PRECIENTFICOS
Mticos: Astrologa
Racional-Especulativos: Filosofa y Medicina

ANTECEDENTES CIENTFICOS
Psicofsica, Fisiologa, Psiquiatra organicista, Pedagoga experimental.
Wundt: 1879. Primer laboratorio de psicologa experimental: mtodo
experimental para el estudio de la psique

CONSTITUCIN PSICODIAGNSTICO (XIX)

Galton: Padre de la Psicologa Diferencial
Catell: Test mental 1890
Binet: Primer test de inteligencia 1905
Otros: Thordike, Freud, Spearman.
1890 1910: Psicodiagnstico:
Disciplina destinada al anlisis de la individualidad mediante los tests
mentales
DESARROLLOS DEL SIGLO XX EN LA EVALUACIN PSICOLGICA
HASTA LOS 50

Tecnologa evaluativa: anlisis y constatacin de atributos psicolgicos, entidades

nosolgicas y constructos dinmicos

A PARTIR DE LOS 60
Crtica de una evaluacin en base a tests. Crisis del psicodiagnstico tradicional.
Desarrollo de modelos: conductual y cognitivo

A PARTIR DE LOS 70
Extensin del objeto de evaluacin: del anlisis del individuo a las interacciones
persona-ambiente, al ambiente y a la evaluacin de intervenciones
Nuevos instrumentos: evaluacin de interacciones, de ambiente, de programas.

LA DCADA DE LOS 80
Se pierde purismo en los planteamientos tericos .
Relativismo respecto a la interpretacin y significacin de los resultados con distintas
tcnicas.
Recuperacin del modelo psicomtrico.
Psicologa comprometida con problemas sociales: nuevos instrumentos para identificar
grupos de alto riesgo.
 CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

CAUSAS DE LA CRISIS (60-75)

Criticas tests y tcnicas proyectivas
Auge evaluacin conductual
Ataques sociales a los tests

INDICADORES DEL RESURGIMIENTO (80)

Pervivencia uso de tests
Incremento tiempo congresos
Nuevas publicaciones
Revisin tests tradicionales - construccin nuevos
Disminucin antagonismo E. Tradicional - E. Conductual
Aplicacin procesamiento de la informacin a la Evaluacin de la inteligencia
Ampliacin objeto de estudio: individuo, pareja, grupo, organizacin, programa.
Creacin de nuevos campos: psicologa de la salud
Introduccin de los ordenadores
 MODELOS DE EVALUACIN PSICOLGICA: MODELOS
1. MODELO PSICOMTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

2. MODELO CLNICO-DINMICO
Perspectiva Psicoanaltica
Perspectiva Mdico-Psiquitrica

3. MODELO FENOMENOLGICO-HUMANISTA

4. MODELO CONDUCTUAL
Enfoque Radical
Enfoque de Impacto Mediatizado
Enfoques Integradores-Interactivos: Conductual-Cognitivo /
Paradigmtico

5. MODELO COGNITIVO
Evaluacin desde el Procesamiento de la Informacin
Evaluacin psiconeurolgica
 MODELO PSICOMTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

Orgenes Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros respresentantes: Eysenck,

Guilford...
Presupuestos La conducta se explica en funcin de variables internas o
Tericos intrapsquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al
comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.
Rasgo: innato.
Reformulaciones posteriores: persona x situacin
(interaccionismo)
Variables Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales,
cognitivos....)
Objetivos Describir, clasificar- comparar y predecir.
Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en
relacin al grupo de referencia normativo en un rasgo o
dimensin concreta que puede cuantificarse.
Enfoque nomottico.
Tcnicas Tcnicas psicomtricas: elaboradas mediante procedimientos
estadsticos y factoriales
mbitos de Escolar. Organizacional. Clnico. Investigacin
aplicacin
 MODELO CLINICO-DINMICO: PERSPECTIVA MDICO-PSIQUITRICA

Orgenes Incremento de las necesidades de evaluacin clnica por efecto de las

dos guerras mundiales.
Presupuestos La conducta esta determinada por causas gentico-biolgicas e
Tericos intrapsquicas.
Modelo mdico de enfermedad.
Variables Entidades nosolgicas.
Trastornos biolgicos.
Objetivos Describir, clasificar y pronosticar.
Estudian el grado de afectacin del trastorno, los factores histrico-
biogrficos etiolgicos, el curso del proceso psicopatolgico y el
tratamiento farmacolgico adecuado.
Tcnicas Tests psicomtricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades
nosolgicas; Tcnicas observacionales; Tcnicas proyectivas.
mbitos de Clnico.
aplicacin
 MODELO CLNICO-DINMICO: PERSPECTIVA PSICOANALTICA

Orgenes Modelo Freudiano de la Personalidad.

Presupuestos La conducta se explica en base a una serie de construcciones
Tericos tericas internas que conforman la estructura de la personalidad en
conexin con dinamismos internos inconscientes.
nfasis en la historia pasada del sujeto.
Variables Estructura intrapsquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo /
Super-Yo).
Peso de los elementos topolgicos (Consciente, Preconsciente,
Inconsciente).
Mecanismos de defensa.
Objetivos Explicar y comprender.
Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, ms que
su conducta.
Enfoque idiogrfico.
Tcnicas Tcnicas proyectivas (preferentemente); Anlisis de los Sueos;
Asociacin Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografas;
Anlisis de la Trasferencia.
mbitos de Clnico (preferentemente) y Escolar.
aplicacin
 MODELO FENOMENOLGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL

Orgenes Husserl, Rogers, Maslow, Perls.

Presupuestos La conducta est determinada por la percepcin subjetiva que el
Tericos sujeto tiene del mundo y de s mismo.
Variables Autopercepcin, Percepcin de los otros y del ambiente, Estrategias
personales de resolucin de problemas, Tendencia a la
autoactualizacin, Motivacin de crecimiento...
Objetivos Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,
logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto.
Tcnicas Tcnicas subjetivas (preferentemente); Observacin y Auto-
observacin; Entrevista libre; Tcnicas proyectivas; y Tcnicas
psicomtricas.
mbitos de Clnico (preferentemente) y Escolar.
aplicacin
 MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIN)

Orgenes Watson, Skinner...

Presupuestos Condicionamiento clsico y operante.
tericos El ambiente como determinante directo y nico de la conducta del
sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificacin de
variables ambientales.
Rechaza la introspeccin, proponiendo una explicacin de la
conducta en trminos estmulo-respuesta, respuesta-reforzamiento.
Variables Anlisis de las conductas directamente observables (Anlisis
topogrfico de la conducta).
Variables ambientales y motoras.
Objetivos Controlar y predecir la conducta.
Tcnicas Tcnicas observacionales.
Tcnicas con garantas psicomtricas de validez y fiabilidad.
mbitos de Laboratorio (inicial y preferentemente), Clnica, Escolar....
aplicacin
 MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO
(SEGUNDAGENERACIN)

Orgenes Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter...

Presupuestos El ambiente tiene gran importancia en la determinacin de la
tericos conducta, pero el impacto de la situacin sobre la conducta est
mediatizado por una serie de variables del organismo o variables
intervinientes.
Inters por los procesos mediacionales (perceptos, imgenes,
ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser
estmulos encubiertos.
Variables Aceptan la medida de variables no directamente observables.
Variables mediacionales de carcter cognitivo-emocional: Intencin,
Ansiedad, Motivacin, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de
control...
Objetivos Predecir y controlar la conducta.
Tcnicas Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva;
Tcnicas de observacin; Tcnicas de intervencin en la ansiedad
(modelado, desensibilizacin sistemtica, relajacin...).
mbitos de Clnico (preferentemente), Escolar, Comunitario.
aplicacin
 MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA
GENERACIN):
LA EVALUACIN CONDUCTUAL-COGNITIVA

Orgenes Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum

Presupuestos Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas,
tericos estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera
mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada
organismo.
Variables Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables
de respuesta.
Tres niveles en la evaluacin del organismo: Conductas cognitivas
(los pensamientos, la interpretacin del medio que efecta el sujeto,
las expectativas y los auto-mensajes, habilidades o estrategias,
motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiolgicas.
Objetivos Anlisis topogrfico, explicacin funcional y modificacin de la
conducta.
Tcnicas Observacin-Auto-observacin; Auto-informes; Registros
psicofisiolgicos.
mbitos de Clnico (preferentemente), Escolar, Organizacional.
aplicacin
 MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA
GENERACIN):
EL CONDUCTISMO PARADIGMTICO
Orgenes Staats.
Presupuestos No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye
tericos en su formulacin variables situacionales, variables de persona, de
respuesta y variables biolgicas.
Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.
Variables Condiciones ambientales histricas de aprendizaje del sujeto y
condiciones ambientales actuales.
Repertorios Bsicos de Conducta (elementos que configuran la
personalidad): Repertorio Lingstico-Cognitivo, Sensorio-Motor y
Emocional-Motivacional.
Condiciones biolgicas pasadas y actuales.
Topografa de la conducta problema.
Objetivos Explicacin y modificacin de la conducta.
Tcnicas Tests psicomtricos de inteligencia y personalidad tradicionales;
Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos);
Registros psicofisiolgicos; Tcnicas observacionales.
mbitos de Clnico (preferentemente).
aplicacin
 MODELO COGNITIVO
Orgenes Avances electrnica y ordenador, Formulaciones psicolingsticas
(Chomsky), Piaget, El enfoque de la interaccin biolgico-social
sovitico....
Presupuestos El sujeto es un agente activo, procesador de informacin del medio
Tericos externo e interno.
La conducta es explicada en base a una serie de procesos y
estructuras mentales internas, es una funcin del mundo cognitivo de
la persona.
No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta
preprogramacin y potencial biolgico.
Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las
variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes,
propsitos, programas de accin que excede a la conducta elicitada.
Variables Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos,
Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas...
Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje,
representaciones, fases en el procesamiento de la informacin, procesos
y estrategias...
Objetivos Describir, explicar y predecir la conducta.
Tcnicas Autoinformes; Tests situacionales (simulacin); Instrumentos de
evaluacin fisiolgica (procedimiento cronomtricos...); Bateras
Neuropsicolgicas.
mbitos Laboratorio, Escolar y Clnico (neurociencias....).
aplicacin
 MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Orgenes Fusin de la Psicologa experimental con la Teora y tecnologa
computacional (inteligencia artificial).
Presupuestos Analoga entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero
Tericos la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento
lineal como en las mquinas, y otro tipo de procesamiento simultneo
o paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano
posee una serie de estadios secuenciales para procesar la informacin.
Sujeto: Procesador activo de informacin procedente tanto del medio
externo como interno.
Las capacidades innatas y los procesos internos como planes
estrategias, decisiones... toman relieve.
La organizacin de la cognicin descansa en la articulacin dinmica
de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurolgico
y cierta estabilidad) y procesos cognitivos
Variables Estudian estructuras y procesos cognitivos.
Objetivos Identificar estructuras y procesos cognitivos.
Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas
interrelaciones.
Tcnicas Anlisis cronomtricos, programas de ordenador, diagramas de flujo,
tcnicas de medida de tiempos de reaccin, anlisis de los movimientos
oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria,
tcnicas taquistoscpicas...
mbitos Clnico, Educativo.
aplicacin
 LA EVALUACIN NEUROPSICOLGICA
Orgenes Gall. Representantes: Benedet, Benton.

Presupuestos Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones

Tericos psicolgicas bsicas (atencin, percepcin...) las superiores
(razonamiento, memoria, resolucin de problemas, lenguaje, imgenes
mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad...
Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta.

Variables Funciones psicolgicas bsicas y superiores.

Estructuras y procesos cognitivos.
Funcionamiento cerebral.
Objetivos Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro
sustentndose en lo neurofisiolgico y desde un punto de vista
psicomtrico y objetivo.
Describir, identificar y establecer relaciones entre la organizacin cerebral
y las actividades cognitivas, afn de explicar la conducta y predecirla.
Tcnicas Tcnicas neurolgicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE...
Clsicos test o bateras neuropsicolgicas: Luria-Christensen, Test de
copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona...
Tcnicas neuropsicolgicas vinculadas al estudio de los procesos
perceptivos de la informacin: Escucha dictica, visin taquistoscpica...
Tcnicas psicolgicas centradas en el anlisis de los procesos cognitivos,
memorsticos, atencionales, perceptivos...
mbitos Clnico. Educativo. Investigacin bsica.
aplicacin
 PRINCIPIOS TICOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA
1. Evaluacin, Diagnstico e Intervenciones en un contexto profesional
a. Los psiclogos nicamente llevan a cabo evaluaciones, diagnsticos o intervenciones
dentro del contexto de una relacin profesional definida.
b. Las evaluaciones de los psiclogos, recomendaciones, informes y diagnsticos o
apreciaciones valorativas, se basan en informacin y tcnicas (incluyendo entrevistas
personales cuando sea conveniente) suficientes para proporcionar una fundamentacin
adecuada de sus hallazgos.
2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones
a. Los psiclogos que elaboran, aplican, puntan, interpretan, o usan tcnicas de evaluacin
psicolgica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo hacen de modo que tanto el proceder
como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con la investigacin y los datos
existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las tcnicas.
b. Los psiclogos se abstienen del uso inapropiado de tcnicas de evaluacin,
intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables para evitar que
otros usen inadecuadamente la informacin proporcionada por estas tcnicas. Esto incluye
el abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u otros datos a personas, ajenas a los
pacientes o clientes, no cualificadas para utilizar dicha informacin.
3. Construccin de tests
Los psiclogos que construyen y realizan investigacin con tests y otras tcnicas de
evaluacin, utilizan procedimientos cientficos y conocimientos profesionales actualizados
para el diseo de los tests, estandarizacin, validacin, reduccin o eliminacin del sesgo, y
recomendaciones de uso.
4. Uso de la evaluacin en general y con poblaciones especiales
a. Los psiclogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntan, interpretan, o
utilizan tcnicas de evaluacin, conocen la fiabilidad, validez, los estudios sobre la
estandarizacin y los resultados, aplicaciones adecuadas y usos de las tcnicas que
manejan.
b. Los psiclogos son conscientes de los lmites de la certidumbre con la que pueden
hacerse los diagnsticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
c. Los psiclogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas
intervenciones, tcnicas de evaluacin, o normativas pueden no ser aplicables, o pueden
requerir un ajuste en la aplicacin o interpretacin, debido a caractersticas de la persona
tales como el gnero, edad, raza, etnia, nacionalidad, religin, orientacin sexual,
discapacidad, idioma o estatus socioeconmico.
5. Interpretacin de los resultados de la evaluacin
Al interpretar los resultados de la evaluacin, incluidas las interpretaciones
automatizadas, los psiclogos tienen en cuenta los distintos aspectos del test y
caractersticas de la persona evaluada que pueden afectar los juicios del psiclogo o
reducir la precisin de sus interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva significativa
que tengan acerca de la precisin o limitaciones de sus interpretaciones.
6. Personas no cualificadas
Los psiclogos no promueven el uso de tcnicas de evaluacin psicolgica por parte de
personas no cualificadas.
7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests
a. Los psiclogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la intervencin, o
recomendaciones, en datos o resultados de los tests que estn desfasados en
relacin con los objetivos perseguidos en la actualidad.
b. Del mismo modo, los psiclogos no basan sus decisiones o recomendaciones en
medidas y tests obsoletos, inapropiados para los objetivos actuales.
8. Servicios de calificacin e interpretacin
a. Los psiclogos que ofrecen procedimientos de calificacin o evaluacin a otros
profesionales describen con precisin la finalidad, normas, validez, fiabilidad y
aplicaciones de los procedimientos, as como cualquier cualificacin especial
aplicable a su uso.
b. Los psiclogos eligen los servicios de calificacin e interpretacin (incluidos los
servicios automatizados) basndose en los datos sobre la validez del programa y
procedimientos, as como en otras consideraciones pertinentes.
c. Los psiclogos mantienen la responsabilidad de la aplicacin adecuada, la
interpretacin y el uso de los instrumentos de evaluacin, tanto si son ellos mismos
los que puntan e interpretan los tests, como si utilizan servicios automatizados u
otros para hacerlo.
9. Explicacin de los resultados de la evaluacin
Al menos que se informe claramente con antelacin a la persona evaluada que la
evaluacin excluye cualquier tipo de explicacin de los resultados (como ocurre con
algunas situaciones de consejo organizacional, o ciertas evaluaciones de preempleo,
seguridad, o del mbito jurdico), los psiclogos han de garantizar que se
proporcione una explicacin de los resultados, utilizando un lenguaje que pueda
entender la persona evaluada, u otra persona legalmente autorizada por el cliente.
Independientemente de que la puntuacin e interpretacin sean hechas por el
propio psiclogo, por ayudantes, o por medio de servicios automatizados u otros
servicios externos, los psiclogos toman las medidas necesarias para asegurar que se
proporcionan explicaciones apropiadas de los resultados.
10. Mantenimiento de la seguridad de los tests
Los psiclogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad de los tests y
otras tcnicas de evaluacin, de acuerdo con la ley y las obligaciones contractuales, y
de tal modo que le permita cumplir con los requerimientos del cdigo tico.

Tomados del Cdigo tico de la APA: American Psychological Association (1992).

Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychologist, 47,
1597-1611.