PLANTEL COJUMATLAN

PRYECTO CONSTRUYE-T
 Construye-T pretende integrar a la Comunidad
Educativa mediante actividades no acadmicas.
Para eso en cada institucin debe instaurarse un
Comit Escolar, que cuente con representantes de
dicha Comunidad.
Comit Escolar ConstruyeT
Encabezado por el Director de la escuela y un Coordinador,
contando con la participacin de personal administrativo y
docente, as como de alumnos y padres de familia, apoyados
por un facilitador que representa a las Organizaciones de la
Sociedad Civil (OSCs).
COMIT ESCOLAR CONSTRUYET

Director del
plantel
Facilitador

Coordinador

Padres de Representantes Personal Personal

Familia estudiantiles Administrativo Docente
 Comit ConstruyeT
plantel cojumatlan
Integrantes:
Director de Plantel: L.E. Federico Valencia Montejano
Coordinadora: Mtra. Liliana Armendariz Ordaz
Docentes: Mtra. Cristina Castillo Silva
Mtro. Federico Luque Vidales
Mtra. Fabiola Gmez Ruan
Administrativos: Tec. Mnica A. Buenrrostro
Lic. Adrian Mendoza
Alumnos.
Padres de Familia.
Funcin del Comit Escolar

Este Comit Escolar es quien se encarga de

coordinar, dar seguimiento y apoyar las actividades
relativas al programa en cada escuela. Estas se
organizan en tres niveles de trabajo, conocidos como
Proyectos Construye-T.
 ConstruyeT en el
plantel

GOE TUTORAS

COMIT ESCOLAR CETI

PROYECTO ESCOLAR PROYECTOS JUVENILES PROYECTOS GRUPALES

LIDER DE PROYECTO: LIDER DE PROYECTO: LIDER DE PROYECTO:

Coordinadora Administrativa Auxiliar de Tutoras
nombre nombre nombre
Niveles de trabajo
Proyectos ConstruyeT

1.Proyecto
TUTORES
Escolar
GRUPALES

2.Proyectos 3.Proyectos
Juveniles Grupales
 Niveles de trabajo

3. Proyectos Grupales
(o de Grupo Escolar)

Abarca las actividades que durante un ciclo

escolar realiza cada grupo. Es elaborado
por el responsable del grupo (tutor), quien
lo registra en el Comit Escolar Construye-
T, mediante el formato correspondiente.
Sesin de tutoras No. 3
Es importante que este familiarizado con la siguiente informacin y
clasificacin:

Planos: Individual, Relacional y Colectivo

Dimensiones: Proyecto de Vida, Participacin Juvenil, Escuela y

Familia, Cultura de Paz y no Violencia, Conocimiento de s mismo y
Vida Saludable.

Subdimensiones: Solo dos dimensiones cuentan con estas.

Vida Saludable Consumo y Salud, Consumo de
sustancias adictivas y sexualidad.
Escuela y Familia Ambiente escolar, Familia.

reas temticas: Mi cuerpo, mi mundo interior, mis relaciones, mi

escuela, mi familia, mi comunidad, mi tiempo libre, mi futuro, el
trabajo, el consumo y los medios

Competencias genricas del SNB

Sesin de tutoras No. 3
 CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS Y DIMENSIONES

REAS DIMESNIONES Y
PLANOS COMPETENCIAS GENRICAS
TEMTICAS SUBDIMENSIONES

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
Proyecto de Vida
Mi cuerpo 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin en interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
Mi mundo interior Participacin INDIVIDUAL
Juvenil 3.Elige y prctica estilos de vida saludables.
Mis relaciones
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Mi escuela Cultura de Paz y no
Violencia 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Mi familia
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Mi comunidad Conocimiento de s RELACIONAL mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
mismo
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mi tiempo libre

6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

Mi futuro Vida Saludable:
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Consumo y Salud,
El trabajo Consumo de
sustancias adictivas y 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
El consumo y los sexualidad COLECTIVO Mxico y el mundo.
medios
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Escuela y Familia:
Ambiente escolar, 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones
Familia responsables.

Sesin de tutoras No. 3

 PASO 1: DESARROLLO DE
GRUPOS DE DISCUSIN
DIAGNSTICO DEL GRUPO

Objetivo: promover la expresin las

necesidades y expectativas sobre algn
tema en especfico que se relacione al
trabajo de la(s) dimensiones de ConstruyeT.

Roles: Se debe elegir a un lder de grupo y

un relator y moderador.
Sesin de tutoras No. 3
 PREGUNTAS GUA PARA GENERAR LA DISCUSIN
El tutor acta como moderador

Cules son los principales De qu manera puedes contribuir

problemas o necesidades que a tu comunidad escolar, familiar o
tenemos nosotros, los estudiantes social?
en este plantel?
Qu temas sociales, polticos,
Qu cosas cambiaras si tuvieras personales, familiares, te gustara
la posibilidad de hacerlo? analizar, debatir o profundizar
ms?
Qu te gustara hacer, que te Qu se ha hecho al respecto?
permitiera tener una vida ms
sana y satisfactoria? Qu ms consideramos que se
podra hacer?
Qu te gustara hacer, que te
permitiera desarrollar mejor tus Qu podemos hacer como grupo?
capacidades o tener un mejor
ambiente escolar? Con qu recursos contamos para
llevar a cabo esas acciones?

Sesin de tutoras No. 3

Tomar en cuenta!!!!!
Dirigir la conversacin a los puntos fundamentales relacionados con
sus necesidades y expectativas y para la participacin en el
Programa Construye T y no en problemas, ancdotas o
sentimientos que no guardan relacin con el trabajo que se
propone.

No se trata de un temario cerrado e inflexible, ni tampoco de un

cuestionario que pueda ser contestado afirmativa o negativamente,
ni alzando la mano para ver cuntos se encuentran a favor o en
contra.

Por el contrario, la Gua seala puntos que es conveniente discutir

en comn, acerca de los cuales los miembros del grupo podrn dar
su opinin personal.

El Proyecto Grupal que se decida realizar deber surgir de los

alumnos en funcin de las necesidades planteadas y el tutor fungir
como facilitador y gua de su ejecucin.

Fomentar la participacin y escucha activa de todos los integrantes

del grupo bajo un contexto de respeto e integracin.
Sesin de tutoras No. 3
Sntesis de la discusin:
Al finalizar el tiempo acordado para la
discusin, se elabora un resumen de las
aportaciones del grupo. Funcin del Relator

Cules de las propuestas planteadas les

parecen ms importantes?

Cmo se relacionan esas actividades con

las Dimensiones del Programa?

Que actividades proponen para darle

respuesta? Sesin de tutoras No. 3
 El relator puede apoyarse de la siguiente
tabla para registro de la discusin:
Necesidad Qu se ha Qu ms se Dimensin o Actividad
prioritaria hecho? puede hacer? Subdimensin que
percibida a la que puede darle
corresponde respuesta

Sesin de tutoras No. 3

Importante
Se debe hacer nfasis en que es necesario llegar a soluciones,
porque as se fortalece la percepcin de autocontrol. De lo
contrario, slo se trata de la expresin de deseos imposibles
de cumplir, lo que lleva al riesgo de fatalismo, frustracin y
se incrementa la percepcin de heterocontrol.

Se verifica si hay claridad respecto a las necesidades

detectadas. Qu todos comprendan los trminos y el sentido
de las mismas. Se seleccionan las ms factibles de realizar
por votacin del grupo para jerarquizarlas numerndolas de
las ms importantes a las menos importantes. Considerar los
recursos de la Institucin, tiempos y alcances del proyecto.
Consultar inventario de recursos del COBAEM, Matriz de
Actividades, Directorio telefnico de Asociaciones, etc.

En la integracin del Proyecto Grupal, el Tutor deber asociar

las actividades que se hayan elegido con las dimensiones del
programa Construye-T.

Sesin de tutoras No. 3

ALGUNOS TIPS :
Algunos de los apoyos o
recursos que puede utilizar
para el desarrollo de su
proyecto son:
Visitas a hospicios, asilos,
albergues, hospitales
Anlisis de fragmentos de
pelculas o videos
Club de lectura
Asistencia a conferencias y/o
talleres organizados por el
GOE (Gabinete de
Orientacin Educativa)
Actividades recreativas
Campaas de sensibilizacin
sobre temas de inters
comn y social
debates, etc.

Sesin de tutoras No. 3

 PASO 2:
Eleccin de Recursos a utilizar
Este paso es para reunir los recursos, estipular tiempos,
requerimiento de permisos, trmites, etc. para definir el
proyecto tanto en el formato mencionado en el paso 3,
como en el Plan de Trabajo de usted como tutor.
FR-06-DAC-NT-PO-014 PLAN_DE_TRABAJO_TUTORES

En las siguientes diapositivas se presenta la gua de la

Matriz de Actividades que nos proporciona el Programa
ConstruyeT como una herramienta para desarrollar
dinmicas con nuestro grupo de tutorados.
QU ES LA MATRIZ DE ACTIVIDADES ??
Es un repertorio de actividades que cubren
aspectos bsicos de cada dimensin,
incluye los objetivos que ConstruyeT se
propone alcanzar en cada una de stas
reas.

Son ms de 253 actividades separadas por

dimensin.

Cada una de ellas se conforma por:

Tema, objetivo de la actividad, preparacin de la actividad,
material necesario para la actividad y ficha tcnica.
Sesin de tutoras No. 3
 A continuacin se muestra un fragmento de una tabla
gua, que contiene las 253 actividades clasificadas por:
-dimensin/subdimensin
-reas temticas y
-planos de competencia

A manera de ejemplo sealaremos una actividad que

supondremos puede incluirse para la concrecin del
Proyecto Grupal

Se recomienda incluir al menos 3 dinmicas de la matriz

de Actividades en su Proyecto.

La tabla completa podr consultarla en la seccin de

tutoras de la pgina www.colomos.ceti.mx con el
nombre GUA DE LA MATRIZ DE ACTIVIDADES

Sesin de tutoras No. 3

 No hay un orden correcto para la eleccin
de la(s) dinmica(s), puede ser dinmica,
enseguida ver a que dimensin o rea
temtica pertenece o viceversa; el objetivo
es analizar estos tres aspectos para que la
eleccin final de las dinmicas
correspondan a las necesidades expuestas
por el grupo.

Sesin de tutoras No. 3

 GUA PRCTICA PARA EL USO DE LA MATRIZ DE ACTIVIDADES
Competencias Competencias Competencias
REAS TEMTICAS Dimensin/ Subdimensin Plano Individual: Plano Relacional: Plano Colectivo:
MI CUERPO Participacin Juvenil Mi Cuerpo Territorio de sueos y Mural sobre el derecho a Solicitud de informacion al IFAI
Que los miembros de la comunidad educativa, y en especial posibilidades la salud de las y los
las y los estudiantes:
- Desarrollen habilidades de reconocimiento personal y auto jvenes
cuidado que les permitan mantener una vida saludable. Vida Saludable/Consumo y Salud Yo si me cuido ! Juan se cayo, Beto choco, Promocion de la salud y autocuidado
- Reconozcan su derecho a la salud integral, de calidad y la
responsabilidad del estado de garantizarlo a todas las a mi que me puede de la misma
personas jvenes, sin distincin. pasar?
- Respeten y aprecien las distintas apariencias e imgenes
corporales y cuestionen los estereotipos de genero que se Vida Saludable/Consumo de Representando mi cuerpo Aprendiendo a decidir por Fortaleciendo un pensamiento
les ofrecen socialmente. Sustancias Adictivas mi mismo independiente
- Conozcan y valoren las capacidades que poseen, sean
estas similares o diferentes a las de los dems y desarrollen Vida Saludable/Sexualidad con Maratn de la sexualidad Como Cuidarnos Expresion del cuerpo
actitudes de respeto y no discriminacin hacia las Responsabilidad
discapacidades.
- Reflexionen acerca de lo que implica vivir una vida sexual Conocimiento de si Mismo Asi soy yo en colores y formas Fiesta de identidades Megaprevisorus vs. Riesgorum
plena y responsable.
- Sepan donde y como pedir informacin sobre polticas,
Escuela y Familia/Ambiente Escolar Cmo me veo? No se que hacer Me arriesgo?
programas y servicios de salud dirigidos a jvenes.
- Identifiquen el derecho de la familia a procurar el bienestar Escuela y Familia/Familia A mi me cuidaron as La mujer y el cuidado de El derecho a la salud en las familias
y la salud de sus integrantes.
- Conozcan y mantengan una dieta acorde a sus la salud en familia
necesidades de nutricin. Proyecto de Vida
- Sepan como evitar accidentes y situaciones de violencia, a
travs de competencias para la comunicacin efectiva, la Cultura de Paz y no Violencia Emo-expresin Lo que nuestros cuerpos Lo colectivo del cuerpo
negociacin y la construccin de acuerdos con equidad. comunican
Participacion Juvenil Acercamiento a las organizaciones Cinedebate "Milk" Debate sobre el derecho a la
de la sociedad civil que trabajan por diversidad
los derechos sexuales y
reproductivos
Vida Saludable/Consumo y Salud Todo a su tiempo !Yo le ensee a mi novi@ Un cambio en la higiene y la
a jugar fut! alimentacin
MI MUNDO INTERIOR
Vida Saludable/Consumo de Aprendiendo a reconocer y controlar Cartografa mental: Evaluando mi red personal:
Que los miembros de la comunidad educativa, y en especial Sustancias Adictivas mis emociones Representando mi reactivando mis recursos
las y los estudiantes:
-Desarrollen la capacidad de identificar lo que piensan, entorno de vida significativos
desean y necesitan, as como sus potencialidades y Vida Saludable/Sexualidad con Preferencia sexual Que necesitas y que Reconociendo mi violencia
capacidades en los mbitos cognitivo, emocional y tico y las
creencias y valores presentes en sus relaciones consigo Responsabilidad deseas de una pareja
mismos, los dems y su mundo. Conocimiento de si Mismo Mosaico de pensamientos para Danza de la escuela Aprendiendo a ser
-Encuentren vas para la expresin, el desarrollo de la
creatividad y la promocin de sus capacidades intelectuales. construir mi vida
-Reconozcan y fortalezcan su identidad personal y colectiva, Escuela y Familia/Ambiente Escolar La empatia en mi historia personal Para convivir Quines somos las y los jvenes?
y tambin la de genero y su relacin con las preferencia
sexuales. Escuela y Familia/Familia Analizando mi nombre y apellidos Como nos comunicamos Aprendiendo de la familia la
-Identifiquen su agresividad y lo que detona violencia, as en casa colaboracin y la participacin
como sus sentimientos asociados a esta.
Proyecto de Vida Vocacin, decisin permanente. Que significado tiene el Los factores que hacen ser quien soy
Reconocindome. Evaluar mi futuro?
asertividad enfocada al Mi Informacin personal.
autoconocimiento Reconociendo mis
decisiones
Cultura de Paz y no Violencia Dibujando un conflicto Falso conflicto Proverbios I

*Revise si el rea temtica * Identifique la Dimensin y

se relaciona con las subdimensin a la que * Elija la actividad que desea implementar en
necesidades del grupo pertenece la actividad elegida su grupo de acuerdo a su Proyecto Grupal
Localizar la pgina en la que se encuentra la descripcin de la actividad elegida,
en el documento titulado: ndice de Actividades por dimensin
en la pgina www.colomos.ceti.mx

Sesin de tutoras No. 3

 Nm. de
pg. en la
que se
localiza la
descripcin
de la
dinmica a
realizar.

Buscarla en el men
de la pantalla anterior
en el link Dinmicas
por Dimensin
Mosaico de pensamientos para construir mi vida

Sesin de tutoras No. 3

Abrir el documento que corresponde a la dimensin elegida para proceder a la
preparacin e implementacin de la misma.

Sesin de tutoras No. 3

 PASO 3:
DEFINICIN DEL PROYECTO GRUPAL
Una vez hecha la deteccin de necesidades
(Grupo de discusin), consultado los recursos
con los que se cuenta y la viabilidad del
proyecto, as como elegidas las dinmicas y/o
actividades; solo falta formalizar y registrarlo
ante COPEEMS con el formato que a
continuacin se muestra, mismo que deber
enviar a la Coordinacin de Tutoras va
electrnica:
auxtutorias@live.ceti.mx
Este formato tambin podr descargarlo de la seccin de
tutoras en la pgina del CETI

Sesin de tutoras No. 4

DIFERENCIA ENTRE:
Plan de trabajo del Tutor y
Planeacin del Proyecto Grupal
Recuerda que el Proyecto Grupal ConstruyeT es
parte de las actividades que debers incluir en
tu Plan de Trabajo, pero en este documento
solo se agendan y mencionan las actividades a
realizar a lo largo del semestre, adems de
entrevistas individuales, citas con paps, etc.

En el formato de la diapositiva anterior es

donde se describen y dan detalles de las
actividades a realizar del proyecto.
Por ltimo

No olvides reunir evidencias del desarrollo del

Proyecto, ests pueden ser fotografas, videos,
etc. y enviarlas a auxtutorias@live.ceti.mx