Qu es el dilogo de saberes?

Es un proceso de interrelacin dinmica , enriquecedora y

permanente entre sistemas de conocimientos /saberes*, de
diferentes tradiciones culturales que se aborda
pedaggicamente a partir de desafos locales y globales.

Andinos: Quechuas,
Aimaras, Jakaru, Kuli
Afrodescendientes Criollo

Sistemas de
conocimientos/
saberes mestizo

Amaznicos: Ashninkas, Migrantes de

Migrantes de origen europeo
Shipibos, Wampis
origen oriental

*incluye distintas cosmovisiones y racionalidades

 Entre qu tradiciones de saber/conocimiento se
puede hacer dilogo de saberes?

El dilogo de saberes se puede dar entre

saberes andino-amaznico-afroperuanos, el
conocimiento cientfico en sus diferentes
paradigmas, las culturas milenarias, la
sabidura femenina* y el conocimiento local y
popular (de grandes sectores urbano -
rurales).

*preserva y transmite los conocimientos de la propia cultura

 Por qu el dilogo de saberes?
Porque contribuye a la afirmacin de la identidad cultural propia y el
respeto y valoracin de las diversas tradiciones culturales , sus formas
de ver el mundo y de vivir en l, desde una reflexin crtica.

Porque reconoce la existencia de distintas experiencias humanas, sus

ticas de crianza y su relacin con el entorno.

Porque aporta a generar acciones conjuntas y alternativas frente a la

crisis ecolgica y de valores que pone en peligro la vida y la
coexistencia armnica en el planeta y el cosmos.

Porque ayuda a deconstruir las visiones estereotipadas y

discriminatorias hacia los pueblos originarios y cuestionar visiones
etnocntricas a partir del reconocimiento de los aportes de las
diferentes tradiciones culturales.
 Por qu el dilogo de saberes?

Generar alternativas
Afirmacin de la de vida frente a la
identidad cultural propia
crisis ecolgica y de
valores

Reconocimiento a
diversas tradiciones Deconstruye las visiones
culturales estereotipadas y
discriminatorias

Cuestion
a
visiones
etnocnt
ricas
 Para qu el dilogo de saberes?
Para transformar una escuela homogeneizadora
y monocultural en un espacio que promueva
una educacin de calidad pertinente cultural y
lingsticamente acorde con la realidad diversa
del Per.

Para responder a desafos y retos inmediatos y

lograr fines comunes que permitan construir
sociedades plurales, justas y equitativas as
como preservar la vida en el planeta.
 Cmo desarrollamos el dilogo de saberes?

Creando condiciones
Anticipando el dilogo de saberes desde la
planificacin curricular
Implementando lo planificado: Situaciones de
aprendizaje para la promocin del dilogo de
saberes
Cules seran las condiciones para posibilitar el dilogo
de saberes en la escuela?
Que la escuela institucionalice el reconocimiento, la valoracin y la
incorporacin de mltiples tradiciones culturales, generando confianza en
la comunidad para compartir sus saberes en diferentes espacios de
aprendizaje.
Que los docentes se afirmen y manejen su tradicin cultural, asuman una
perspectiva critica de la realidad, se vinculen con la comunidad y motiven
el involucramiento de los padres y madres en el proceso de construccin
del dialogo de saberes.
Que los docentes profundicen los saberes de la comunidad y de sus
estudiantes y su conocimiento de otras tradiciones culturales, as como el
conocimiento acadmico-escolar, asumiendo el rol de mediador cultural.
Que los docentes desarrollen proyectos de innovacin pedaggica e
investigacin sobre la realidad local ligados a los intereses comunitarios.
Que los estudiantes tengan un rol protagnico de los estudiantes en la
planificacin y construccin del aprendizaje.
 Desarrollo de situaciones de Desarrollo de situaciones de
aprendizaje que promueven aprendizaje que promueven
el dialogo de saberes la visibilizacin de saberes

1. Desarrollo de relato, discurso o experiencia vivencial 1. Desarrollo de relato, discurso o experiencia

Desarrollo de pensamiento crtico - complejo

de los pueblos originarios (seas, secretos, ritos, vivencial de los pueblos originarios (seas,
tecnologas, normas y prohibiciones, juegos, comida, secretos, ritos, tecnologas, normas y
msica, etc.) prohibiciones, juegos, comida, msica, etc.)
2. Comprensin del saber en toda su complejidad
2. Comprensin del saber en toda su complejidad
(explicitando los diversos conocimientos implcitos en
la practica) y su significacin vinculado a la
(explicitando los diversos conocimientos
cosmovisin. implcitos en la practica) y su significacin
vinculado a la cosmovisin.
3. Reconocimiento de los cambios que se producen en
el desarrollo del saber, como respuesta a los desafos 3. Reconocimiento de los cambios que se
de la realidad y a un contexto de diversidad. producen en el desarrollo del saber, como
respuesta a los desafos de la realidad y a un
4. Presentacin de la pregunta que concreta el desafo. contexto de diversidad.

5. Identificacin de los aportes de los saberes locales, 4. Relacin del saber local con una visn
otras tradiciones culturales y conocimientos acadmico-escolar o de otra tradicin cultural
acadmicos-escolares que permitan responder al
sobre el mismo tema.
mismo desafo, y descubrimiento de sus relaciones.

6. Descubrimiento de las relaciones de las diferentes 5. Anlisis de los aportes o implicancias de estos
conocimientos para aportar al desafo saberes para la vida sin establecer jerarquas.

7. Valoracin del saber asociado a la identidad como 6. Valoracin del saber asociado a la identidad
pueblo originario. como pueblo originario.
Proyectos de aprendizaje con dilogo de saberes
Planificacin del proyecto por el docente
Nombre del proyecto: Compartamos y preservemos el chup y otros rboles (la
situacin del contexto y el problema deben conjugarse para definir el ttulo del proyecto).
Tiempo aproximado: Marzo abril
Productos:
Desafos y preguntas que promueven el dilogo de saberes (se inicia con la identificacin del
desafo y las preguntas que promueven el dilogo)

Desafos Preguntas

Desafo a nivel local: Por qu es importante tener rboles en la

Tala de rboles de chup con el comunidad? Todos pensarn lo mismo?
consiguiente alejamiento de animales.

Desafo a nivel global Qu sucede en nuestra realidad, en otras regiones y

Deforestacin amaznica altera el clima en el mundo cuando talamos los rboles sin control?
y la ecologa. Cmo garantizamos la presencia de los rboles en la
Amazona complementando nuestros saberes con
otros?
Advertencia
Si la problemtica local no trasciende a la global, no se debe de forzar.
 Saberes
Saberes de otras
Conocimientos
Saberes locales tradiciones
acadmico - escolares
culturales
Los wampis consideran que Visin de los shawi Cadena alimenticia.
los rboles han sido personas de los rboles. Niveles trficos.
y por ello tienen actitudes y Equilibrio del medio
relaciones de respeto hacia ambiente. Efectos de la
ellos. En el bosque existen deforestacin y la tala de
diferentes dueos o madres bosques.
que protegen sus cras. Los Causas de la extincin de
rboles permiten a los plantas y animales:
animales protegerse y destruccin y
alimentarse. Algunos rboles fragmentacin del hbitat,
tienen poderes especiales, deforestacin, tala
como la lupuna.
 Matriz de competencias, capacidades e indicadores
Competencias Capacidad/Actitud Indicadores*
V Ciclo
Ciencia y Ambiente Capacidad Enuncia las relaciones de respeto y
conservacin que establece el pueblo
Relaciona y juzga la Relaciona la
wampis y otros pueblos amaznicos con
intervencin deforestacin y la tala el bosque, comparndolas con otras
del hombre en de bosques visiones (visibilizacin).
Describe la importancia de los rboles
los ecosistemas del con los efectos en el
para el desarrollo de la vida (dilogo de
pas equilibrio del medio saberes: desafo local).
y del mundo, ambiente. Explica las consecuencias de la tala
valorando Actitud descontrolada de rboles en la localidad y
otras regiones (dilogo de saberes:
las prcticas de Demuestra actitudes de
desafo global vinculado a la
proteccin y conservacin del problemtica).
conservacin. ecosistema. Plantea alternativas de solucin a la
problemtica de la deforestacin
utilizando tanto los saberes locales como
los de otras tradiciones culturales y los
conocimientos de la ecologa (dilogo de
saberes: desafo global vinculado a la
alternativa de solucin).
 Previsin de situaciones y consecuencias
Situaciones de
Secuencia de actividades Recursos
aprendizaje

Recolectemos y Organicmonos para hacer la recoleccin del chup.

compartamos el Invitamos a una conocedora para que nos acompae.
Escuchamos un relato sobre las variedades del chup y sus poderes (casa/hora sugerida
chup (situacin
por la conocedora).
de visibilizacin Nos dirigimos al lugar de recoleccin. En el camino vamos identificando puntos de
de saberes referencia para elaborar un croquis.
locales). Vivenciamos la recoleccin del chup (Experiencia vivencial)
Volvemos al saln y elaboramos un croquis del camino.
Conversamos sobre los diferentes conocimientos que se manejan en la recoleccin del
chup(Comprensin del saber en toda su complejidad)
Analizamos los cambios que se han dado en la recoleccin del chup y su impacto
(reconocimiento de cambios en el saber local)
Conversamos sobre el significado que tienen los rboles para nuestro pueblo y cmo se
ven los rboles desde el conocimiento acadmico escolar y de otros pueblos (relacin
del saber local con otros)
Producen un texto sobre los aportes de la visin wampis de los rboles y su importancia
en la vida diaria, as como los aportes de los otros saberes y conocimientos (idea-fuerza:
rboles como seres vivos que fueron personas con las cuales se tienen relaciones de
respeto, fuente de vida como productor en la cadena alimenticia) (anlisis de aportes
de saberes)
Hacemos afiches sobre la importancia del saber wampis sobre los rboles,
Continuacin
Situaciones
de Secuencia de actividades Recursos
aprendizaje
Averiguamos .
sobre la Se presenta el desafo local: por qu es importante tener
importancia rboles de chup en la comunidad?(presentacin del desafo)
del chup para Nios y nias construyen un relato y/o dramatizan sobre la
la vida para la importancia el chup en la comunidad: quines se benefician,
vida en la quienes lo consumen, quines lo protegen.
comunidad Investigamos las respuestas del conocimiento acadmico
(situacin de escolar y/o de otras tradiciones culturales frente a la pregunta:
dilogo a nivel niveles trficos, equilibrio ecolgico, cadenas alimenticias.
local). (identificacin de aportes de diferentes saberes al desafo)
Respondemos a travs de un spot radial a la pregunta del desafo
utilizando los saberes de nuestro pueblo y otros saberes o
conocimientos, identificando las relaciones entre ellos
(complementariedad u oposicin) y relacionamos el saber wampis
con nuestra cosmovisin, prcticas cotidianas y normas de crianza
(de acuerdo a la edad de los estudiantes)(valoracin del saber
local).
 Continuacin
Investigamos sobre los
efectos de la deforestacin
(situacin de dilogo).
Para los niveles III y IV sera
en relacin a la tala del
chup.
Para el nivel V sera en
relacin a la tala de rboles a
nivel nacional.
A partir del nivel VI sera en
relacin a la tala de rboles a
nivel mundial.
Organicmonos para
promover la preservacin del
 Cronograma
L M M J V S D
Semana
1

Semana
2

Semana
3

Semana
4