Unidad 7:La metodologa didctica y

las actividades de enseanza-

aprendizaje como componentes
del diseo/desarrollo del currculum

Salvador Granda Lasso .

Didctica General, UTPL
 Qu es metodologa didctica ?

Principios, procedimientos y formas en que se

desarrolla la sesin de acompaamiento. El mtodo
didctico es el conjunto lgico y unitario de los
procedimientos que van a dirigir el aprendizaje,
desde la presentacin de la materia hasta la
Imagen tomada de:
evaluacin del aprendizaje. web.educastur.princast.es
 actividades de enseanza-aprendizaje

Dicho en trminos ms sencillos, una actividad de enseanza/aprendizaje

es un procedimiento que se realiza en un aula de clase para facilitar el
conocimiento en los estudiantes (Cooper, 1999; Richards y Rogers,
1992). Estas actividades se eligen con el propsito de motivar la
participacin de los estudiantes en el proceso de enseanza/aprendizaje.
Es lgico, entonces, que el aprendizaje de los estudiantes sea la clave
para la seleccin y uso de un extenso abanico de estrategias de
enseanza. Las actividades de enseanza/aprendizaje son los medios por
las cuales los estudiantes se comprometen a aprender en esferas tanto
cognitivas, afectivas, como de conducta o comportamiento (Cooper, Imagen tomada de www.topforo.com
1999).
 Desarrollo Curricular

Desarrollo Curricular est orientada hacia la

construccin de acuerdos que aseguren el derecho a una
formacin de calidad a todos los estudiantes, con
contenido nacional, jurisdiccional e institucional,
facilitando la actualizacin y mejora de los planes de
estudio, el desarrollo de modalidades de formacin que
incorporen experiencias de innovacin para la mejora de
la enseanza en las escuelas, as como el seguimiento y
monitoreo del currculo
Imagen tomada de: teduca3.wikispaces.com
Aprender desde adentro. Una didctica de la
cotidianidad en educacin infantil

Dr. Montessori "La educacin ya no debe ser sobre todo la

transmisin de conocimientos, sino que debe tomar un
nuevo camino, en busca de la liberacin de las
potencialidades humanas." Los nios poseen un amor
intrnseca para aprender, para convertirse en aprendices de
por vida. Centrndose en el producto del aprendizaje como Fuente:
un examen o semestre de altas apuestas de aptitud learningfrenchdotco.wordpress.com30
0 300
ahogar impulso espontneo y natural de un nio para
aprender.
 Competencias y prctica docente:

Metodologa didctica: el currculum en el aula de

educacin bsica.

El currculo se concibe como una estrategia educativa

general para la formacin de sujetos sociales,
democrticos y transformadores de su realidad.
Expresa, en ese sentido, un compromiso nacional de
trabajo en determinadas direcciones que se Fuente: www.foroxinnovacion.com

complementan o se corrigen en funcin de la

heterogeneidad cultural del contexto de realizacin.
Metodologa didctica en educacin secundaria: una perspectiva desde la didctica
General.
Los planteamientos de la Reforma no prescriben una metodologa concreta, sino ms bien
una estrategia didctica general de enseanza motivada por el modelo de aprendizaje
significativo y constructivo, donde el profesor es eminentemente mediador.

Con independencia de los mtodos concretos de enseanza que se utilizan, se puede

resaltar algunos principios metodolgicos generales.

La metodologa tendr un enfoque bsicamente investigativo flexible,

mantenindose en continua revisin. El alumno ser protagonista de los contenidos
temticos en los que se va a trabajar.

Facilitar la reflexin y el anlisis crtico que posibilitar un intercambio de

experiencias.

Se reducir la metodologa expositiva en la medida de lo posible. Se inducir al

alumno para que extraiga conclusiones a partir del propio trabajo.

La enseanza ser, en gran medida, individualizada, utilizando como recurso

principal el trabajo de cada uno.

Se atender a la diferencia entre los alumnos, planificando un conjunto de

actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que presenten
los alumnos del grupo. Fuente: englishamazonas.blogspot.com

Crear situaciones de aprendizaje motivadoras. Se trata en principio de plantear

situaciones que conecten de alguna manera con los intereses y expectativas del alumnado.
No se trata de reducir el aprendizaje a lo que cada uno desea saber sino que, se trata de
crear un contexto interactivo generador de expectativas hacia los contenidos propuestos.
Motivar a los alumnos para que se impliquen en el proceso de aprendizaje.
 Se utilizar un mtodo deductivo, analtico, participativo y utilizando el memorstico
de forma adecuada.

En el terreno de la atencin a la diversidad, es importante huir de planteamientos

metodolgicos homogeneizadores a la hora de realizar las programaciones.

Prever aproximaciones sucesivas, con diferentes niveles de complejidad y profundidad,

a unos mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea posible abordarlos desde
niveles de conocimientos distintos.
Favorecer el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin cmo medio de
conocimiento, apoyo y ampliacin. As como otros materiales complementarios (videos,
diapositivas, transparencias, msica, informtica, etc.)que faciliten a los alumnos sus
aprendizajes.
Potenciar la utilizacin de la Biblioteca para favorecer los hbitos de lectura y la
bsqueda de informacin complementaria y ampliacin de conocimientos. Trabajar con
informaciones diversas.

Proponer tareas para realizar en casa y realizar un seguimiento continuo e inmediato de

las mismas para que los alumnos aprendan de sus errores, si existen, y para reconocer el
trabajo bien hecho. Fuente: disenocurricular26.blogspot.com

Proponer, en cada unidad didctica, actividades de refuerzo y apoyo destinadas a los

alumnos que presenten dificultades para conseguir el ritmo de la clase.

Fomentar el trabajo en grupo, la interaccin alumno-alumno y alumno-profesor, como

instrumento vlido para dinamizar los procesos de aprendizaje.

Realizar actividades complementarias y extraescolares (visitas culturales, conciertos,

exposiciones, excursiones, etc.) como instrumento singular para favorecer el aprendizaje y la
convivencia.