ELABORACION

DEL
PROTOCOLO DE INVESTIGACION

En Ciencias de la Salud, de la Conducta

y reas Afines

Wilfredo Mormontoy Laurel MPH

INVESTIGACION CIENTIFICA

BUSQUEDA SISTEMATIZADA Y
OBJETIVA DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
 ETAPAS DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA

a. PLANIFICACION
Se considera la investigacin en su totalidad
Se elabora el protocolo de investigacin
b. EJECUCION
Se lleva a efecto todo lo planificado
Se elabora el informe de investigacin
c. EVALUACION
Contrastar la inversin global con los hallazgos y
resultados obtenidos
 FORMATOS DE
PROYECTOS DE
INVESTIGACIN
FORMATO 1

Ttulo
Presentacin
Tabla de contenido
I Aspectos conceptuales
1.1 Antecedentes
1.2 Planteamiento del problema
1.3 Justificacin del estudio
1.4 Objetivos: a. General
b. Especficos
1.5 Hiptesis (si corresponde)
II Aspectos metodolgicos

2.1 Tipo de estudio

2.2 Definicin de la (s) poblacin (es) de
estudio
a. Caractersticas generales
. Criterios de inclusin
. Criterios de exclusin
. Criterios de eliminacin

b. Ubicacin en el espacio y tiempo

2.3 Diseo estadstico del muestreo.

a. Unidad de anlisis.
b. Unidad de muestreo.
c. Marco de muestreo.
d. Tamao de muestra.
e. Mtodo de muestreo.

2.4 Definicin de variables

2.5 Proceso de obtencin de datos.

2.6 Procesamiento, anlisis estadstico

e interpretacin de la informacin.
III Aspectos administrativos

3.1 Recursos necesarios.

3.2 Cronograma de actividades.

3.3 tica de la investigacin.

3.4 Referencias bibliogrficas

 FORMATO 2

I. Ttulo
II. Nombre del graduando
III. Lugar donde se desarrollar la tesis
IV. Descripcin del proyecto
4.1 Antecedentes bibliogrficos
4.2 Planteamiento del problema
4.3 Marco terico
4.4 Justificacin del estudio
V. Objetivos
5.1 Objetivo(s) General(es)
5.2 Objetivos Especficos
VI. Metodologa
VII. Cronograma
VIII. Bibliografa
 FORMATO 3
PORTADA
NDICE
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripcin de la realidad problemtica
1.2 Formulacin del problema
1.3 Objetivos de la investigacin
1.4 Justificacin de la investigacin
1.5 Limitaciones del estudio
1.6 Viabilidad del estudio

CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin
2.2 Bases tericas
2.3 Definiciones conceptuales
2.4 Formulacin de hiptesis (si es pertinente)
CAPITULO III
METODOLOGA
3.1 Diseo Metodolgico; tipo de investigacin,
estrategias o procedimientos de contrastacin de
hiptesis (si hay hiptesis) o cumplimiento de objetivos
(en caso de no haber hiptesis)
3.2 Poblacin y muestra (si es aplicable)
3.3 Operacionalizacin de variables
3.4 Tcnicas de recoleccin de datos. Descripcin de
los instrumentos. Procedimientos de comprobacin
de la validez y confiabilidad de los instrumentos
3.5 Tcnicas para el procesamiento de la informacin
3.6 Aspectos ticos
CAPITULO IV
RECURSOS Y CRONOGRAMA

CAPITULO V
FUENTES DE INFORMACIN

CAPTULO VI
ANEXOS
TTULO DEL ESTUDIO
Enunciado breve e informativo sobre el contenido
esencial del tema.
Debe estar relacionado con el objetivo general y
el planteamiento del problema.
No debe incluir caracteres desconocidos en el
rea.
Puede contener el tipo de estudio as como el
lugar y ao.
Veamos algunos ejemplos:
Asociacin entre la incidencia de
leishmaniosis cutnea y el ndice de
desarrollo humano y sus componentes en
cuatro estados endmicos de Venezuela
Calidad de vida y condicin de salud oral en
embarazadas chilenas e inmigrantes peruanas.

Factores de riesgo de preeclampsia en

pacientes del Instituto Materno Perinatal:
Estudio de casos y controles
I Aspectos conceptuales
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Presentacin resumida de un anlisis bibliogrfico
actualizado.
Permite mostrar:
Sustento terico
Resultados y hallazgos de estudios similares
Incluir las citas bibliogrficas en el texto.
La presentacin de la revisin bibliogrfica debe ser
cronolgica y de lo general a lo particular.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema de investigacin: Falta de conocimiento

Brecha entre una situacin real y una ideal
Cuando se ha delimitado el problema y considerado
las variables que estaran relacionadas con la
ocurrencia del mismo, se dice que el problema est
definido.
PROBLEMA DE INVESTIGACION

Es una pregunta, con cierta dosis de

dificultad, que se origina de la
observacin cientfica de la realidad
y que, al revisar la bibliografa
especializada y actualizada, no se
encuentra una respuesta
satisfactoria.
Una vez concebida la idea de investigacin y
profundizado en el tema, se est en condiciones de
plantear el problema de investigacin.
Plantear el problema es afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin.
El paso de la idea al planteamiento del problema
puede ser en ocasiones inmediato o bien llevar
tiempo; ello depende de:
 Familiaridad del investigador con el tema.
La complejidad misma de la idea.
Existencia de estudios anteriores.
Empeo del investigador y sus habilidades personales.
Con la seleccin del tema no se est en condiciones an
de definir los aspectos metodolgicos, antes se debe
formular el problema especfico en trminos concretos y
explcitos, de modo que pueda ser investigado con
procedimientos cientficos.
Se sostiene que un problema correctamente planteado
est parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden ms posibilidades de obtener una
solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no
slo de conceptuar el problema sino tambin de
verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
Segn Kerlinger, los criterios para plantear
adecuadamente el problema de investigacin son:
 El problema debe expresar una relacin entre dos o
ms variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu
efecto...?,en qu condiciones?,cul es la
probabilidad de ...?, cmo se relacionacon...?.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba emprica. Es decir, de poder
observarse en la realidad.
 JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
Se justifica la realizacin de un estudio cuando
satisface, al menos, los criterios siguientes:
La significacin del estudio: una investigacin es
significante si rene los criterios de importancia y
pertinencia. La importancia se relaciona con los valores
sociales; la pertinencia se refiere al tema que debe
corresponder al campo de la experiencia del
investigador.
 La trascendencia: un estudio ser trascendente si
sus resultados pueden extenderse a otras reas de
inters, a diversos grupos sociales o a efectos
econmicos; y en relacin con el corto, mediano o
largo plazo que sus beneficios puedan propagarse.
 La viabilidad: se refiere a la factibilidad, que es la
capacidad tcnica para realizar el estudio, y tambin a
la aceptacin social que permitir la subsistencia del
proyecto.
Adems se suele considerar:
Conveniencia: Es decir,Para qu sirve?
Implicancias prcticas: qu problemas prcticos
ayudar a resolver?
Valor terico: llenar algn vaco del conocimiento?
Utilidad metodolgica, ayudar a crear un nuevo
instrumento?
OBJETIVOS DE INVESTIGACION
Enunciado de un logro alcanzable y
evaluable
Plantear el objetivo general y varios
especficos
Considerar las tcnicas y mtodos
necesarios para alcanzar dichos objetivos.
Verbos recomendados: Determinar,
identificar, comparar, conocer, validar,
evaluar, etc.
HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Una hiptesis es un supuesto, una proposicin,
conjetura, una explicacin probable, un argumento,
una anticipacin que trata de explicar ciertos hechos;
y como tal debe ser contrastada. Para poder
contrastar o verificar la hiptesis es necesario estar
en posibilidades de medir las variables y las
condiciones de contrastacin deben conseguirse con
los medios disponibles.
La hiptesis es una explicacin tentativa sobre la
relacin entre dos o ms variables. A partir de ella la
hiptesis se plantea usualmente de esta forma: Si
esto ocurre, entonces los resultados sern....
Es importante sealar que no se verifica la hiptesis
en su totalidad, con frecuencia lo que se verifica son
ciertas deducciones de la misma.
Hay que distinguir entre la hiptesis de investigacin
y la hiptesis estadstica.
Una hiptesis de investigacin es una sugerencia de
solucin a un problema y constituye un tanteo
inteligente, basado en una amplia informacin y una
educacin estructurada subyacente; generalmente se
enuncia como una proposicin y es emprica en el
sentido que puede verificarse por experiencia, la cual
es pertinente, caso de que la hiptesis sea cierta o
falsa. La formulacin de una buena hiptesis es un
acto realmente creativo.
Por otro lado, la hiptesis estadstica es un enunciado
respecto a uno o ms parmetros poblacionales.
(medidas estadsticas poblacionales desconocidas).
Los investigadores deberan saber que una buena
hiptesis de investigacin es el resultado de un
pensamiento creativo y si a caso inspirado, mientras
que la hiptesis estadstica no es, en general, sino la
expresin tipificada de una fase de la comprobacin
emprica de una hiptesis cientfica.
La construccin de una hiptesis de investigacin
parte del conocimiento de los fenmenos de la
naturaleza y de la sociedad y del conocimiento
ordenado en forma de leyes y teoras, cuyas
explicaciones son comprobadas y los resultados de
esa comprobacin se emplean para formular y
completar nuevas leyes o teoras.
Todas las teoras existentes han pasado por fases ms
o menos largas de hiptesis y, de hecho, la causa de la
existencia de las teoras se explica por la existencia de
hiptesis. Si los cientficos no formularan hiptesis ni
se dedicaran a verificarlas no existiran nuevas leyes ni
teora; inclusive, no apareceran nuevas hiptesis.
Una hiptesis que ha sido contrastada, ya sea que se
rechace o no, genera nuevos conocimientos que
permiten explicar fenmenos que no eran
cabalmente comprendidos y solucionar problemas no
superados.
Este nuevo conocimiento determina cambios en la
concepcin que el hombre tiene del universo; lo cual,
a su vez, acarrea cambios en las relaciones sociales
que terminarn por volver a plantear nuevos
problemas que habrn de requerir otras hiptesis;
continundose as, permanentemente, la conquista
de conocimientos a travs del mtodo cientfico.
 QU CARACTERISTICAS DEBE TENER UNA
HIPOTESIS?

1. Deben referirse a una situacin social real.

2. Los trminos (variables) de la hiptesis deben ser
comprensibles, precisos, medibles y lo ms
concretos posible.
3. La relacin entre variables propuesta por una
hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
4. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada
entre ellos, deben ser observables y medibles, o sea
tener referentes en la realidad.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas
disponibles para probarlas.
 FORMULACION DE HIPOTESIS
Al igual que sucede con la definicin del problema,
las fuentes ms frtiles como base para la
formulacin de hiptesis son:
a. Sistemas tericos
b. La experiencia y las observaciones personales.
c. La revisin de literatura relacionada con el tema, y la
d. Discusin con compaeros y asesores.
 Existen dos procesos bsicos- induccin y deduccin-
que constituyen el mecanismo intelectual del
planteamiento de una hiptesis.
Una hiptesis inductiva representa una generalizacin
que se funda en la observacin de relaciones entre
fenmenos. El investigador observa ciertos patrones,
tendencias o asociaciones entre los fenmenos y se
vale de ello como base para plantear una explicacin
provisional o una prediccin.
Se debe revisar la literatura, pero una fuente
importante de ideas para la formulacin de hiptesis
inductivas son las propias experiencias del investigador,
aunadas a la intuicin y al anlisis crtico.
Ejemplo: Los pacientes que experimentan estrs por
temor al dolor tendrn ms dificultad para respirar
hondo y toser despus de la ciruga que los pacientes
que no experimentan tensin.
El otro mecanismo para la formulacin de hiptesis es
la deduccin.
Mediante el razonamiento deductivo, el investigador
puede desarrollar expectativas cientficas o hiptesis
basadas en los principios tericos generales.
Las hiptesis inductivas tienen su origen en la
observacin particular y avanzan hacia la
generalizacin; por su lado, las hiptesis deductivas
tienen como punto de partida la teora que se aplica
en situaciones particulares.
 El siguiente silogismo ilustra el proceso de
razonamiento deductivo:
Todos los seres humanos tienen glbulos rojos y
blancos. Juan es un ser humano. Por consiguiente,
Juan tiene glbulos rojos y blancos.
En este sencillo ejemplo, la hiptesis es que, en
efecto, Juan tiene glbulos rojos y blancos, deduccin
que puede verificarse.
VERIFICACIN DE LA HIPOTESIS

Las hiptesis de investigacin deben ser sometidas a

prueba o escrutinio emprico para determinar si son
apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el
investigador observa.
En realidad no podemos probar que una hiptesis sea
verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o
no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una
investigacin particular.
Desde un punto de vista tcnico, no se acepta una
hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta
evidencia en su favor o en su contra.
 Cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis,
ms credibilidad tendr; y por su puesto es vlida
para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos)
en el cual se comprob. Al menos lo es
probabilsticamente.
Las hiptesis se verifican en la realidad aplicando un
diseo de investigacin, recolectando datos a travs
de uno o varios instrumentos de medicin y
analizando e interpretando dichos datos.
 El proceso de verificacin de una hiptesis,
implica:

1. Identificar las consecuencias lgicas y empricas de la

hiptesis en base al anlisis de los referentes de sus
variables.
2. Formular hiptesis empricas o estadsticas accesorias y
encontrar el soporte terico suplementario que les
corresponda, y de ser posible, someterlas a una
contrastacin emprica independiente.
3. Recolectar datos que sean comparables con los
referentes de las variables, y en base a estos,
contrastar las hiptesis empricas o estadsticas.
4. Determinar el grado en que los datos concuerdan
con las hiptesis subsidiarias o que los coeficientes
de los datos contrastados constituyen evidencia de
la relacin entre variables; y,
5. Estimar si la evidencia, en caso de ser favorable,
concuerda con la teora que sustenta la hiptesis, y,
formular las conclusiones correspondientes.
 EJEMPLOS DE HIPTESIS:
1. Hiptesis descriptiva:
La ansiedad en los jvenes alcohlicos ser elevada.
2. Hiptesis correlacional.
Quienes tienen ms altas puntuaciones en el
examen de bioestadstica, tienden a tener las
puntuaciones ms elevadas en el examen de
epidemiologa.
3. Hiptesis de la diferencia entre grupos.
El tiempo en que tarda en desarrollar el SIDA en
personas contagiadas por transfusin sangunea
es menor que en las que adquieren el VIH por
transmisin sexual.(Las primeras lo adquieren
ms rpidamente)
4. Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad.
La remuneracin, condiciones de trabajo y
facilidades para la capacitacin aumentan la
satisfaccin laboral.
II Aspectos metodolgicos
TIPOS DE ESTUDIOS I
(Mndez I. et al)
a. EPOCA DE OBTENCION DE DATOS
Retrospectivo
Prospectivo
b. EVOLUCION DEL FENOMENO EN ESTUDIO
Transversal
Longitudinal
c. COMPARACION DE POBLACIONES
Descriptivo
Comparativo
d. MANEJO DE LAS VARIABLES
De observacin
Experimental
 TIPOS DE ESTUDIOS
CARACTERISTICAS DEL NOMBRE DEL ESTUDIO (*)
ESTUDIO

Retrospectivo -Transversal- Descriptivo retrospectivo.

Descriptivo -De observacin

Prospectivo -Transversal- Descriptivo prospectivo

Descriptivo -De observacin.

Retrospectivo -Transversal- Comparativo retrospectivo.

Comparativo -De observacin
 CARACTERISTICAS DEL NOMBRE DEL ESTUDIO (*)
ESTUDIO

Prospectivo - Transversal- Comparativo prospectivo

Comparativo - De
observacin.

Retrospectivo - Longitudinal- De casos

Descriptivo - De observacin.

Retrospectivo - Longitudinal- De casos y controles.

Comparativo de efecto a
causa - De observacin
 CARACTERISTICAS DEL NOMBRE DEL ESTUDIO (*)
ESTUDIO
Retrospectivo - Longitudinal- De cohorte retrospectivo.
Comparativo de causa a efecto
- De observacin.
Prospectivo - Longitudinal- De una cohorte.
Descriptivo - De observacin.

Prospectivo - Longitudinal- De cohortes.

Comparativo de causa a
efecto - De observacin

Prospectivo - Longitudinal- Experimento.

Comparativo - Experimental.
(*)Algunos nombres se han elaborado en funcin de las
caractersticas principales del estudio y no estn muy difundidos.
ESQUEMA DEL ESTUDIO PROSPECTIVO DE
CAUSA A EFECTO

PASADO PRESENTE FUTURO

FACTOR CAUSAL EFECTO

EXPUESTOS
NO EXPUESTOS

INICIO DEL ESTUDIO

ESQUEMA DEL ESTUDIO RETROSPECTIVO DE
CAUSA A EFECTO

PASADO PRESENTE FUTURO

FACTOR CAUSAL EFECTO

EXPUESTOS
NO EXPUESTOS

INICIO DEL ESTUDIO

ESQUEMA DEL ESTUDIO DE EFECTO A
CAUSA

PASADO PRESENTE FUTURO

FACTOR CAUSAL EFECTO

PRESENTE (casos)
AUSENTE (controles)

INICIO DEL ESTUDIO

 ESTUDIO COMPARATIVO DE CAUSA A EFECTO
LUEGO SIGA PARA VER SI

Desarroll No desarroll Total Incidencia

enfermedad enfermedad o riesgo
(+) (-)

Expuestos a b n1 a/n1

PRIMER
O
ELIJA No c d n2 c/n2
expuestos

RR=(a/n1) /(c/n2)
ESTUDIO COMPARATIVO DE EFECTO A CAUSA

PRIMERO SELECCIONE

CASOS CONTROLES

Expuestos a b
LUEGO
MIDA
EXPOSICI No expuestos c d
ON
PREVIA
TOTAL n1 n2

OR= ad / bc
TIPOS DE ESTUDIOS II
(
EJE 1. FINALIDAD DEL ESTUDIO
Descriptivo
Analtico
EJE 2. SECUENCIA TEMPORAL
Transversal
Longitudinal
EJE 3. INICIO DEL ESTUDIO EN RELACIN
A LA CRONOLOGA DE LOS HECHOS
Retrospectivo
Prospectivo
EJE 4. CONTROL DE LA ASIGNACIN DE LOS
FACTORES DE ESTUDIO
De observacin
Experimental
TIPOS DE ESTUDIOS EPIDEMIOLGICOS I
(Pita Fernandez S. www.fisterra.com)

EXPERIMENTALES NO EXPERIMENTALES
Ensayo clnico Estudios ecolgicos
Ensayo de campo Estudios de
Ensayo comunitario prevalencia
de intervencin Estudios de casos y
controles
Estudios de cohortes
o de seguimiento
 TIPOS DE ESTUDIOS EPIDEMIOLGICOS II
(Pita Fernandez S. www.fisterra.com)

DESCRIPTIVOS ANALTICOS
En poblaciones Observacionales
Estudios ecolgicos De casos y controles
En individuos De cohortes
A propsito de un (retrospectivos y
caso prospectivos)
Series de casos De intervencin
Transversales o de Ensayo clnico
prevalencia Ensayo de campo
Ensayo comunitario
DEFINICION DE LA (S) POBLACIN (ES) DE
ESTUDIO
Poblacin de estudio: Conjunto de elementos al
cual se atribuyen los resultados de la investigacin.
Deben definirse:
1. Caractersticas generales.
Mediante:
a. Criterios de inclusin.- Caractersticas que hacen
que un elemento sea parte de la poblacin de
estudio.
Ej. edad, diagnstico, tiempo de enfermedad, firma
de consentimiento informado, etc
b. Criterios de exclusin.- Caractersticas que
hacen que un elemento no sea parte de la
poblacin de estudio.
Ej. No querer participar, archivos incompletos,
otras patologas,
c. Criterios de eliminacin.(en estudios
prospectivos y longitudinales).- Caractersticas
que pueden aparecer durante el seguimiento y
hace que un elemento, ya incluido, tenga que
ser eliminado.
Ej. Abandono, mortalidad.
2. Ubicacin en el espacio y tiempo.
Toda poblacin de estudio debe estar
ubicada en un espacio y tiempo
determinados.
En algunos estudios la poblacin tiene una
ubicacin espacio temporal fija. Ej. Madres
de familia de una comunidad en un tiempo
determinado.
En otros casos debe determinarse una
ubicacin espacial y temporal. Ej. Poblacin
de pacientes que acudir a los consultorios
externos de un servicio hospitalario entre los
meses de enero y marzo del 2011.
DISEO ESTADISTICO DEL MUESTREO

El muestreo se usa cuando la poblacin de estudio,

definida en el captulo anterior, es infinita o siendo
finita tiene tantos elementos que con los recursos
disponibles no se puede estudiar completamente.
El diseo del muestreo, entre algunos aspectos
comprende: la eleccin del mtodo de muestreo y el
clculo del tamao de la muestra. Adems, debe
sealarse claramente la unidad de anlisis.
METODOS DE MUESTREO
1. PROBABILISTICOS
Posible calcular la probabilidad de seleccin
de cada elemento poblacional.
Las muestras probabilsticas:
Tienen una alta representatividad
Permiten calcular los errores de muestreo
Permiten realizar inferencias vlidas
Ms usados: MAS, MS, ME y M de C.
METODOS DE MUESTREO
2. NO PROBABILISTICOS
Prcticos y econmicos
Las muestras no probabilsticas:
No tienen representatividad
No permiten calcular errores de muestreo
No permiten realizar inferencias vlidas
Los principales son: de voluntarios, de casos
(accidental), sin norma, intencional.
TAMAO DE MUESTRA
En estudios con muestras no probabilsticas no
es necesario utilizar frmulas para calcular el
tamao n.
En estudios con muestras probabilsticas el
tamao n se calcula con frmula
Una frmula para calcular n depende:
Tipo de estudio
Tipo de muestreo que ser usado
Objetivo de investigacin, etc.
TAMAO DE MUESTRA (n)
Los trminos que ms influyen en el tamao n
son:
En estudios de estimacin de
parmetros:
Error de muestreo
Medida (varianza) que represente la
variabilidad de los elementos
poblacionales
Tamao de la poblacin
Nivel de confianza.
En estudios de contrastacin de hiptesis:
Diferencia que se espera sea
estadsticamente significativa.
Medida (varianza) que represente la
variabilidad de los elementos
poblacionales
Nivel de confianza
Potencia de prueba
CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE UN MTODO DE
MUESTREO
El mtodo de muestreo elegido, debe:
1. Proporcionar una muestra de la mayor representatividad
posible. Esto se logra si en el proceso de seleccin, a cada
elemento de la poblacin se le da una probabilidad conocida,
diferente de cero, de conformar la muestra.
2. Permitir el clculo de la precisin de las estimaciones (error
muestral).
= p precisin.
3. Ser viable, econmico y eficiente. Esto es, la
teora y la prctica deben estar juntas y que el
mtodo proporcione la mayor cantidad de
informacin a un costo menor.

Como se aprecia, los dos primeros criterios

tienen que ver con la teora del muestreo y los
otros dos tienen que ver con cuestiones
administrativas y logsticas.
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE (MAS)

a. Definicin:

Consiste en la seleccin de n elementos, a partir

de una poblacin de tamao N, de modo que
cada elemento de la poblacin tiene la misma
probabilidad de conformar la muestra.
b. Tamao de muestra:(Una poblacin)
1. Para estimar una media poblacional

2 2
z se
n 2
E

Si se conoce N, continuar :
n
nf
n
1
N
Donde:
Z = coeficiente de confianza = 1,96, para un nivel
de confianza = 95%
Se = desviacin estndar esperada en la poblacin de
estudio. Puede ser obtenida de:
Revisin bibliogrfica
Estudio piloto
E = error absoluto de muestreo o precisin
= debe ser asumido por el investigador
= representa - x
N = tamao de la poblacin
nf = tamao de muestra final.
Ejemplo: En una poblacin de 1200 escolares de la
Oroya se desea estimar el nivel promedio de Pb en
sangre con 95% de confianza. En el estudio piloto se
encontr: x = 22,3 y s = 8,6 g/dl. El investigador
asume un E = 1,5 g/dl , calcular n.

Solucin:
Datos: n= (1,96)2 (8,6)2 = 126,3
(1,5)2
Z = 1,96
N = 1200 nf = 126,3 = 114,3
1 + 126,3/1200
Se = 8,6
E = 1,5 nf 115
Interpretacin:

El nmero mnimo de escolares para realizar el

estudio es de 115, si se desea estimar el nivel
promedio de Pb en sangre en la poblacin
estudiantil, con una precisin de 1,5 g/dl y un
nivel de confianza de 95%.
2. Para estimar una proporcin poblacional

2
z peq e
n 2
E

Si se conoce N, continuar :
n
nf
n
1
N
Donde:
pe = proporcin esperada de elementos con la
caracterstica de inters en la poblacin de
estudio. Se puede obtener de:
Revisin bibliogrfica
Estudio piloto
pe = qe = 50% = 0,5
qe = 1 - pe
E = error absoluto de muestreo o precisin
= representa -p, debe ser asumido por el
investigador y, tratndose de proporciones debe
asignarse ms o menos 5% 0,05.
Ejemplo:
Se desea estimar la proporcin de pacientes no
satisfechos de la atencin recibida en el servicio de
emergencia de un hospital. En la bibliografa se
encontr una p =80%, si se asume E = 5%, calcular
n.
Solucin:
n= (1,96)2 (0,8)(0,2) = 245,9
Datos: (0,05)2
Z = 1,96
n 246
pe =0,8
qe =0,2 Interpretacin: Para estimar en la
E = 0,05 poblacin, la proporcin de pacientes
no satisfechos de la atencin recibida,
con 95% de confianza y un error de
5%, se debe evaluar 246.
c. Procedimiento de seleccin

Siendo la poblacin homognea

Teniendo el marco muestral.
Para identificar el nmero de cada elemento
poblacional que ser parte de la muestra,
puede utilizarse la tabla de nmeros
aleatorios, una calculadora cientfica o una
computadora.
Ejemplo:
A partir de la poblacin de 150 sujetos aparentemente normales.
a. Seleccionar una MAS de tamao 10
b. Calcular los estimadores media y desviacin estndar
Solucin:
a. Se tiene: N =150 y n =10
De la tabla de nmeros aleatorios, sabiendo que el tamao
de la poblacin tiene tres dgitos, se escogen tres columnas
cualesquiera para seleccionar 10 nmeros comprendidos
entre 1 y 150 inclusive. Por esta vez utilizaremos las tres
primeras columnas de la tabla. Entonces los 10 nmeros son:
28, 126, 72, 102, 148, 150, 35, 31, 46, 91.
(los tres ltimos nmeros se tomaron de las columnas
4,5 y 6)
Las concentraciones correspondientes de azcar a
estos nmeros de sujetos son:
108, 106, 94, 91, 103, 90, 80, 107, 90, 91
b. Utilizando estos valores de la variable se
obtienen los estimadores:
x = 96,0
s = 9,4
Estos resultados muestrales sern utilizados
para estimar la concentracin promedio de
azcar en la poblacin de 150 sujetos.
MUESTREO SISTEMATICO (MS)
a. DEFINICION:
Consiste en la seleccin de n elementos a partir de una
poblacin de tamao N de modo que de cada cierto
nmero (I) de elementos, uno ser parte de la
muestra.
Es decir:

1 N

n
B. TAMAO DE MUESTRA
Se utilizan las mismas frmulas que para el MAS.
C. PROCEDIMIENTO DE SELECCIN
Los elementos poblacionales deben estar dispuestos en
forma aleatoria e independiente.
Debe disponerse de un marco muestral (aunque no es
imprescindible)
Se siguen los siguientes pasos:
I = N /n intervalo de muestreo (de cada I
elementos uno ser parte de la muestra)
 De la tabla de nmeros aleatorios se elige el
nmero aleatorio de inicio, k, que debe estar
entre:
1 k I.

Luego, se generan los nmeros de la

siguiente manera:
N
k (nmero aleatorio de inicio
k+I
k+2I
.
.
Ejemplo:
De la poblacin de 500 escolares.
a. Seleccionar una muestra sistemtica de tamao 20.
b. Calcular el estimador p correspondiente
Solucin:
a. I =500/ 20 = 25 ( de cada 25 elementos uno ser
parte de la muestra)
1 k 25 ( de la tabla se eligen 2 columnas as, de las dos
ultimas: k =12).
Luego:
N Xi b. Sabiendo que:
12 - a = nmero de escolares con parsito
37 - en la muestra = 4
62 - n = 20. Entonces:
87 P p = proporcin de parasitados en la muestra,
112 p (estimador de la prevalencia poblacional)
137 - = a/ n
162 - = 4 /20
187 - = 0,2
212 - = 20 %
237 -
262 -
287 -
312 -
337 -
362 -
387 -
412 p
437 -
462 p
MUESTREO ESTRATIFICADO (ME)
Se utiliza cuando la poblacin es marcadamente
heterognea.
Se debe disponer del marco muestral.
La poblacin se divide en L estratos y de cada uno se
selecciona una muestra. As por ejemplo si se
quisiera estimar la PA promedio de una poblacin de
varones adultos , la poblacin se deber estratificar
en grupos de edad y de cada uno se seleccionar una
muestra, usando el MAS o el MS.
DEFINICION DE VARIABLES
Variable: Caracterstica de la unidad de anlisis que
toma diferentes valores.(En los experimentos, los
tratamientos aplicados se consideran tambin como
variable)
Tipos de variables:
Segn como se expresa el resultado:
Cualitativa: dicotmica o politmica
Cuantitativa: discreta o continua
De acuerdo al manejo de la variable:
Independiente: sus valores se manejan (causa).
Dependiente: sus valores reflejan el efecto del
manejo (efecto).
 Escalas de medicin: Toda variable se mide en
alguna de las siguientes escalas:
Nominal: para variables cualitativas
Ordinal: para variables cualitativas
(cuantitativas ?)
De intervalo: para variables cuantitativas
De razn: para variables cuantitativas
La operacionalizacin de variables debe efectuarse
especialmente para aquellas que son complejas en
su definicin y medicin.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
El proceso de operacionalizacin de una variable
consiste en llevar una variable de un nivel abstracto, a
un nivel concreto, es decir, que permita medirla o
calificarla. Su funcin es precisar al mximo el
significado que se le otorga a una variable en un
determinado estudio. (Pineda, et al).
Hermida plantea que operacionalizar las variables
significa explicar cmo se miden. A este proceso algunos
le llaman construccin de variables, justificando que se
da una elaboracin de conceptos, definiciones e
indicadores.
Mediante el proceso de operacionalizacin de las
variables, las propiedades del objeto de estudio
(variables) que no son cuantificables
directamente, son llevadas a expresiones ms
concretas y directamente medibles.
La operacionalizacin de las variables, es decir el
proceso de sealar cmo se tomarn las medidas
empricas, no es un procedimiento exclusivamente
tcnico, carente de teora. Sin la teora, la
descripcin, y por lo tanto la tcnica misma, no
tienen sentido.
En algunos casos las variables que aparecen
enunciadas en los objetivos y en el marco terico
no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su
descripcin, definicin y medicin, es decir, son
variables simples cuya comprensin es ms fcil.
Por ejemplo, edad, ingreso, aos de escolaridad,
nmero de hijos, etc. Sin embargo, es frecuente
que se incluyan variables de mayor complejidad,
que tienen que ser definidas claramente para
entender su significado y para llegar a su
medicin.
 Las variables se miden mediante indicadores, que
a su vez se definen por el valor que adquieren.
Algunos indicadores son directamente observables
como, la estatura, el color de ojos, mientras que
otros son construidos, como: nivel
socioeconmico, marginacin socioeconmica,
trato humanizado al paciente, satisfaccin con un
programa educativo, accesibilidad a los servicios de
salud, calidad de la atencin brindada, actitud,
conocimientos, etc.
La definicin de variables debe hacerse de dos
formas: conceptual y operacionalmente. En
otras palabras, la definicin conceptual de las
variables debe ser transformada en un concepto
operativo, seleccionando los indicadores, en el
nivel directamente observable, que permitan
medir los conceptos.
 Definicin conceptual
La definicin conceptual de las variables constituye
una abstraccin articulada de palabras para facilitar su
comprensin y su adecuacin a los requerimientos
prcticos de la investigacin. Se obtiene de una
bibliografa especializada o del diccionario. Ejemplos:
Accesibilidad a los servicios de salud: Mayor o menor
posibilidad de tomar contacto con los servicios de
salud para recibir asistencia. Ocupacin: Tarea o
funcin que desempea una persona en su puesto de
trabajo y que puede estar relacionada o no con su
profesin (nivel de educacin) y por la cual recibe un
ingreso en dinero o especie.
 Definicin operacional
Est constituida por una serie de procedimientos o
indicaciones para realizar la medicin de una variable
definida conceptualmente.
Lo que intenta es obtener la mayor informacin posible
de la variable seleccionada, de modo que se capte su
sentido y se adecue al contexto. Ejemplos:
Accesibilidad a los servicios de salud: Facilidades de
naturaleza geogrfica, econmica y cultural con las que
cuenta el usuario para acceder al servicio de salud para
recibir asistencia.
Ocupacin: Actividad especfica a la que el sujeto en
estudio le dedica la mayor parte de su tiempo o forma
econmica en que obtiene el sustento diario.
Variables, dimensiones e indicadores
Cuando nos encontramos con variables complejas,
donde el pasaje de la definicin conceptual a su
operacionalizacin requiere de instancias
intermedias, entonces hay que hacer una distincin
entre variables, dimensiones e indicadores. A modo
de sntesis puede afirmarse que el pasaje de la
dimensin al indicador hace un recorrido de lo
general a lo particular, del plano terico al plano
empricamente contrastable. Las dimensiones
vendran a ser subvariables o variables con un nivel
ms cercano al indicador.
Para el caso de definir la variable accesibilidad a
los servicios de salud, por ejemplo, nos
encontramos con diferentes subvariables que
forman parte de la variable como son:
accesibilidad geogrfica, accesibilidad econmica
y accesibilidad cultural. Cada una de estas
subvariables son las dimensiones de la variable
accesibilidad a los servicios de salud.
 A su vez, estas dimensiones, para poder ser
contrastadas empricamente, requieren
operacionalizarse en indicadores, que no son otra
cosa que parmetros que contribuyen a ubicar la
situacin en la que se halla la problemtica a estudiar.
En un sentido restringido, los indicadores son datos.
Para la variable accesibilidad a los servicios de salud,
por ejemplo, en la dimensin accesibilidad
econmica, los indicadores podran ser: cantidad de
dinero, en nuevos soles, que gasta para recibir la
atencin y disponibilidad econmica para cubrir ese
gasto.
El proceso de operacionalizacin de variables puede
sintetizarse en una tabla. Veamos:
 Variable Def. Def. Dimen- Indicadores Codifi-
conceptual operacional siones cacin
Producti- Capacidad de Cantidad de Mano de Cantidad de 10 19
vidad un aspecto bienes obra productos 20 24
productivo producidos envasados 25
para crear por un por un
bienes o trabajador trabajador
servicios en en una en ocho
determinada jornada horas de
unidad de laboral de trabajo
tiempo. ocho horas.
Maquinaria

Materiales
o energa
 Variable Def. Def. Dimen- Indicadores Codifi-
conceptual operacional siones cacin
Tiempo de Duracin Se medir Minutos < 10
espera desde el calculando la 10 15
para momento diferencia de 15
recibir que solicita la hora de
atencin atencin registro de la
de primer medica al llegada del
nivel momento de paciente a
recibirla. solicitar la
consulta y el
registro de la
hora en que
recibe la
atencin
medica.
Variable Def. Def. Dimen- Indicadores Codifi-
conceptual operacional siones cacin

Edad Tiempo que Nmero de Aos 30 34

una persona aos cumplidos 35 39
ha vivido, a por el sujeto de 40 44
contar desde estudio desde
que naci. el nacimiento 45
hasta el
momento de
realizacin del
estudio.
PROCESO DE OBTENCION DE DATOS
Los datos en la investigacin pueden ser:
Secundarios: Se obtienen de las fuentes de datos tales
como historias clnicas, archivos, bases de datos, etc.
Primarios : Se obtienen utilizando uno o ms de los
siguientes procedimientos:
Cuestionario
Observacin
Entrevista (estructurada, no estructurada)
Es importante el diseo y la prueba del formulario o
instrumento de medicin.
 INSTRUMENTO O FORMULARIO

Los instrumentos de medicin son aquellos que

generan mediciones cuantitativas o cualitativas en
forma precisa, objetiva, sensible para que el
investigador pueda procesar la informacin
recolectada.

En opinin de Pineda, Alvarado y Otros el

instrumento es el mecanismo que utiliza el
investigador para recolectar y registrar la
informacin . Estos pueden ser pruebas psicolgicas,
encuestas, entrevistas y cuestionarios, escala de
actitudes, listas de cotejo, guas, fichas, etc.
 DISEO DEL FORMULARIO

Tanto para datos primarios como secundarios se

debe disear el formulario de obtencin de datos.
El cual contiene preguntas, tems que sern
planteados o aspectos que sern estudiados.
DISEO DEL FORMULARIO

Si se aplica el procedimiento del cuestionario para

la obtencin de datos, el formulario tambin lleva
el nombre de cuestionario.
Si se usa la observacin el formulario lleva el
nombre de ficha o gua y si se utiliza la entrevista,
el formulario puede recibir el mismo nombre.
 RECOMENDACIONES PARA EL DISEO DEL
FORMULARIO
Formular el mnimo nmero de preguntas, tems o
aspectos, segn objetivos planteados.
Preguntas, tems o aspectos claros y precisos.
Instructivo claro y motivador.
Orden de preguntas.
Vocabulario de acuerdo a las caractersticas de la
poblacin de estudio.
Suficiente espacio para respuestas.
Probar el formulario realizando un estudio piloto.
Estudio piloto
Normalmente, se pasa el borrador del cuestionario a 30 -
50 personas, siendo aconsejable que se parezcan a los
individuos de la muestra. Permitir identificar:
Tipos de preguntas ms adecuados.
Si el enunciado es correcto y comprensible, y si las
preguntas tienen la extensin adecuada.
Si es correcta la categorizacin de las respuestas.
Si existen resistencias psicolgicas o rechazo hacia
algunas preguntas.
Si el ordenamiento interno es lgico; si la duracin est
dentro de lo aceptable por los encuestados.
 Estudio piloto
Importancia:
Para validar los aspectos metodolgicos de la
investigacin especialmente el formulario.
Como antecedente del estudio cuando no existen
referencias bibliogrficas del tema en la revisin
bibliogrfica.
Para obtener informacin y calcular el tamao de la
muestra del estudio definitivo.
Estudio piloto
Criterios:
Muestra piloto debe ser seleccionada con criterios
probabilsticos.
El tamao de la muestra piloto no es necesario
calcular con frmula. Depende del costo y del tamao
de la poblacin. Si el tamao de la poblacion es
pequea (n < 30), buscar una poblacion parecida o
paralela.
En estudios experimentales costosos, la muestra
piloto no menos de 5.
 VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
Todo instrumento de medicin para responder a las
caractersticas mencionadas deben ser confiables y
altamente vlidos. Es importante detallar que el
instrumento cuanto mas confiable menor ser el
grado de error en las mediciones obtenidas.

En cambio la validez representa el grado con el cual el

instrumento mide lo que se desea medir. Debe
responder a validez predictiva, de contenido y de
constructo.
 Procedimientos: (piloto)
CONFIABILIDAD Respuestas politmicas
de Cronbach
En sucesivas mediciones Respuestas dicotmicas
da resultados similares r de Kuder Richardson
(frmula 20)
VALIDO
PREDICTIVA: Piloto (Predictividad)
VALIDEZ Mtodo: Item - test
Respuestas politmicas:
r de Pearson
Mide lo que
Respuestas dicotmicas:
se quiere medir coeficiente de correlacin biserial
puntual (rb-p)
DE CONTENIDO: Juicio de expertos
DE CONSTRUCTO: Marco terico
 CONFIABILIDAD
Confiabilidad o Fiabilidad
Es el grado en que un instrumento mide con
precisin, sin error.
Indica la condicin del instrumento de ser fiable, es
decir, de ser capaz de ofrecer en su empleo repetidos
resultados veraces y constantes en condiciones
similares de medicin.
La fiabilidad de un instrumento de medida se valora a
travs de la consistencia, la estabilidad temporal y la
concordancia interobservadores.
CONFIABILIDAD
Consistencia: Se refiere al nivel en que los diferentes
tems o preguntas de una escala estn relacionados
entre s. Esta homogeneidad entre los tems nos indica el
grado de acuerdo entre los mismos y, por tanto, lo que
determinar que stos se puedan acumular y dar una
puntuacin global.
El coeficiente de Cronbach es un indicador estadstico
muy utilizado. Sus valores oscilan entre 0 y 1. Se
considera que existe buena consistencia interna cuando
el valor 0,70 en estudios comparativos, pero cuando
el instrumento sirve para fines de seleccin, 0,90
(Polit et al). Estos autores no sealan cal debe ser el
valor mnimo de en estudios descriptivos, algunos
mencionan 0,60 para estos casos.
CONFIABILIDAD

Estabilidad temporal: Es la concordancia obtenida

entre los resultados del test al ser evaluada la misma
muestra por el mismo evaluador en dos situaciones
distintas (fiabilidad test-retest).
Concordancia interobservadores. En el anlisis del
nivel de acuerdo obtenido al ser evaluada la misma
muestra en las mismas condiciones por dos
evaluadores distintos, o en diferente tiempo, se
obtienen iguales resultados (fiabilidad
interobservadores- ejemplo coeficiente kappa).
 ITEMS
SUJETOS
1 2 3 4 5 6 .. k TOTAL
1
2

n
VARIANZAS s2 1 s2 2 s2 3 s2 K s2 T

s2i = s21 + s22 + s23 + + s2K

 Confiabilidad para respuestas politmicas
Mediante el coeficiente alfa de Cronbach

= k 1 i
s 2


k 1 s2T

Donde:
s2i = varianza de cada tem
s2T = varianza de los puntajes totales
k = nmero de tems del instrumento

0,60 instrumento confiable

*En Excel las varianzas se hallan con la opcin VAR

A continuacin dos ejemplos, el 1ero en Excel (n =30 y k= 18) y el segundo en SPSS
Confiabilidad para respuestas dicotmicas
Mediante la frmula 20 de Kuder Richardson
(Frmula 20 K R)

k
1
p q i i

r K-R =
k 1 s 2T

Donde:
piqi = varianza de cada tem
s2T = varianza de los puntajes totales
k = nmero de tems del instrumento

r K - R 0.60 instrumento confiable

*En Excel los valores de piqi se hallan con la opcin VARA

VALIDEZ

Validez:
Indica la capacidad del instrumento para medir
las cualidades para las cuales ha sido
construida y no otras parecidas. "Un
instrumento tiene validez cuando
verdaderamente mide lo que afirma medir".
 VALIDEZ INTERNA:
PREDICTIVIDAD
ITEMS
SUJETOS
1 2 3 4 5 6 .. k TOTAL
1
2

n
r de
r1 r2 r3 rk
Pearson
Validez para respuestas politmicas
Mtodo Item - test
Mediante el coeficiente de correlacin r de
Pearson

n Xy- ( x)( y)
r=
(n x 2 )- ( x)2 (n y2 )- ( y)2

Si r 0,20 el item es vlido (Garrett H.)

Validez para respuestas dicotmicas
Mtodo item - test
Mediante el coeficiente de correlacin biserial
puntual

X 1 X 0
rb p = p iq i
ST

r 0,20 el item es vlido (Garrett H.)

 VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE
EXPERTOS
Experto
Persona que trabaja en el rea de estudio y tiene
conocimiento de las variables y caractersticas.
Tiene que tener predisposicin. Ejm: docentes,
jefes de servicio, jefes de departamentos, etc (no
necesariamente que tenga un cargo directivo sino
el conocimiento)
Mnimo cinco, mejor ms de 8 expertos.
Villemeur menciona que en algunas ocasiones
pueden utilizarse ms de ocho expertos, segn la
precisin que se desee
VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE
EXPERTOS
Se aplica:
1. Validez de contenido del instrumento con
preguntas cuyas respuestas se valoran con
puntajes. Ejm: conocimiento, actitud, calidad de
vida laboral, autoestima, satisfaccin, desgaste
profesional, etc (variables blandas)
VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE
EXPERTOS

2. Fichas o guas cuyos aspectos o tems no

reciben puntuaciones. Ejm: fichas clnicas,
instrumentos que registran aspectos objetivos,
historias clnicas, etc.
 VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE
EXPERTOS
A cada experto seleccionado se entrega un sobre, con:
1. Carta de presentacin de saludo, donde esta tambin el
ttulo del estudio, los objetivos y la poblacin definida
para el estudio. Indicar tambin que despus de evaluar
el formulario debe responder el cuestionario de
validacin.
(Puede presentarse la matriz de consistencia o Resumen
del proyecto)
2. Instrumento o formulario a validar.
3. Cuestionario de validacin.
La carta puede ser firmado por el asesor o autoridad y
debe ser firmado por el investigador.
Ejemplos de preguntas para jueces
VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE
EXPERTOS
Utilizando la prueba binomial se determina la
significacin estadstica de la concordancia entre
los evaluadores para cada pregunta, cuando el
valor de p < 0,05 se dice que existe
concordancia significativa entre expertos en esa
pregunta.
No procede obtener el promedio de valores de p.
Si alguna pregunta del cuestionario de validacin
tiene un p 0,05 se tomar en cuenta las
sugerencias y observaciones del experto para la
elaboracin del formulario final de estudio.
Informe
de la
validacin
del
instrument
o
 PROCESAMIENTO Y ANALISIS
ESTADISTICO
Estadstica - conjunto de tcnicas utilizadas para la
obtencin, clasificacin, presentacin y resumen de
datos; as como para la generalizacin de resultados
obtenidos en la muestra a la poblacin respectiva.
La Estadstica en el proceso de investigacin se
utiliza, tanto en la elaboracin del proyecto, como en
la preparacin del informe respectivo.
 La Investigacin Cientfica y la Estadstica se relacionan
estrechamente.
Para el procesamiento y anlisis computarizado de los
datos se suele utilizar programas y paquetes
estadsticos, tales como: Excel, Epiinfo, SPSS, STATA, etc.
En todos los casos, el trabajo se inicia con la
preparacin de la base de datos (ingreso de datos) para
continuar con el anlisis estadstico correspondiente.
 El uso de la Estadstica en el proceso de la
Investigacin depende de, si se trabajar con toda
la poblacin o con muestra (probabilstica o no
probabilstica), del tipo de estudio, de los objetivos
de la Investigacin, etc.

En algunos casos slo se usar la Estadstica

Descriptiva y en otros hasta la Estadstica
Inferencial.
 ESTADISTICA
DESCRIPTIVA

Se utiliza en:

Estudios con:
Toda la Poblacin
Muestras no probabilsticas
Muestras probabilsticas
 ESTADISTICA
DESCRIPTIVA

TIENE COMO OBJETIVO FINAL:

PRESENTAR LA INFORMACION EN
FORMA CONCISA, CLARA Y
COMPRENSIBLE.
 ESTADISTICA DESCRIPTIVA

COMPRENDE:

ELABORACION DE TABLAS Y GRAFICOS

USO DE MEDIDAS DE RESUMEN:
PARA VARIABLES CUALITATIVAS:
TASAS, RAZONES, PROPORCIONES
PARA VARIABLES CUANTITATIVAS:
MEDIA ARITMETICA DESVIACION ESTANDAR
MEDIANA DESVIACION CUARTIL
OTRAS
USO DE MEDIDAS DE ASOCIACION, COMO:
r DE PEARSON
r DE SPEARMAN
RIESGO RELATIVO (RR)
ODDS RATIO (OR)
OTRAS
ESTADISTICA
INFERENCIAL

Se utiliza en:

Estudios con
Muestras
probabilsticas
 ESTADISTICA
INFERENCIAL

TIENE COMO OBJETIVO :

OBTENER CONCLUSIONES DE
NATURALEZA PROBABILSTICA
SOBRE LA POBLACIN EN
BASE A RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA MUESTRA.
 ESTADISTICA INFERENCIAL

COMPRENDE

ESTIMACION DE PARAMETROS, MEDIANTE EL

CALCULO DE UN INTERVALO DE CONFIANZA.
IC 95% ( LI ; LS )
CONTRASTACION DE HIPOTESIS SOBRE
SITUACIONES POBLACIONALES, CON CIERTO
GRADO DE ERROR, HACIENDO USO DE
PRUEBAS DE SIGNIFICACION ESTADISTICA,
ESTAS PUEDEN SER:
PARAMETRICAS: t, z, ANOVA, ETC.
NO PARAMETRICAS: X2, WILCOXON, U DE
MANN - WHITNEY, ETC
LA CONTRASTACION DE HIPOTESIS CULMINA
CON LA OBTENCION DEL VALOR DE p
 INTERPRETACION DE
RESULTADOS
ESTADSTICOS

Ing. WILFREDO MORMONTOY LAUREL MPH

 Todo resultado estadstico debe ser interpretado
adecuadamente. Esto implica la interpretacin tanto
de los estadsticos descriptivos como de los
obtenidos al usar la estadstica inferencial.
Al aplicar esta ltima, se obtienen dos posibles
resultados:
1. IC 95% ( LI ; LS): Obtenido al estimar un parmetro
poblacional y que indica que ste se encuentra entre
los lmites inferior y superior del intervalo de
confianza con 95% de seguridad o confianza.
2. Valor de p: valor obtenido al realizar toda prueba
de hiptesis estadstica mediante un test
paramtrico o no paramtrico.
El valor de p expresa la probabilidad de tomar una
decisin desacertada ( la de rechazar una hiptesis
nula siendo verdadera). As, en una comparacin
de dos medias poblacionales, p indicara la
probabilidad de equivocarnos al afirmar que existe
diferencia entre las medias poblacionales cuando
en realidad tal diferencia no existe
El valor de p se denomina nivel de significacin observado o
calculado.
El nivel de significacin esperado, referencial o mximo error
tolerable, se representa con y en investigaciones biomdicas
usualmente = 0,05. El valor de p obtenido se compara con
para determinar la significacin estadstica del resultado; y si:
p 0,05, se considera el resultado como estadsticamente no
significativo, si
p < 0,05, resultado estadsticamente significativo y si, p < 0,01,
resultado altamente significativo