Intervencin fonoaudiolgica

en el Sndrome de Down en
etapa escolar y adolescente
 Intervencin de la cognicin
Perera y cols (2013)

La cognicin es el conjunto de grandes funciones neuropsicolgicas

que permiten a un individuo adquirir informacin sobre su medio
ambiente e interactuar con su entorno. El mayor problema de la
trisoma 21 es el cognitivo.
(Fernndez y Gracia, 2013)

Baddeley (1999)
Auditivo-vocal Memoria operativa
Rehabilitacin
sistema de capacidad limitada
de la memoria Viso-espacial que es capaz de almacenar y
manipular informacin
necesaria para el desempeo
Memoria Explcita de tareas complejas, tales
como el aprendizaje,
la comprensin, la resolucin
Memoria Implcita de problemas y el
razonamiento.
 Memoria Explcita
Perera y cols (2013)

Todo aprendizaje explcito pasa, necesariamente, por la memoria

explcita a corto plazo. La memoria a corto plazo auditivo-vocal es
un canal de entrada con capacidad limitada de informacin
vocal/verbal en el cerebro de las personas.

8 -10 elementos 2 a 3 segundos

Estrategias Relaciones de
Regularidad Analogas
sentido

1. aumentar la capacidad de retencin 2. favorecer el uso por parte del nio y el

mediante ejercicios consistentes, por adolescente de la rememoracin verbal
ejemplo, en relacionar inmediatamente y (en voz alta, despus en voz baja y como
despus con una ligera demora unas susurro, y finalmente como habla
series cada vez ms largas de palabras interior).
 Memoria Implcita
Perera y cols (2013)

Dominio del desarrollo lingstico Sonidos del habla

Trminos del vocabulario
Prctica social
Reglas secuenciales y las
marcas morfolgicas
gramaticales

Enseanza de las reglas

morfosintcticas

Naturalizacin
1. Se evitar toda referencia a cualquier nocin metalingstica
2. Se relacionarn las categoras semnticas (agente, accin, posesin,
localizacin, calificacin, etc.) con la organizacin secuencial de los
enunciados de la lengua.
3. la subdivisin de las secuencias compuestas de palabras en sus
componentes principales y recombinando gradualmente estas ltimas en
secuencias ms amplias.
4. El ritmo del lenguaje se ralentizar tanto como sea necesario, segn su nivel
funcional, se alargarn las pausas naturales entre las partes de los
enunciados y se exagerarn las curvas de entonacin.
5. Construir repertorios paradigmticos (es decir, secuencias formalmente
equivalentes de palabras, grupos de palabras y oraciones, pero con distintos
significados) a fin de potenciar la capacidad productiva del alumno
6. Se aumentar sensiblemente la intensidad de los estmulos sonoros, de
modo que queden compensadas las posibles deficiencias auditivas de
algunos de los alumnos con trisoma 21.

Habilidades Lectura
visoespaciales Imgenes
 Intervencin del habla
Kumin (sf)

Diferencias estructurales como es el estrecho arco palatino (paladar ojival), la

denticin irregular, la mordida abierta, o una lengua que es relativamente
grande.
Diferencias fisiolgicas como son la hipotona (tono bajo) de los msculos
orofaciales y la laxitud de los ligamentos de la articulacin temporomandibular.

El fonoaudilogo puede recurrir a un programa de fortalecimiento muscular.

Prctica frecuente de movimientos secuenciales del habla que comiencen con
combinaciones sencillas de consonante y vocal, y progresen hacia sonidos y
combinaciones de slabas ms complejas.
Se ensayarn abordajes diferentes si existen dificultades de articulacin, que
se utilizaran si existiesen problemas de procesos fonolgicos.

Segn sea la necesidad del nio, se atender a la voz, a su gravedad, a

la resonancia, a la fluidez, a la prosodia y a la velocidad del habla.
 Intervencin del lenguaje

El desarrollo del lenguaje de los nios con sndrome de Down evoluciona con lentitud
y que no es armnico, en el sentido de que los diferentes componentes (forma,
contenido y uso) no evolucionan al mismo ritmo y no siguen, por tanto, el perfil
habitual. (Fernndez y Gracia, 2013).

Audicin: pueden provocar prdidas de entre 25 y 55 dB

Fontico-fonolgico: la poca discriminacin de los sonidos

condiciona la produccin fontica.
Prez (2015)

Morfosintxis: Estructuracin de frases con elementos

funcionales
Lxico-semntico: El desarrollo del lxico est ntimamente
relacionado con la capacidad cognitiva.

Pragmtica:
Dificultades para iniciar una conversacin
Dificultades para expresar sus sentimientos.
 Razonamiento y agilidad
mental Schelstraete y Lezcano (2016)

Dotar de conocimientos que no se adquieren en los libros de texto sino

que se van obteniendo de forma automtica a travs de la experiencia,
con el objetivo de que adquirieran un mayor sentido crtico de diversas
situaciones.
Utilizar en sesiones bromas, chistes, ironas, sarcasmos, dobles
sentidos, refranes, etc.

Vocabulario, tanto pasivo como activo.

Familiarizarse con sustantivos derivados,
abstractos, colectivos; con gentilicios;
tiempos y modos verbales; expresiones y
frases hechas etc.
Preguntas que ayudan a razonar, adoptando
criterio propio: Qu crees..?; qu
hubieras hecho?, cmo debera ser?
Han de planificarse programas de rehabilitacin del lenguaje
exclusivos para cada uno de los casos, pues como se est
remarcando a lo largo de toda la revisin, la variabilidad entre
sujetos es bastante grande. Por ello, no todos los programas sirven
para
rehabilitar vocabulario, sintaxis y pragmtica, sino que cada uno de
estos aspectos requiere un tratamiento y una intervencin
especfica que depender tanto de las caractersticas del sujeto
como del grado de afectacin de cada una de las reas.
Prez (2015)
 Bibliografa

Fernndez, R., Gracia, M. (2013). Lenguaje expresivo y memoria verbal a corto

plazo u operativa (working memory)en las personas con sndrome de Down. Rev
Sndromde de Down, Vol 30, septiembre.
Kumin, L. (s.f). Inteligibilidad del habla en las personas con sndrome de Down:
Un marco para sealar factores especficos tiles en la evaluacin y tratamiento.
Artculo recopilado de: http://www.downcantabria.com/articuloC2.htm
Perera, J., Flores, J., Rondal, J.A. (2013) Rehabilitacin cognitiva de las personas
con sndrome de Down: Perspectivas multidisciplinares de normalizacin. Rev
Sndrome de Down, Vol 30, septiembre.
Prez, D. (2015). Caractersticas del lenguaje en el sndrome de Down. 3C
Empresa (Edicin nm. 21) Vol.4 N 1 Febrero mayo 2015, 27 49 ISSN: 2254
3376
Schelstraete, G., Lezcano, A. (2016) Desarrollo de la agilidad mental: El
razonamiento y el pensamiento crtico a travs del lenguaje oral y escrito. Rev
Sndrome de Down, Vol 33, septiembre.