Propsitos:

Consolidar la integracin del proceso de planificacin

curricular
Intercambiar y consolidar experiencias en la elaboracin de
la programacin curricular anual, las unidades didcticas y
las sesiones de aprendizaje.
La planificacin curricular como un proceso nos exige
movilizar competencias docentes
 Para reflexionar:
Sern iguales las formas de pensar en cada uno de nosotros?
Quin nos ense a pensar?. La forma de pensar lo creamos cada un
de nosotros o quin nos ayud a crearlo?.
De acuerdo a qu pensamos cada uno de nosotros?
Si tenemos un vaso con agua. Cul es el contexto y cul es el contenido?

Contexto: Nuestra forma

de pensar Entonces:
La forma de pensar es diferente
en cada persona y tiene un
contexto diferente.
Contenido Nuestra Formacin
Nuestro conocimiento
 Si mi contexto es grande, entonces.., y si mi contexto
es pequeo, entonces.?
 Para reflexionar:
Qu pasa, cundo vertimos ms agua en un vaso pequeo?

Qu debemos cambiar?
Cmo podemos cambiar nuestra forma de pensar?
 Observar mi forma de pensar:

Por ejemplo: Qu pienso respecto a la educacin, con relacin:

Al gobierno.
A los padres de familia.
A la Escuela
Al Estudiante
Al Docente

 Qu pienso sobre mi prctica pedaggica:

1. Descripcin: 4. Reconstruccin:
" Cules son mis prcticas? " Cmo podra cambiar?
Regularidades Qu podra hacer de forma
Contradicciones diferente? Qu es lo que considero
Hechos relevantes y no relevantes pedaggicamente importante?
Qu tengo que hacer para introducir
estos cambios?

3. confrontacin:
2. Informacin: Qu supuestos tienen mis prcticas?
" Qu teoras se expresan en mis Cules son sus valores y creencias?
prcticas? Qu prcticas sociales expresan?
Analizar las descripciones para identificar Qu conexiones hay entre lo personal y
las relaciones entre los elementos. lo social? a qu intereses sirven?
Visualizar qu sera lo mejor
Qu necesitamos para realizar la Planificacin Curricular
de la Educacin Fsica por Competencias?

1. Qu son y cmo 2. Cmo es un

se programa por
describen las competencias?
competencias?

3. Cmo se
4. Cmo se ensean las
evalan las
competencias?
competencias?
 Una competencia es
1 a los objetivos que 2
Resolver una
situacin
problemtica
Un saber nos hemos
propuesto lograr
actuar en un Con vistas a
contexto al problema una finalidad
particular de que se busca
resolver
manera Lograr un
a las caractersticas del
pertinente contexto
propsito
determinado

3
Tanto saberes
propios de la
persona
4
Seleccionando y Satisfaciendo
movilizando una ciertos criterios
diversidad de de accin
Como
recursos recursos del considerados
entorno esenciales
 Las capacidades asociadas a la
competencia
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
Tanto saberes procedimentales, contextuales, conceptuales,
Seleccionando y propios de la generales, etc.
movilizando una persona
diversidad de Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir,
recursos analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Como
recursos del Capacidades relacionales, referidas a cmo se
entorno interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja
en grupos heterogneos, etc.
Bancos de datos Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas,
indispensable para
competentemente

Diccionarios modelos, esquemas, que ayudan a organizar y

Manuales Cuando es comprender la informacin.
actuar

Computadoras Cualidades personales, como actitudes o rasgos de

temperamento, que deben ser descritas en el contexto
Calculadoras
de la accin donde debe demostrarse la competencia.
Instrumentos diversos
 Partiendo de nuestra experiencia

Qu procesos o criterios has tomado en cuenta para

realizar la planificacin curricular?, y Cmo lo hiciste?

Qu necesidades y dificultades has tenido o has podido

identificar ?, y Qu hiciste para mejorar?
 Programacin Curricular Anual Ciclo de la Planificacin Curricular
Unidades didcticas
Sesiones de Aprendizaje

Programacin Evaluacin Diagnstica

Mediacin de los aprendizajes

Ejecucin
Identificacin Desarrollo de Competencias
Necesidades, Intereses y
expectativas de los
estudiantes
Demandas de los PPFF. Monitoreo
Revisin del rea disciplinar
Revisin de aprendizajes Acompaamiento
esperados Evaluacin Formativa
Revisin de mapas de Evaluacin
progreso Evaluacin Sumativa
Situacin de Contexto
Formulacin de situacin
significativa
 Cul es el punto de partida para elaborar la
planificacin curricular Por donde se empieza?

Se inicia por el anlisis del contexto, los intereses y

expectativas de los estudiantes, a partir de esto se
genera una situacin significativa.
Contextos para el desarrollo de competencias

Ambiental Ambiente natural y ecolgico dnde vive la

persona

Socioeconmicos Dinmicas sociales, culturales y econmicas

Conocimientos construidos por la integracin y

Transdisciplinar
la articulacin de diversos saberes (acadmicos y
populares)
Disciplinar
Conceptos, teoras, historia epistemolgica, ()
procedimientos especficos de un rea

Vida interna, su realizacin personal, forma de

Personal
comprender y actuar en el mundo

Fuente: (Tobn, Formacin Integral y Competencias, 2013)

Analizar la situacin de contexto para planificar el currculo
Desarrollo de
competencias

ar
ct u
e ra
Sab

Situacin de
Contexto Planificacin
Curricular
Problema/Hecho/
Acontecimiento/Actividad

El D
ocen
te
Observar
indaga
Identifica,
Formula
Taaller 1:
Situacin de Contexto

Producto:
Identificacin y formulacin de situaciones significativas que se dan
en tu contexto que puedan generar desafos y desarrollar
competencias.
Ejemplos de Situacin de Contexto:

Ejemplo 1:
Situacin: Adiccin a los videojuegos y juegos en internet.
Contexto: Personal

Ejemplo 2:
Situacin: Incremento de contaminacin del ecosistema comunal
Contexto: Ambiental.

Ejemplo 3:
Situacin: Sedentarismo e incremento de la obesidad escolar
Contexto: Personal/social.

Ejemplo 4:
Situacin: Da mundial de la actividad fsica
Contexto: Social/global.
El Carcter significativo de una situacin

Fuente: (Roegiers, 2007)

mbitos de la Situacin
de Contexto
Elementos de la Situacin de Significativa

Elementos de la Situacin Significativa

Contexto: Dnde? Marco, entorno concreto donde se presenta
una situacin.
Situacin: Qu? Hecho, acontecimiento, problema, actividad.

Sujeto (s): Quin o quines? Estudiantes, padres de familia, docentes,

autoridades, etc.
Descripcin de la situacin : Causa, efecto, oportunidad
Retos: Preguntas retadoras o desafiantes, campos
temticos
Referentes para la identificacin y formulacin de la situacin significativa:
Para su identificacin: revisar
- Conocimientos disciplinares,
- Potencialidades e intereses de
los estudiantes.
- Contextos reales.
- Competencias, capacidades, e
indicadores.
- Experiencias cientficas.
- Mapas de progreso
Para su formulacin:
- Observacin y registro de
situaciones de contexto.
- Descripcin de la situacin - Formularlo como reto o
de contexto (causas,
efectos, oportunidad).
- Explicar el/los retos, o
desafo (s) movilizador (es)
del aprendizaje
Errores que se deben evitar:
- Se describe las condiciones
pero el reto no aparece.
desafo para el docente.
- El reto o desafo sobrepasa
las capacidades de los
estudiantes.
- El reto o desafo est por
debajo las capacidades de
los estudiantes.
Trabajo en equipo:

Tomando en consideracin los diferentes mbitos y

contextos donde ocurre una situacin, identifique y formule
una situacin significativa.
Trabajamos en la ficha de identificacin de situaciones
significativas
Ponemos en comn nuestros trabajos elaborados
Organizacin y Programacin Curricular:
Elaboracin de la PCA, UD y SA
Taller 2:

Unidad Didctica 1
Programacin
Unidad Didctica 2
Curricular Anual
Organizan las Unidades
Didcticas para desarrollar
competencias y Unidad Didctica
capacidades, para
desarrollar durante todo el Organizan las sesiones de
ao aprendizaje secuenciadas y
articuladas entre si, que
permitan el desarrollo de las
competencias y capacidades
previstas en la unidad
didctica
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Niveles de Organizacin Curricular
Sesin 1
Sesin 2
Sesin
Sesin 1
Sesin 2
Sesin
Organizan de manera
secuencial y temporal las
actividades que se realizarn
para el logro de los Herramienta flexibles que
aprendizajes pueden ser precisadas ,
contextualizadas , segn
caractersticas y necesidades
de los estudiantes
 Programacin Curricular Anual y sus elementos

Organizacin de
Mapas de Unidades Producto Anual
Progreso (Opcional)

Aprendizajes Orientaciones
Esperados para la evaluacin

Elementos de la
Programacin
Curricular Anual
Descripcin Materiales y
General recursos
 Programacin Curricular Anual: Cronograma Anual de Unidades
Distribucin de tiempo
Unidad Tipo de Unidad Situacin de Contexto Ttulo de la Unidad
Mes/Meses Duracin en Horas
Didctica Didctica Semanas
Practicamos actividades fsicas,
Unidad de Incremento de la contaminacin del medio recreativas e higinicas, valorando y
I Unidad
Aprendizaje ambiente comunal y escolar. conservando nuestro ambiente
comunal y escolar.
Proyecto de
II Unidad
Aprendizaje
III Unidad

IV Unidad
VACACIONES DE MEDIO AO
V Unidad

VI Unidad
VII
Unidad
 Programacin Curricular Anual: Organizacin de Unidades
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO
2. Valora y practica actividades fsicas y hbitos 3. Utiliza sus habilidades sociomotrices
1. Construye su corporeidad
saludables en actividades fsicas y deportivas
1.1. Realiza acciones 1.2. Manifiesta sus 2.1. Practica 2.2. Adopta posturas 2.3. Adquiere 3.1. Utiliza el 3.2. Aplica sus
motrices variadas con emociones y sentimientos actividad fsica adecuadas en hbitos pensamiento habilidades socio
autonoma, regulando la a travs del cuerpo, el reconociendo su situaciones alimenticios estratgico en motrices al compartir
NMERO Y TTULO DE LA DURA totalidad y partes de su gesto y movimiento como importancia sobre la cotidianas y en la saludables actividades fsicas y diversas actividades EVIDENCIAS
UNIDAD CIN cuerpo en el espacio, recursos expresivos que le salud desarrollando prctica de las aplicando sus deportivas como fsicas, generando
tiempo tomando permiten comunicar, gozar sus capacidades actividades fsicas conocimiento medio formativo. trabajo en equipo en
conciencia de s mismo y y relacionarse con los fsicas a travs de variadas, s para el una actitud de
fortaleciendo su dems, fortaleciendo su juego, la recreacin reconociendo los cuidado del liderazgo, solidaridad y
autoestima. identidad y desarrollando y el deporte. beneficios para la cuerpo respeto a su entorno
su creatividad salud

I Unidad
Nos organizamos para valorar nuestra 03 2.1.1. 2.2.1.
3.2.1.
masa corporal y condicin fsica Semanas 2.1.3. 2.2.2.
II Unidad
Practicamos actividades fsicas y 04 1.1.1.
recreativas para vivir activa y Semanas 1.2.1. 2.1.2. 2.2.3. 3.2.2.
1.1.4.
saludablemente.
III Unidad
Preparndonos para nuestra 09 1.1.2. 2.1.3. 3.1.3.
2.3.2. 3.2.5.
participacin organizada en los juegos Semanas 1.1.3. 2.1.4. 3.1.5.
deportivos escolares nacionales
IV Unidad
Valoramos nuestra identidad cultural y 03 3.2.3.
practicamos nuestras tradiciones y 1.1.5. 1.2.1.
Semanas 3.2.4.
costumbres
V Unidad 08 3.1.1.
Aprendemos divertidamente a travs de 1.1.6. 2.1.5.
juegos Semanas 3.1.4.
VI Unidad
Practicamos actividades fsicas, 2.3.1.
08
recreativas y deportivas en el medio 2.3.3. 3.1.2. 3.2.6.
natural cuidando el ecosistema de Semanas
2.3.4.
nuestra comunidad.
VII Unidad
Aprendamos a convivir en armona y 03
1.2.1. 3.1.3. 3.2.1.
democracia en forma organizada y activa. Semanas
N de veces que se desarrolla la capacidad: 04 02 04 02 02 04 06
Organizacin y Programacin Curricular:
Organizacin
de la Unidades Didcticas

Organizacin de la Unidad de Aprendizaje

Taller 3:
 Elementos de la Unidad de Aprendizaje

Aprendizajes
Esperados
Secuencia
Evidencias Didctica

Situacin Evaluacin
Significativa

Elementos de la
Unidad Didctica
Ttulo de la Unidad Recursos
 Ttulo de la Unidad

Situacin de Contexto Ttulo de la Unidad

Incremento de la contaminacin del medio ambiente comunal Practicamos actividades fsicas, recreativas e higinicas,
valorando y conservando nuestro ambiente comunal y
y escolar. escolar.

Situacin Significativa
Descripcin
Incremento de la contaminacin del medio ambiente comunal y escolar.
Los nios/nias que asisten a nuestra institucin educativa se encuentran
en interaccin con el medio ambiente natural, social y cultural, de su
comunidad, que con el paso de los aos ha ido cambiando, debido al
cambio climtico, la contaminacin de los ecosistemas, depredacin de
los recursos forestales y animales, y otros problemas medioambientales
que son cada vez ms perjudiciales, que afectan a la vida cotidiana de los
pobladores de la comunidad y son problemas que estn directamente
relacionados con los comportamientos y actitudes relacionados a la
prctica de estilos de vida saludable, a la valoracin, cuidado,
preservacin de los recursos naturales y culturales.
Para hacer frente a esta situacin, el reto que deben asumir nuestros
estudiantes a travs de la prctica de la Educacin Fsica, responder
algunas de estas interrogantes:
Situacin significativa
Retos
Qu recursos nos ofrece el medio ambiente de nuestra
comunidad y escuela para practicar la educacin fsica,
deporte y recreacin?
Qu habilidades motrices y sociales podemos desarrollar sin
en el medio ambiente de nuestra comunidad y escuela sin
ocasionarle daos?
Cules son actividades fsicas, deportivas y recreativas, cuya
practica nos ayudan fomentar la valoracin y conservacin
del medio ambiente natural?
Cules son las prcticas saludables que nos ayudan hacer
uso adecuado de los recursos naturales y fomentar su
conservacin?
 Evidencias:
Son pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
una persona posee y que determinan su competencia. Pueden ser: de desempeo, de producto
y de conocimiento. Se origina a partir de:
Situacin Significativa Propsitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeos

Evidencias (de Conocimiento,

desempeo, producto)
 Qu es una Situacin de Aprendizaje?

Las situaciones de aprendizaje son momentos,

espacios y ambientes organizados por el docente,
en los que se ejecuta una serie de actividades de
aprendizaje-evaluacin-enseanza, que estimulan
la construccin de aprendizajes significativos y
propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolucin de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana.
 Cmo plantear una situacin de aprendizaje
Situacin Significativa Situacin de Aprendizaje
Descripcin Retos
Incremento de la contaminacin del medio ambiente Qu recursos nos ofrece el medio
comunal y escolar. ambiente de nuestra comunidad y
escuela para practicar la educacin
Los nios/nias que asisten a nuestra institucin fsica, deporte y recreacin?
educativa se encuentran en interaccin con el medio Qu habilidades motrices y sociales Uso y conservacin de recursos del
ambiente natural, social y cultural, de su comunidad, que podemos desarrollar sin en el medio medio ambiente escolar y comunal
con el paso de los aos ha ido cambiando, debido al ambiente de nuestra comunidad y para fortalecer habilidades motrices
cambio climtico, la contaminacin de los ecosistemas, escuela sin ocasionarle daos? y sociales.
depredacin de los recursos forestales y animales, y otros Cules son actividades fsicas,
problemas medioambientales que son cada vez ms deportivas y recreativas, cuya practica
perjudiciales, que afectan a la vida cotidiana de los nos ayudan fomentar la valoracin y
pobladores de la comunidad y son problemas que estn conservacin del medio ambiente
directamente relacionados con los comportamientos y natural?
actitudes relacionados a la prctica de estilos de vida
saludable, a la valoracin, cuidado, preservacin de los
recursos naturales y culturales. Cules son las prcticas saludables que
nos ayudan hacer uso adecuado de los
Para hacer frente a esta situacin, el reto que deben recursos naturales y fomentar su
asumir nuestros estudiantes a travs de la prctica de la conservacin?
Educacin Fsica, responder algunas de estas
interrogantes:
 Ejemplo de una Situacin de Aprendizaje

Situacin de Aprendizaje Sesiones de aprendizaje

Jugando demostramos que somos buenos equilibristas

Jugamos a trasladarnos en diferentes direcciones y formas.

Uso y conservacin de recursos del
medio ambiente escolar y comunal
para fortalecer habilidades motrices y Utilizamos elementos del medio ambiente comunal para jugar a
sociales. los lanzamientos.

Jugamos y nos comunicamos con nuestro cuerpo en el entorno

natural.
DATOS GENERALES

TITULO DE LA
UNIDAD

SITUACION DE
CONTEXTO

SITUACION
SIGNIFICATIVA

SECUENCIA
DIDCTICA

EVIDENCIA FINAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS
 EVALUACIN

MATERIALES

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
PROCESOS PARA CONSTRUIR LA UNIDAD DIDCTICA
1. Formular la situacin significativa Estos elementos
2. Determinar los aprendizajes esperados se extraen de la
programacin
2.1. Consignar las competencias y capacidades anual, donde ya
2.2. Seleccin los indicadores de desempeo estn
determinados
3. Consignar la evidencia final.
4. Determinar el ttulo de la unidad.
5. Determinar los recursos educativos
6. Determinar la evaluacin
6.1. Seleccionar las competencias capacidades e
indicadores.
6.2. Sealar los instrumentos de evaluacin.
Secuencias didctica en el formato de la unidad
GRACIAS