Relacin Familia y

Escuela: agentes de
Socializacin
VIDEO 1: CAMBIOS EN LA FAMILIA Y SU INCIDENCIA EN LA
ESCUELA

JUAN CARLOS BLANCO VILA

Licenciado en Psicologa.
Diplomado en Educacin Especial.
Periodo de docencia del Doctorado en
Departamento de Psicologa Evolutiva y de la
Educacin.
Blog Personal:
http://juancarlosblancoavila.blogspot.es
Web de orientacin acadmica y profesional:
http://es.geocities.com/jblancoavila/
1- INTRODUCCIN

La Familia es el gran agente de

socializacin, aunque los cambios
sociales han generado que pase
mucha responsabilidad a la escuela.

La COMUNICACIN entre padres e

hijos es un factor de calidad que
garantiza la eficacia en la educacin.

La comunicacin debe entenderse

como un proceso GRADUAL, no
puntual y PROGRESIVO.
2- EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN

A- En el contexto familiar se realizan los

aprendizajes ms bsicos para la integracin
social. Se le ensea Habilidades sociales.
Responsabilidades educativas atribuidas a la
familia
B- La influencia de la Familia debe entenderse de
forma sistmica y con relaciones
bidireccionales.
C- El estilo educativo de los padres influye en la
personalidad de los hijos (Las ideas, creencias,
valores, actitudes y hbitos de
comportamientos de los padres)
(Padres autoritarios, permisivos y
democrticos)

3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIN.

 RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA
FAMILIA EN EL MBITO EDUCATIVO (Ordez Sierra, Rosario)

Las familias estn convencidas de que desempea un rol

fundamental en el desarrollo del autoconcepto, las
habilidades sociales, el desarrollo moral, la
psicomotricidad, la creatividad y determinadas
habilidades cognitivas como la resolucin de problemas.
Pero que, los educadores tambin juegan un papel
importante en estas adquisiciones.

Papel de la
familia
3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA
EDUCACIN.

1. Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias

del grupo social
Responsabilidades atribuidas a la escuela
2. Funcin de asegurar una continuidad social.

3. Funcin de introducir el cambio social.

4. Capacitacin profesional de los individuos.

Qu hacer la FAMILIA y la
ESCUELA?
 RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA
ESCUELA EN EL MBITO EDUCATIVO (Ordez Sierra, Rosario)
Los educadores, por su parte, piensan que la escuela
tendra una mayor responsabilidad en la transmisin de
conocimientos ms acadmicos, como cuando se trata de
ciencias sociales y naturales, humanidades, lenguaje escrito y
matemticas. La transmisin de estos contenidos precisa de
una formacin y conocimientos del que no disponen la mayora
de las familias, sobre todo a medida que avanza la escolaridad
(Luque, 1995; Oliva y Palacios, 1998). Por otro lado, muchos
son los expertos que defienden que la educacin en
valores y actitudes es, fundamentalmente y
naturalmente, funcin de los progenitores, destacando
que si bien la escuela puede participar de forma
complementaria, nunca podr desarrollar esta tarea por s
sola. La familia es, en este aspecto de la formacin, un agente
esencial e insustituible (Quarti, 1980; Isaacs, 1984; Spock,
1996). Pino Juste y Domnguez Prez (2001) estiman que los
padres ceden cada vez mayores parcelas de
responsabilidad a la escuela; pero, an as la familia
siempre se reserv todas aquellas cuestiones relativas a la
afectividad, comportamiento, normas bsicas de convivencia y
transmisin de valores.
Papel de la escuela
 Importancia de la relacin entre
Escuela

NIO

Familia Comunidad

MACROSISTEMA:
Cambios demogrficos.
Ciencia y tecnologa.
EXOSISTEMA Relacion de
Sistema poltico. pareja
Relaciones con otros familiares. MESOSISTEMA
Sistema Social. padre/madre
Amistades y vecinos.
Sistema econmico. Escuela.
Relaciones profesionales.
Sistema cultural y educativo.
Relaciones directas con instituciones.
Centro de educacin
Ideologa y religin. Infantil.
Amistad.
Relaciones
Relacin
Paterno-
hermanos
filiares

Papel de la
familia
Compartir responsabilidades entre familia y escuela
Para que la tarea de educar al hijo fructifique, la familia y la escuela han de trabajar de una forma coordinada:
Enseanza de valores, normas de convivencia y costumbres.
Ensear a rechazar las discriminaciones por razones de sexo, raza,
estatus social o discapacidad.
Ensear a escuchar y a tener respeto a las otras personas.
Trabajar actitudes de solidaridad y de comprensin con los ms
dbiles.
Estimular la honradez.
Ensear a aceptar las diferentes formas de pensar.
Estimular la capacidad crtica, de poder pensar con una perspectiva
propia.
Desarrollo de habilidades para la vida 1Imgenes
Inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas.
Ensear a compartir las propias cosas.
Educarles en la autocrtica y en la necesidad de aceptar crticas de
otras personas.
Aprender a saber comportarse con las otras personas, en general, sean
mayores, iguales o menores.
Educacin en destrezas bsicas para el aprendizaje 2: Qu es
Facilitar espacios y tiempos para el estudio. Comunicarse?
Fomentar hbitos de lectura.
Estimular el lenguaje escrito y oral, tanto comprensivo como
expresivo. 3: Importancia
Ensear a distribuir correctamente el tiempo. Comunicacin
VIDEO 2: HIJOS Y PADRES.

Familia / hogar

Nio

Reflejo de lo que ocurre en la familia

 Qu es la comunicacin?
La comunicacin es un fenmeno
inherente a la relacin grupal de los
seres vivos por medio del cual stos
obtienen informacin acerca de su
entorno y de otros entornos y son
capaces de compartirla haciendo
partcipes a otros de esa
informacin.
 Por qu es importante la Es ed
padre
comunicacin?
La comunicacin nos sirve para establecer
contacto con las personas, para dar o
recibir informacin, para expresar o
comprender lo que pensamos, para
transmitir nuestros sentimientos, ideas,
experiencias

Cauces de comunicacin Tipos de comunicacin Trucos para lograr una

Familia- escuela Tutor-padres Buena comunicacin

VIDEO 4: COMUNICACIN TUTOR- PADRE

 Cauces de comunicacin entre la familia yEslaed
escuela. padre
1. Entrevistas con tutor ( individuales y
grupales).
2. Formar parte del A.M.P.A. ( Asociacin de
Madres y Padres).
3. Formar parte del Consejo Escolar.
4. Escuela de padres. Realidad
5. Dpto. de Orientacin del Centro. Escuela/familia
6. Equipo de Orientacin Externa.
7. Conocer las finalidades y funciones de los
diferentes estamentos miembros del centro:
- Finalidades Educativas.
- R.O.F. ( Reglamento de
organizacin y funcionamiento del centro).
- Plan de Convivencia.
8.- Realidad actual relacin familia-escuela.
Comunicacin
 FUNCIONES DEL TUTOR
a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del
proceso educativo del grupo y de cada alumno a
l confiado.
b) Dirigir y moderar la sesin de evaluacin de los
alumnos del grupo que tiene asignado.
c) Conocer la marcha del grupo y las caractersticas
y peculiaridades de cada uno de los alumnos.
d) Coordinar la accin educativa de los profesores
del grupo y la informacin sobre los alumnos.
e) Recibir a las familias de forma ordinaria e
informarlas sobre el proceso educativo de
los alumnos.
Cauces comunicacin
 FUNCIONES DEL A.M.P.A.
( Asociacin de madres y padres)
Los fines de esta asociacin sern los siguientes:
a) Asistir a los padres o tutores en todos aquellas
asuntos concernientes a la educacin de sus hijos/as.
b) Colaborar con las actividades deportivas del centro y con
las actividades complementarias y extraescolar es del mismo.
c) Organizar actividades culturales y deportivas..
d) Facilitar la representacin y participacin de los padres de
alumnos en los Consejos Escolares del centro concertado,
para lo cual podrn presentar candidaturas en los
correspondientes procesos electorales.
e) Promover el desarrollo de programas de Educacin Familiar.
f) Representar a los padres asociados ante las
instancias educativas y otros organismos.
g) Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se
refiere el artculo anterior, le asignen sus respectivos Estatutos.
h) Promover la educacin integral del hombre inspirada en la
concepcin cristiana de la vida.

Cauces comunicacin
 CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar es el mximo rgano de participacin de
toda la Comunidad Educativa en el Centro. Su competencia
se extiende a la totalidad de las enseanzas regladas de
rgimen general impartidas en el Centro.
1. El Consejo Escolar est formado por:
a) El Director Titular y otros dos representantes de la Entidad
Titular del Centro.
b) El Director Pedaggico.
c) Cuatro representantes de los profesores de los niveles
concertados.
d) Cuatro representantes de los padres de los niveles
concertados.
e) Dos representantes de los alumnos, a partir de 1 de ESO.
f) Un representante del personal de administracin y
servicios.
 FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
a) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento.
b) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Presupuesto del
Centro y la Rendicin Anual de Cuentas.
c) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre
admisin de alumnos en niveles concertados.
d) Ser informado las correcciones a los alumnos para restaurar la
convivencia en el caso de alteraciones de la misma de carcter
grave.
e) Elaborar las directrices para la programacin y desarrollo de las
actividades escolares complementarias, actividades
extraescolares y servicios escolares.
f) Proponer, en su caso, a la Administracin la autorizacin para
establecer percepciones a los padres de los alumnos por la
realizacin de actividades escolares complementarias en
niveles concertados.
g) Aprobar, en su caso, a propuesta de la Entidad Titular, las
aportaciones de los padres de los alumnos para la realizacin de
actividades extraescolares, y los servicios escolares en niveles
concertados si tal competencia fuera reconocida por la
Administracin Educativa.
h) Establecer relaciones de colaboracin con otros Centros con
fines culturales y educativos.
i) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos
administrativos y docentes.
Cauces comunicacin
 ESCUELA DE PADRES
Actividades extraescolares organizadas por el centro,
asesorado por el orientador, con la finalidad de proporcionar
formacin a los padres que les facilite la educacin de sus
hijos. Los temas que se suelen tratar son propuestos por los
padres de acuerdo con sus intereses:
- El desarrollo evolutivo de los hijos.
- La celopata.
- La indisciplina.
- Tcnicas de modificacin de conducta.
- Tcnicas de trabajo intelectual.
- Drogodependencia.
- Agresividad.
- Mtodos anticoncepcin.
- Uso de las nuevas tecnologas.
- Estrategias para mejorar la compresin lectora.
- La familia y la escuela
Cauces comunicacin
 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIN
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas
por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y
en colaboracin con los tutores, la propuesta de plan
de orientacin y de accin tutorial, y elevarla a dicho
Equipo para su discusin y posterior inclusin en el
Proyecto Curricular de Centro.
b) Elaborar las actividades correspondientes al
Departamento para su inclusin en el Plan Anual de
Centro.
c) Contribuir al desarrollo del plan de orientacin y de
accin tutorial, as como llevar a cabo la evaluacin de
las actividades realizadas y elaborar las
correspondientes propuestas de mejora, como parte
integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio
de las competencias que corresponden al Consejo
Escolar en esta materia.
 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE
ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL
Con respecto a las familias.
1. Promover la cooperacin de las familias con el centro.

2. Informarles de cmo pueden colaborar con el Centro y con

sus hijos e hijas para ayudarles en el estudio.

Cauces comunicacin
 E.O.E.
Son unidades bsicas de orientacin
psicopedaggica que, mediante el
desempeo de funciones especializadas en
las reas de orientacin educativa,
atencin a los alumnos y alumnas con
necesidades especficas de apoyo
educativo, compensacin educativa y
apoyo a la funcin tutorial del
profesorado, actan en el conjunto de los
centros de una zona.

Cauces comunicacin
 FINALIDADES EDUCATIVAS
Las Finalidades Educativas del Centro constituyen la
opcin que realiza la comunidad educativa, concretando y
priorizando los principios, los valores y las normas
legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan
de identidad y estilo propio a cada Centro, de acuerdo con
su carcter propio.
El Titular de aquellos Centros privados concertados que, por
ser de nueva creacin o por cualquier otra circunstancia, no
tengan definidas sus Finalidades Educativas, ser el
responsable de que, durante el mes de septiembre, en el
seno del Consejo Escolar, se proceda a constituir una
comisin, con participacin de representantes de los
distintos sectores de la comunidad educativa, a fin de
elaborar una propuesta sobre las Finalidades Educativas
que ser aprobada por el Consejo Escolar del Centro antes
de la finalizacin del segundo trimestre del correspondiente
curso acadmico.

Cauces comunicacin
R.O.F. ( Reglamento de Organizacin y
funcionamiento del centro)
Tiene por objeto regular la
organizacin y el funcionamiento del
Centro y promover la participacin
de todos los que forman la
Comunidad Educativa.

Cauces comunicacin
 Plan de Convivencia
1. El Plan de Convivencia es un documento que sirve para
concretar la organizacin y el funcionamiento del centro en
relacin con la convivencia y se establecen las lneas
generales del modelo de convivencia a adoptar en el
centro, los objetivos especficos a alcanzar, las normas que
lo regularn y las actuaciones a realizar en este mbito
para la consecucin de los objetivos del carcter del centro.
2. La Comisin de convivencia est formada por:
- Director titular
- Dos miembros del equipo directivo
- Un profesor
- Un padre/madre del alumnado
- Un alumno/a
- Orientador del centro

Los miembros de la Comisin son elegidos por cada uno de

los sectores de entre sus representantes en el Consejo
Escolar.

Cauces comunicacin
 FUNCIONES DE LA COMISIN DE
CONVIVENCIA.
Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad
educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como
promover la cultura de la paz y la resolucin pacfica de los
conflictos
Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los
derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el
cumplimiento de las normas de convivencias del centro.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado
estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la
integracin de todos los alumnos/as.
Mediar en los conflictos planteados
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y
medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas
Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas
para mejorar la convivencia del centro.
Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo
largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones
y medidas disciplinarias impuestas.
Realizar un diagnstico de la situacin de la convivencia en el
centro
Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo
escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.
Seguimiento de los compromisos de convivencia
Cauces comunicacin
 La realidad de la relacin
escuela/familia hoy
*La participacin de los padres en las actividades del
centro es alrededor de un 12%.

*Slo un 5% dice desconocer la existencia de las

AMPAs. Un 35% declara no participar en ellas,
mientras que el 52% slo paga las cuotas y el 14%
afirma participar activamente.

*Sobre el Consejo Escolar, el 58% dice desconocer el

funcionamiento de ste y un 40% no sabe que existe.

*El 82% manifiesta que su relacin ms directa y

participativa con el centro es a travs de la relacin
directa y personal, la entrevista con el tutor; relacin
que a su vez evalan muy efectiva. Slo en el 16% de
los casos este contacto es telefnico.

2 Comunicacin 1 Estudios relacin familia- escuela

Estudio cauces de comunicacin
familia- escuela
Realidad
Escuela/familia

Comunicacin
 TIPOS DE COMUNICACIN
Definicin de asertividad y efectos
sobre las personas de los estilos
relacionales.
VIDEO 4: COMUNICACIN TUTOR- PADRE

Comunicacin agresiva.
Comunicacin asertiva
2 Qu es
Comunicarse?

1 Importancia
Comunicacin
 COMUNICACIN AGRESIVA
COMUNICACIN COMUNICACIN
NO VERBAL VERBAL

El profesor recibe No escucha ( habla

distante a la a la vez).
madre. Se prejuzgan.
Gestos agresivos, No hay dilogo.
amenazantes ( No llegan acuerdos.
mov. De manos).
Se culpabilizan
Proximidad fsica (
el profesor invade Mutuamente.
el campo del otro).
Tono de voz alta.
Clima no clido. 3 Qu es
Comunicarse?

1 Tipos Comunicacin 2 Importancia

Comunicacin
 COMUNICACIN ASERTIVA
COMUNICACIN COMUNICACIN
NO VERBAL VERBAL
El profesor es positivo y Escucha activa ( est
recompensante atento y da informacin
Comparte sentimientos. inmediata al otro sobre su
Tono de voz clido. comprensin).
Clima de acogida, Empatiza.
clido y relajado. No culpabiliza.
No invade espacio del Reconoce Sentimientos.
otro. Expresa sentimientos.
Resume acuerdos y
acuerda nuevos
encuentros.
Ofrecimiento final de
apoyo y peticin de
colaboracin.
1Tipos Comunicacin 3 Qu es
2 Importancia Comunicarse?
Comunicacin
 Aclaraciones sobre la comunicacin:
A travs del dilogo los padres e hijos se
conocen mejor, conocen las respectivas
opiniones, su capacidad de verbalizar
sentimientos

No hay que confundir el dilogo con el

monlogo. El dilogo supone interaccin
de todos los participantes. Qu es
Comunicarse?

Pero, ojo!, no nos equivoquemos. El

discurso no cambia a la persona y
nunca la informacin adquirida en una
conversacin es ms amplia y trascendente
que la adquirida en la convivencia.
Comunicacin
 PADRES AUTORITARIOS
1 Papel de la
CARACTERSTICAS BSICAS familia

1- Alto nivel de control y de

exigencias de madurez.
ESTILO EDUCATIVO

2- Bajo nivel de comunicacin y de

afecto explcito. 2: Qu es
Comunicarse?

EL PERFIL INFANTIL QUE GENERA:

Obediencia, Orden, Poca tenacidad,
Poca afectividad, Baja autoestima,
Dificultades para relacionarse,
lugar de control externo, Reaccin
contraria.
3: Importancia
VIDEO 3.1.: Ejemplo estlo educativo Comunicacin
 PADRES PERMISIVOS
1 Papel de la
CARACTERSTICAS BSICAS familia
ESTILO EDUCATIVO

1- Bajo nivel de control y de

exigencia de madurez.
2- Alto nivel de afecto y
comunicacin

PERFIL INFANTIL QUE GENERA:

Escaso autocontrol, Inmadurez,

Frecuente autoestima baja, 2: Qu es
Comunicarse?
Asuncin de pocas
responsabilidades, Vitalismo, 3: Importancia
Alegra. Comunicacin
 PADRES DEMOCRTICOS
CARACTERSTICAS BSICAS: 1 Papel de la
familia

1- Razona, Se compromete,
Pacta, Participa, Expone puntos
ESTILO EDUCATIVO

de vista, Escucha, Comprende,

Busca soluciones.

PERFIL INFANTIL QUE GENERA

Alto autocontrol y autoestima,

Confianza en s, Iniciativa,
Persistencia en las tareas, Alta 2: Qu es
Comunicarse?
integracin social.
3: Importancia
VIDEO 3.2.: Ejemplo estlo educativo Comunicacin
TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN
Es ed
1.- Al dar la informacin, busca que padre
siempre sea de manera positiva.

2.- Obedecer la regla: todo lo que se

dice , se cumple.

3.- Empatizar o ponernos en el lugar del

otro.
4.- Dar mensajes consistentes y no
contradictorios.
Importancia
Comunicacin
TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN

5.- Escuchar activa y reflexivamente.

Es ed
padre

6.- Crear un clima emocional que

facilite la comunicacin.

7.- Pedir la opinin a los dems.

8.-Expresar y compartir
sentimientos. Importancia
Comunicacin
 TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN

9.- Ser claros a la hora de pedir algo. Es ed

padre

10.- Si en un momento dado no se puede

hablar con nuestro hijo, es preciso razonar
con l un aplazamiento.

11.- Evitar el empleo del mismo tipo de

respuestas de forma sistemtica.

12.- Dejar la culpabilidad a un lado y

pensar que siempre, HAY POSIBILIDAD
DE MEJORAR.
Importancia
FIN Comunicacin
 Padres autoritarios
Conceptos bsicos
Identidad: es el conjunto de rasgos que
caracterizan a una persona.
Locus de control: Es la atribucin causal
que hacemos del fracaso o del xito, es
decir la causa que produce nuestro xito o
fracaso. Hace referencia a la localizacin de
la causa, puede ser interna o externa.El
locus afecta a la autoestima.
Atribucin del xito a factores internos
sube la autoestima.
 INFLUENCIA DE LA FAMILIA SOBRE EL NIO

Influye ESTILOS EDUCATIVOS

Su personalidad

Desarrollar

Genera
Influencia de la familia Actitudes y
Sobre el nio Comportamientos.
Depende de Mtodos de control.
las Ambiente familiar.

Forma de

Adaptarse
a la vida social
Papel de la
familia
 Asertividad
Definicin: Es la conducta interpersonal que implica la
expresin directa de los propios sentimientos y la defensa
de los propios derechos personales, sin negar los derechos
de los otros (Fernsterheim y Baer, 1976; Smith, 1975)
Efectos del estilo Efectos del estilo Efectos del estilo
pasivo asertivo agresivo
Conflictos interpersonales Resuelve los Conflictos interpersonales
Depresin problemas Culpa
Desamparo Se siente a gusto con Frustracin
Imagen pobre de uno los dems Imagen pobre de s
mismo Se siente satisfecho mismo
Se hace dao a s mismo Se siente a gusto Hace dao a los dems
consigo mismo
Pierde oportunidades Pierde oportunidades
Relajado
Tensin Tensin
Se siente con control
Se siente sin control Se siente sin control
Crea y fabrica la
Soledad mayora de las Soledad
No se gusta a s mismo ni oportunidades No le gustan los dems
gusta a los dems Se gusta a s mismo y Se siente enfadado
Se siente enfadado a los dems
Es bueno para s y
para los dems ( Caballo, 1993)
1 Tipos Comunicacin
 Autocontrol Padres permisivos

El autocontrol emocional es la capacidad que nos permite controlar a

nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos
controlen a nosotros, sacndonos la posibilidad de elegir lo que
queremos sentir en cada momento de nuestra vida
Pasos para la enseanza de la Tcnica del Semforo:
Asociar los colores del semforo con las emociones y la conducta:
ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emocin (sentimos
mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy
nerviosos) tenemos que pararnos como cuando un coche se
encuentra con la luz roja del semforo.
AMARILLO: PENSAR. Despus de detenerse es el momento de pensar y
darse cuenta del problema que se est planteando y de lo que se
est sintiendo.
VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir
alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de
elegir la mejor solucin.
Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta se
puede realizar un mural con un semforo y los siguientes pasos:
Luz Roja:
1- ALTO, tranquilzate y piensa antes de actuar
Luz Amarilla:
2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias
Luz Verde:
3- ADELANTE y pon en prctica la mejor solucin

Habilidades sociales. Son las conductas necesarias para interactuar y relacionarse

con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria
(Monjas, 1993)
Las habilidades sociales son las capacidades o destrezas sociales
especficas requeridas para ejecutar competentemente una tarea interpersonal
rea 1. Habilidades bsicas de rea 4. Habilidades relacionadas
interaccin social con los sentimientos y
1.1 Sonrer y rer emociones
1.2 Saludar 4.1 Expresar autoafirmaciones
1.3 Presentaciones positivas
1.4 Favores 4.2 Expresar emociones
1.5 Cortesa y Amabilidad 4.3 Recibir emociones
rea 2. Habilidades para hacer 4.4 Defender los propios derechos
amigos 4.5 Defender las opiniones
2.1 Alabar y reforzar a los otros rea 5. Habilidades para afrontar
2.2 Iniciaciones sociales y resolver problemas
interpersonales
2.3 Unirse al juego con otros 5.1 Identificar problemas
2.4 Ayuda interpersonales
2.5 Cooperar y compartir 5.2 Buscar soluciones
rea 3. Habilidades 5.3 Anticipar consecuencias
conversacionales 5.4 Elegir una solucin
3.1 Iniciar conversaciones 5.5 Probar la solucin
3.2 Mantener conversaciones rea 6. Habilidades para
3.3 Terminar conversaciones relacionarse con los adultos
3.4 Unirse a la conversacin de otros 6.1 Cortesa con el adulto
3.5 Conversaciones de grupo 6.2 Refuerzo al adulto
Papel de la 6.3 Conversar con el adulto
familia 6.4 Solucionar problemas con
 2 Padres autoritarios

Autoconcepto y autoestima
El autoconcepto es el conjunto de percepciones o referencias que
el sujeto tiene de s mismo; el conjunto de caractersticas,
atributos, cualidades y deficiencias, capacidades y lmites, valores
y relaciones que el sujeto conoce como descriptivos de s y que
percibe como datos de su identidad (Hamachek, 1981, citado
por Machargo, 1991)
Atribuciones ed. De la familia
La autoestima es la evaluacin que hace el individuo de s mismo
y que tiende a mantenerse; expresa una actitud de aprobacin o
rechazo y hasta qu punto el sujeto se considera capaz,
significativo, exitoso y valioso (Coopersmith, 1967).
Es la valoracin, positiva o negativa, que uno hace de s mismo. Es la
valoracin que hacemos del autoconcepto.
 FIN
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIN Y ESPERO NO HABEROS
ABURRIDO MUCHO.

JUAN CARLOS BLANCO VILA

Licenciado en Psicologa.
Diplomado en Educacin Especial.
Periodo de docencia del Doctorado en
Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Blog Personal:
http://juancarlosblancoavila.blogspot.es
Web de orientacin acadmica y profesional:
http://es.geocities.com/jblancoavila