EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

EN LOS PRIMEROS TRES AOS

ESCALADEBAYLEY
INDICALASFORTALEZAS,
COMPETENCIASYDEBILIDADES
DEUNNIOEN5MBITOS:

Cognoscitivo
Lingstico

Motriz

Socioemocional

ConductaAdaptiva
 Enfoque
piagetiano:
 ETAPAS DE DESARROLLO

1.- ETAPA: Sensorio Motriz ( 0-2 aos)

2.-ETAPA: Pre operacional ( 2-7 aos)
3.- ETAPA: Operacional Concreta( 7-11aos)
4.-ETAPA: Operacional Formal(11-adelante)
 LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ

La primera de las cuatro etapas de

Piaget de desarrollo cognoscitivo es la
etapa sensorio motriz durante ella que
abarca: del nacimiento a
aproximadamente los 2 aos.
Los infantes aprenden sobre
ellos mismos y su mundo a
travs de sus actividades
sensoriales y motrices en
desarrollo.
Los bebs dejan de ser criaturas
que responden principalmente
por reflejos y conducta azarosa
se convierten en nios con
objetivos.
SUB ETAPAS DE LA ETAPA
SENSORIO MOTRIZ
La etapa sensorio motriz consta de seis
sub etapas que se suceden una a otra
en la medida en que los ESQUEMAS
del bebe ,es decir, sus PATRONES DE
ORGANIZACIN del pensamiento y
conducta incrementan su nivel de
elaboracin.
 REAACIONES CIRCULARES

Termino de PIAGET para denominar

los procesos por los cuales un
infante aprende a reproducir las
situaciones deseadas ,que primero
ocurrieron por casualidad.
(reacciones circulares primarios,
secundarios y terciarios)
-Durante las primeras cinco sub etapas, los
bebs aprenden a coordinar los datos de
los sentidos y organizan sus actividades en
relacin con su medio ambiente.
-En la ltima sub etapa, la sexta, pasan del
aprendizaje por ensayo y error al uso de
smbolos y conceptos para resolver
problemas.
 1.-USO DE REFLEJOS(nacimiento a un
mes)
Los infantes ejercitan sus reflejos
innatos y adquieren algn control
sobre ellos.
No coordinan la informacin de los
sentidos.
No toman el objeto que estn
mirando.
2.-REACCCIONES CIRCULARES PRIMARIAS
(1 a 4 meses )
Los infantes repiten las conductas agradables
El nio enfoca la actividad en el cuerpo, mas que
en los efectos del de su comportamiento en el
ambiente.
Llevan acabo las primeras adaptaciones: es decir
succionan distintos objetos de manera diferente.
Comienzas a coordinar la informacin de los
sentidos y a tomar objetos.
La accin y la respuesta; involucran el cuerpo del
nio.
 3.-REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS
(4 a 8 meses )
Los infantes se interesan ms por el medio
ambiente.
Repiten las acciones que producen resultados
interesantes.
Ponen en practica las conductas que ya aprendieron.
Las acciones son intencionadas pero no enfocadas
directamente en una meta.
La accin obtiene una respuesta de otra persona u
objeto; de modo que el beb repite la conducta
original.
 4.-COORDINACIN DE ESQUEMAS
SECUNDARIOS(8 a 12 meses)
La conducta ms deliberada e
intencional.
Los infantes coordinan previamente
el esquema aprendido.
Usan las conductas previamente
aprendidas para alcanzar sus metas.
5.-REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS
( 12 a 18 meses)
Los nios muestran curiosidad y experimentan: de
manera deliberada.
Exploran activamente su mundo para determinar
que tiene de nuevo un objeto suceso o situacin.
Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas
por ensayo y error.
La accin produce un resultado placentero, lo que
lleva al beb a realizar acciones semejantes para
obtener resultados parecidos.
 6.-COMBINACIONES MENTALES
(18 a meses24 )
Los nios pueden formar representaciones
mentales de los objetos y ya no estn restringidos al
mtodo de ensayo y error para resolver los
problemas.
El pensamiento simblico les permite comenzar a
pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias
sin pasar siempre a la accin.
Comienzan a mostrar alguna introspeccin .
Usan smbolos como gestos y palabras y pueden
fingir.
Es una transicin de la etapa pre
operacional de la infancia temprana. La
capacidad representacional (trmino de
Piaget para denominar la capacidad de
guardar imgenes mentales o smbolos de
objetos y sucesos) .
Libera a los nios de la experiencia
inmediata . Ya no tienen que pasar por el
laborioso mtodo de ensayo y error para
resolver problemas, sino que evalan
mentalmente las soluciones.
Durante las seis sub etapas ,los
infantes desarrollan la capacidad de
pensar y recordar ; tambin acumulan
conocimientos sobre aspectos del
mundo fsico como objetos y relaciones
espaciales.
 LAS HABILIDADES DE IMITACIN
La imitacin es una forma
importante de aprender; adquiere
mas valor hacia el final del primer
ao, cuando los bebs ensayan
habilidades nuevas.
IMITACIN INVISIBLE: Imitacin con partes del propio
cuerpo que no pueden verse.
IMITACIN VISIBLE: Imitacin con partes del propio
cuerpo que se ven.
IMITACIN DIFERIDA: Trmino de Piaget para
denominar la reproduccin de una conducta
observada despus de un tiempo al remitirse a un
smbolo guardado de sta.
IMITACIN ELICITADA: mtodo de investigacin en el
que los infantes son inducidos a imitar una serie
especifica de acciones que han visto, pero que no
necesariamente han realizado antes.
DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS OBJETOS Y SMBOLOS
Las habilidades de percibir el tamao y
la forma de los objetos y discernir sus
movimientos podra ser un mecanismo
evolutivo primitivo para evitar a los
depredadores.(RAKISON , 2005)
 El concepto de objeto ( la idea de que los
objetos tienen su propia existencia ,
caractersticas y ubicacin en el espacio) es un
desarrollo cognoscitivo posterior, fundamental
para lograr una imagen ordenada de la
realidad fsica.

Es la base de la conciencia de los nios de que

existen aparte de los objetos y de otras
personas. Es esencial para entender un mundo
lleno de objetos y eventos.
PERMANENCIA DEL OBJETO
Un aspecto del concepto de objeto
es la nocin de PERMANENCIA DEL
OBJETO , Termino de Piaget para
denominar la comprensin del
pequeo acerca de que la existencia
de una persona objeto sigue aun
cuando no este a la vista
 Al parecer esta pequea
manifiesta cierto concepto de la
permanencia del objeto al
buscar un juguete parcialmente
oculto. Todava se discute a
que edad comienza a
comprenderse que los objetos
permanecen.
 DESARROLLO SIMBLICO, COMPETENCIA
PICTRICA Y COMPRENSIN DE LAS
ESCALAS DE TAMAO
Muchos de los conocimientos que aprendemos sobre el
mundo los adquirimos no por observacin ni
experiencia, sino a travs de smbolos , que son
representaciones deliberadas de la realidad .
Por ello, aprender a interpretar smbolos es una tarea
esencial de la niez; sin embargo, antes de ello, los
nios deben contar con una mentalidad simblica: estar
atentos a los smbolos y sus relaciones con lo que
representan.
Capacidad de entender la naturaleza de las imgenes.
 Investigadores propusieron que dos sistemas
cerebrales operan juntos en las interacciones con
objetos conocidos
-un sistema permite al nio reconocer y categorizar un
objeto(es un cochecito) y planear lo que hace con el
(me voy a trepar) .
-Otro sistema estara relacionada con la percepcin del
tamao del objeto y el empleo de esta informacin
para controlar las acciones pertinentes.
La mala coordinacin de estos sistemas
inmaduros es una posible explicacin de los
frecuentes errores de escala de los nios.
Segn Piaget, el pasaje de la conducta
refleja al pensamiento es largo y lento.
Durante 18 meses, los bebes aprenden
solo a travs de sus sentido y
movimientos; es hasta los 18 a 24
meses cuando logran el salto al
pensamiento conceptual .
 ENFOQUE DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN:

PERCEPCIONES Y
REPRESENTACIONES
 HABITUACIN DESHABITUACIN

Tipo de aprendizaje en el Aumento de la respuesta

que la familiaridad con un despus de la presentacin
estimulo reduce, lentifica o de un nuevo estimulo.
detiene una respuesta.
 CAPACIDADES
PERCEPTUALES Y DE
PROCESAMIENTO VISUAL
Y AUDITIVO
 VISUAL
Tendencia de los infantes a
PREFERENCIA mirar ms un objeto que a
VISUAL otro.

MEMORIADE Capacidad de distinguir un

RECONOCIMIENTOVISUAL estimulo visual familiar de
uno desconocido, cuando
se muestra los dos al
mismo tiempo.
PROCESAMIENTO
DEINFORMACIN

Refleja la velocidad con la

que los infantes forman y
seremitenatalesimgenes
mentales.

3er ao
2do ao

1er ao
AUDITIVO
Preferencia de atencin
hacia distintos sonidos.

TRASFERENCIA ENTRE
MODALIDADES

Capacidad de usar la
informacin adquirida por
un sentido para guiar otro.
 DESARROLLO DE LA ATENCIN

02meses Eltiempodeatencin
aumenta.

29meses Eltiempodeatencinse
acortapara examinarlos
objetos.

1224meses Eltiempodeatencinse
hacemasvoluntariayse
dirigemasal cumplimientode
una tarea.
ATENCIN CONJUNTA

Cuando los infantes sieguen

la mirada de los adultos y
miran o apuntan en la misma
direccin.
PROSESAMIENTO DE LA
INFORMACIN COMO
PRONSTICO DE LA
INTELIGENCIA
 1.Habituacin
612meses CI(COCIENTEDE
2.Memoriadereconocimiento INTELIGENCIA)
visual
 Tiempo de reaccin visual
y anticipacin visual

Puede medirse
Paradigmadela
expectativas
visuales
PROSESAMIENTO DE LA
INFORMACIN Y EL
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES
PIAGENTINAS
CATEGORIZACIN CAUSALIDAD

Dividirelmundoen Es el principio de los

categoras sucesos tienen causa
significativas. identificables.
Lenguaje

Razonamiento

Solucinde
problemas
Memoria
 ENFOQUEDELASNEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVAS:LASESTRUCTURAS
COGNOSCITIVASDELCEREBRO

Lainvestigacinrevelaquelasrachasdecrecimientodel
cerebro(periodosdecrecimientoydesarrolloacelerado)
coincidenconcambiosenlaconductacognoscitivasimilaresa
losquePiagetdescribi.
Losbarritoscerebralesaportanevidenciafsicadela
localizacindedossistemasdistintosdememoriaalargo
plazoqueadquiereyguardandiferentestiposdeinformacion.
Lamemoriaimplicita.quesedesarrollaalcomienzodela
infancia,recuerdoinconsciente,porlogeneraldehbitosy
destrezas:tambinsellamamemoriaprocedimental.
Memoriaexplicita:tambinllamadamemoriadeclarativa.
Recuerdointencionalyconsciente,porloregulardehechos
nombresysucesos.
 ALCOMIENZODELAINFANCIA,CUANDOLAS
ESTRUCTURASRESPONSABLESDELAMEMORIA
TODAVANOESTNBIENFORMADAS,LOS
RECUERDOSPADECENDECIERTAFUGACIDAD.

Enlasegundamitaddelprimerao,lacortezaprefrontal
ysusconexionesadquierencapacidadparaestableceruna
memoriadetrabajo:queesunalmacndecortoplazo
dondesedepositalainformacinqueprocesaelcerebroy
sepreparanoserecuperanlasrepresentacionesmentales.
Elsurgimientotempranodelasestructurasdememoriadel
cerebrosubrayalaimportanciadelaestimulacin
ambientaldesdelosprimerosmesesdevida.
 ENFOQUECONTEXTUALSOCIAL:
APRENDIZAJEPORINTERACCIN
CONLOSCUIDADORES

Elterminoparticipacinguiadaserefierealas
interaccionesreciprocasconadultosqueayudana
estructurarlasactividadesdelosniosysalvarla
brechaentreloqueentiendenunosyotros.
Laparticipacionguiadaocurreenjuegoscompartidos
yenactividadescotidianasenlosquelosnios
aprendendemanerainformallashabilidades,
conocimientosyvaloresimportantesensucultura.

Laparticipacindirectadelosadultosenel
juegoyaprendizajedelosniospuedeestar
mejoradaptadaaunacomunidadurbanade
clasemedia,enlaquelospadresoloscuidadores
tienenmastiempo,mashabilidadesverbalesy
posiblementemasinterseneljuegoyel
aprendizajedelosniosqueenunacomunidad
ruraldeunpasendesarrollo,enlacuallos
niosobservanyparticipanenlasactividades
laboralesdelosadultos.
 DESARROLLO DEL HABLA
El leguaje es un sistema de
comunicacin basado e
palabras y gramtica .
Cuando los nios conocen
las palabras las utilizan
sobre cosas, personas,
lugares y a travs se ello
comunican sus
necesidades, sentimientos
con el fin de ejercer mayor
control en su vida.
SECUENCIA DEL DESARROLLO
DEL LENGUAJE INICIAL
Antes de que los bebes pronuncien palabras dan a
conocer necesidades y sentimientos mediantes
sonidos que van del llanto a los arrullos y balbuceos.
Entre uno de los sonidos esta el :
habla pre lingstica : que son emisiones de sonidos
que no incluyen palabras, sino llantos, arrullos ,
balbuceos e imitacin accidental de sonidos sin que
haya un a compresin de su sonido.
PRIMERAS VOCALIZACIONES
El llanto es el nico medio de comunicacin del
recin nacido.
El balbuceo ocurre entre los 6 a 10 meses. Aunque
muchos lo confunden con las primeras palabras
del beb. Adems de ello no es un lenguaje real ya
que con el tiempo se vuelven palabras.
La imitacin es clave para el desarrollo del lenguaje
, ya que los nios imitan accidentalmente los
sonidos del lenguaje que escuchan.
 Percepcin del sonidos y estructuras del
lenguaje
Se indica que or la lengua
materna antes del
nacimiento podra afinar
el odo de los bebes.
Cada idioma tiene su
propio sistema de sonidos,
si de madre habla dos
idiomas durante el
embarazo su bebe recin
nacido reconocer ambos
y mostrara inters por
escuchar los dos idiomas
 GESTOS
A los 11 meses los bebes se
comunican a travs de gestos. Por
ejemplo aprenden a decir chau con la
mano.
Los gestos simblicos, aparece al
mismo tiempo que dicen sus primeras
palabras. Ejemplo; como soplar para
indicar caliente.
PRIMERAS PALABRAS
El bebe promedio dice sus primeras
palabras entre los 10 y los 14 meses.
PRIMERAS FRASES
en general los nios lo hacen a los 18 y
24 mese s. sin embargo esta edad
varia considerablemente .
A los tres aos el habla es mas fluida
extensa y compleja.
 TEORAS CLSICAS SOBRE LA ADQUISICIN DEL
LENGUAJE EL DEBATE ENTRE LA CRIANZA Y LA
NATURALEZA
Skinner sostena que el
aprendizaje del lenguaje como
cualquier otro aprendizaje.
Segn la teora del aprendizaje
social, los bebes imitan los
sonidos que escuchan de los
adultos.
Chomsky sostena que los bebes
aprenden a hablar de manera
natural como a caminar.
Sugiri que un dispositivo de la
adquisicin del lenguaje
programa el cerebro del nio para
analizar el idioma que escucha.
Los bebes sordos de padres
sordos parecen imitar el
lenguaje de seas de sus padres
sin embargo l que realizan son
balbuceos con las manos.
Sin embargo los hijos sordos de
padres que oyen inventan su
propio lenguaje de seas
cuando no tienen modelos se
seguir.
Es probable que los nios sordos
no tengan una capacidad innata
para adquirir un lenguaje.
 INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE

En ellas estn :
Desarrollo enceflico
Interpretacin social de los padres y
cuidadores
Periodo pre lingstico
Desarrollo del vocabulario
Habla dirigida a nios
 PREPARACION PARA APRENDER A
LEER: LOS BENEFICIOS DE LEER E
VOZ ALTA
La frecuencia que los cuidadores les leen
influye en como hablan y como y con que
rapidez aprenden a hablar y escribir es
decir en el alfabetismo.
Los nios a quienes lean a diario tuvieron
mejores habilidades cognoscitivas y
lingsticas a lo tres aos.
Los adultos tienen tres maneras de
lectura:
Lector descriptivo, se concentra en
describir lo que ocurre en las ilustraciones.
Lector comprensivo, se alienta la nio en
buscar profundamente el significado del
cuento.
Lector orientado al desempeo, lee el
cuento tal cual, pero antes presenta los
temas principales y despus formula
preguntas.
EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN
LOS PRIMEROS TRES AOS
 EMOCIONES
Las emociones como la tristeza, la alegra y el miedo son reacciones subjetivas
ante diversas experiencias que se asocian con cambios fisiolgicos y
conductuales.
 PRIMEROS SIGNOS DE LA EMOCIN

Los recin nacidos demuestran con claridad en que se sienten

felices. Sueltan un llanto desgarrador, agitan brazos y piernas y
endurecen el cuerpo.

Lloran cuando quieren o necesitan algo, cuando desean

socializar sonren o ren.
 TEMPERAMENTO

Se define como la forma caracterstica basada en

la biologa, en que una persona se aproxima y
reacciona ante la gente y las situaciones. Es el
como de la conducta, no lo que hace la gente,
sino como lo lleva a cabo.
 Genero: Qu tan diferentes son los nios de las
nias?
Diferencia de genero en los infantes y los nios pequeos
Como moldean los padres las diferencias de genero
 ASPECTOS DEL DESARROLLO
EN LA INFANCIA
- Procesos de un recin nacido dependiente - relaciones con los cuidadores

DESARROLLO DE LA CONFIANZA.
(Erikson 1950)(18 meses) detecta: personas y objetos.

*CONFIANZA: Les permite formar

relaciones intimas.
*DESCONFIANZA: Que los habilita
para protegerse.
 DESARROLLO DEL APEGO
El apego es un vinculo emocional mutua o
reciproco, entre el infante y su cuidador.

Patrones principales del apego:

-Apego seguro. Los bebes lloran o protestan cuando el

cuidador sale o se aleja, pero .

-Apego evasivo. Los bebes se ven afectados cuando

el cuidador sale y busca activamente su regreso.

-Apego ambivalente. (resistente) l bebe muestra

ansiedad antes de que salga el cuidador y se muestra
molesto cuando parte y cuando el cuidador regresa lo
busca y a la vez se resiste al contacto.

-El apego desorganizado-desorientado.- Despus de

la separacin del cuidador a su regreso el beb muestra
conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas.
 DESARROLLO DEL APEGO

El apego del beb se relaciona

con la confianza encontrada en
esta.
- APEGO SEGURO:
Refleja confianza.

- APEGO INSEGURO:
Refleja desconfianza.
 DESARROLLO DEL APEGO
* Ansiedad ente los desconocidos y ansiedad ante la
separacin.

Bebe a los 8 meces, amistoso, sonrea a los desconocidos, se

va con ellos y siempre est contento, despus de los 8 meses
se aleja, presenta malestar o cuando sus padres la dejan con
una niera o una persona extraa.

* Efectos a largo plazo del apego.

Influye en lo emocional, social y cognoscitivo, entre ms

seguro sea el apego de un nio con un adulto carioso ms
probable ser que desarrolle buenas relaciones con otros.

* Transmisin intergeneracional de los patrones de apego.

Una madre con apeg seguro o inseguro puede reconocer las

conductas del beb y responder de manera alentadora y
ayudarlo a que se apegue a ella de manera segura .
 COMUNICACIN EMOCIONAL CON LOS CUIDADORES:

REGULACION MUTUA.
Capacidad del bebe y del cuidador y
de responder de forma apropiada a los
estados mentales y emocionales del
otro.
REFERENCIACION SOCIAL.
Busca informacin emocional que
gua su conducta.
 Cmo afecta la depresin posparto al
desarrollo temprano?

- La interpretacin de las seales emocionales

permiten a las madres evaluar y satisfacer las
necesidades de sus bebes ayudndolos a responder a
su conducta hacia ellas.
 MALTRATO ABUSO Y NEGLIGENCIA

Tipos de maltrato:
*ABUSO FSICO. Accin de poner en riesgo a
otra persona o provocar lesiones corporales.
*NEGLIGENCIA. No satisfacer las necesidades
bsicas de un nio.
*ABUSO SEXUAL. Toda actividad sexual que
involucra a un nio y a una persona mayor.
*MALTRATO EMOCIONAL. Rechazo,
amedrentamiento, aislamiento, explotacin,
degradacin, humillacin, que pueden
ocasionar trastornos de conducta,
cognoscitivos, emocionales o mentales.
 MALTRATO ABUSO Y
NEGLIGENCIA

MALTRATO EN LA INFANCIA.

- Muerte por incapacidad no

orgnica para desarrollarse.

- Sndrome del bebe sacudido.

 MALTRATO ABUSO Y
NEGLIGENCIA

MALTRATO EN LA INFANCIA.
FACTORES QUE CONTRIBUYEN:
La perspectiva ecolgica.
- Maltrato de los padres.
- Caractersticas y valores
culturales de la comunidad.
 Efectos a largo plazo del maltrato.
Un golpe en la cabeza del nio
puede ocasionar dao cerebral que
con el tiempo pueda tener retraso
cognoscitivo, problemas
emocionales y sociales.
La negligencia de los padres poco
cariosos pueden ocasionar
alteraciones en el cerebro, mal
desarrollo del nio, mala salud
problemas en el desarrollo del
cerebro dificultades cognoscitivas,
lingsticos, problemas con el apego
bajo rendimiento acadmico,
delincuencia, embarazo, consumo
de alcohol y drogas, hasta suicidios.
GRACIAS POR SU
ATENCIN