Projeto Curricular de

grupo/turma
Ano letivo 2017/2018
Educadora de Infncia : Maria do Cu Caetano da Silva
Diagnstico Inicial

Caracterizao do Grupo
O grupo que frequenta esta sala constitudo por 25 crianas com idades
compreendidas entre os 4 e os 6 anos (Idades contabilizadas at 31 de
Dezembro de 2017)

Meninos Meninas Totais

3 anos 1 2 3
4 anos 2 1 3
5 anos 5 10 15
6 anos 2 2 4
10 15 25
Diagnstico Inicial

A caraterizao inicial do grupo baseou-se em procedimentos

sistemticos de observao e escuta, tendo por referncia as reas de
Contedo definidas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-
Escolar (OCEPA), documento reformulado em Julho de 2016.

Trata-se de um grupo muito heterogneo..

Diagnstico Inicial
Principais Necessidades Detetadas
Fundamentao das Opes Educativas

A Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar estabelece, no seu princpio geral, que esta

constitui () a primeira etapa da Educao Bsica no processo de Educao ao longo da
vida () pelo que a responsabilidade atribuda ao educador de infncia se encontra
acrescida, na medida em que se reconhece que dele depende algo muito ambicioso.

() a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua

plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio.
Metodologia
A educadora titular do grupo no se fundamenta numa teoria metodolgica nica

Procura adotar uma linha pedaggica baseada no Construtivismo e orientada pelos

princpios da Pedagogia-em-participao (onde a criana ajudada a construir
conhecimento) assim como na crena de que a verdadeira aprendizagem se faz num
processo de ensino/ partilha/ aprendizagem, reforando uma perspetiva de educao para
a diversidade ( em que cada um valorizado nas suas diferenas, procurando no educar a
todos como se fossem um s.

Assim, partindo da construo deste documento como orientador das prticas,

abrangente, contextualizado e aberto, abordagens metodolgicas como o Movimento da
Escola Moderna, Metodologia de Trabalho de Projeto ou a Abordagem Pedaggica de
Reggio Emlia, surgem entrelaados na estrutura de trabalho pedaggico.
Metodologia

A organizao do Grupo
A estrutura organizativa do grupo, em contexto de sala de aula, permite que se desenvolvam
diversos tipos de interaes importantes e significativas para o seu desenvolvimento harmonioso:
Momentos de atividade individual
Momentos de atividade a pares ou pequenos grupos
Momentos de atividade em grande grupo

Estabelecem-se ainda interaes com os adultos significativos da sala (educadora e

assistente operacional) e da restante instituio, d toda a comunidade escolar bem
como de parceiros e amigos externos.
 Projetos e Parcerias
Patrimnioum caminho para a cidadania- integrado no projeto do Agrupamento
Projeto de Ingls, em colaborao com a professora Maria Jos Barrocas do 2 Ciclo
Projeto de Dana em articulao com a turma do 3 ano, turma D
Projeto Cante Alentejano
Projeto SOS Azulejo
Participao nos projetos promovidos por outras entidades locais como a autarquia, o centro
de sade, a biblioteca municipal, etc
A organizao do Espao
A organizao do espao
A diviso em reas e a colocao dos diversos materiais uma das primeiras formas de interveno da educadora.
Assim, a sala est dividida em diferentes espaos de atividade diferenciados, devidamente marcados e diferenciados.
So eles:
A Mesa Grande, de reunio do grande grupo e onde se desenvolvem algumas atividades ligadas s reas de Expresso:
rea de desenho

rea de recorte e colagem

rea de modelagem

rea de escrita

rea de algumas tcnicas de pintura

Jogos de Mesa

rea da Casinha das Bonecas

rea de Jogos de Construo
rea da Biblioteca
rea dos projetos
rea do computador
rea das cincias
rea da matemtica
rea da pintura
A rea da Mesa Grande
aqui que todos se renem diariamente para conversar, trocar ideias e opinies, ouvir uma
histria, um poema, uma lenga-lenga, resolver um problema ou planificar em conjunto.

tambm o local onde se encontram os Quadros de Responsabilidade que so os

instrumentos de gesto partilhada que ajudam a gerir o dia a dia de forma autnoma e
responsvel favorecendo o desenvolvimento equilibrado de cada criana e a sua integrao
num grupo de pares.
Os Quadros de Responsabilidades
O Quadro de Presenas
O Quadro de escolha de Atividades
O Dirio de turma
O calendrio
O Quadro do tempo
O Quadro de Regras
O Quadro de Aniversrios
rea da Casinha das Bonecas
Permite que as crianas participem colaborativamente em atividades de jogo simblico,
imitao de adultos que observam no dia a dia e de desempenho de papis.

Promove o desenvolvimento de competncias bsicas como a linguagem oral, o respeito

pelo outro, a gesto autnoma de conflitos, a autoestima e a capacidade de iniciativa e
independncia pessoal.

reas de Jogos ( de mesa e de cho)

Jogos de mesa: jogos calmos como puzzles, enfiamentos, sequncias lgicas, encaixes,
etc.
Jogos de cho: construes com blocos diferentes, peas de madeira, legos, carrinhos,
animais, figuras humanas, etc

Estas atividades permitem que a criana desenvolva a coordenao culo-manual, noes

matemticas e topolgicas, a motricidade fina, a cooperao em grupo, a gesto de conflitos,
etc
 reas de Expresso
Incluem o desenho, a pintura, o recorte e colagem, a modelagem, a
escrita com recurso a tcnicas e materiais diversificados que contribuem
para que a criana desenvolva:
A ateno/ concentrao/ capacidade de envolvimento na tarefa,
A autonomia e responsabilidade
A capacidade de utilizar de forma adequada diversos materiais
A responsabilidade de terminar as tarefas que inicia
Habilidades bsicas como desenhar, pintar, recortar ou colar
A fruio e o sentido esttico e artstico

rea da Biblioteca

Numa Biblioteca a criana em idade pr-escolar gosta de ouvir histrias,

manipular livros, de jogar com sons e palavras familiarizando-se assim com o
cdigo escrito.
Nesta idade a leitura feita essencialmente pelas imagens pelo que se
deve adaptar o texto ao seu nvel de compreenso e gui-la na sua relao
com o livro, esse amigo que a acompanhar pela vida fora.
Aqui se desenvolve a imaginao, a criatividade, o gosto precoce pela
leitura, o interesse e a iniciao ao cdigo escrito, a correo da linguagem
oral, a capacidade de se expressar de forma desinibida, etc.
 rea do Computador

As tecnologias tm provocado mudanas na Educao e na Sociedade,

por isso a integrao do computador e da Internet contribuem para a
integrao de novas estratgias de ensino-aprendizagem.
No substituindo a experincia direta, a explorao e observao do meio
ambiente e do prprio corpo, imprescindveis nesta faixa etria.
Mas permitindo a pesquisa, a visualizao de outras formas de vida, de
espetculos, de obras de arte que de outra forma sera impossvel de visualizar
A escrita, os jogos didticos e a troca de mensagens com outros colegas ou
escolas so igualmente importantes.
O facebook permite tambm um maior contato com as famlias servindo de
veculo de transmisso dos trabalhos realizados e das experincias vividas
atravs da nossa pgina Aprendedores do Mundo
rea dos Projetos

A metodologia de trabalho de projeto ser usada preferencialmente na sala, sempre que

as diversas situaes se possam estruturar nesse formato.

Os miniprojectos, muitas vezes individuais ou de pequenos grupos tambm so

incentivados ajudando as crianas a ter iniciativa, a aprender a planear o seu trabalho,

decidindo como fazer e o que necessrio para desenvolver o seu trabalho.

Assim, as crianas conquistam maior autonomia, responsabilidade e desenvolvem as suas

capacidades de envolvimento nas tarefas, empenho, ateno e concentrao.

No caso de projetos partilhados aprendem tambm a trabalhar em grupo, a gerir conflitos,

a chegar a consensos, reforando a socializao.

rea das Cincias
Neste espao a criana poder manusear e experimentar diversos
materiais, efetuar descobertas ou levantar questes que alargar depois
ao grupo.

Poder ainda reproduzir as experincias realizadas em grande grupo

Poder ver livros de carcter mais cientfico.

Fazem parte desta rea materiais como balanas, mans, pesos, lupas,
plantas, alguns animais, materiais diversos (cortia, plstico, metal, )e
alguns reagentes
A organizao do Tempo
O dia a dia no jardim de Infncia encontra-se organizado em forma de rotinas
que ajudam a criana a sentir-se segura e a situar-se no tempo e no espao.

Dirias Semanais
Manh 2 feira- Msica/ Dramatizao de
Acolhimento Histrias
Marcao do dia, do ms e do
tempo 3 feira- Tarde de experincias
-Recolha e arrumao dos trabalhos
do dia anterior do Placard 4 feira- Danas e projeto de
Marcao de Presenas articulao com o 1 ciclo
Escolha de Atividades
Tempo de Trabalho 5 feira- Expresso Fisico-motora
Autnomo/desenvolvimento de
projetos 6 feira- Avaliao da semana e
Lanche planificao da semana seguinte
Recreio
Comunicaes
Tarde
Momentos de atividade em grande
A Organizao da Equipa

O pessoal Docente do Jardim de Infncia constitudo por 4 educadoras

de Infncia, todas elas titulares de grupo
O Pessoal no docente constitudo por duas Animadoras responsveis
pelas Atividades de Animao e Apoio Famlia e 5 assistentes
operacionais que para alm de auxiliar nas salas so tambm
responsveis pela abertura do Jardim de Infncia, pelo acompanhamento
das crianas nas horas do almoo e no perodo de prolongamento do
horrio.
 Intenes de trabalho para o Ano letivo

Estrutura Curricular definidas nas trs reas de Contedo

Conhecimento do Mundo
Formao Pessoal e Social

Expresso e Comunicao
Introduo Domnio da
Construo da Metodologia Educao Fsica
Identidade e Cientfica Domnio da
Autoestima Abordagem s educao
Independncia e Cincias Artstica(Artes Visuais,
Autonomia (Conhecimento do Teatro, Msica e
Conscincia de si mundo natural, Dana)

como aprendente Domnio da

fsico e social.
Linguagem Oral e
Convivncia Mundo tecnolgico
Abordagem Escrita
Democrtica e e utilizao das
Domnio da
Cidadania tecnologias
Matemtica
rea da Formao Pessoal e Social
Construo da Identidade e Auto-estima
Conhecer e aceitar as suas caractersticas pessoais e a sua identidade

social e cultural, situando-as em relao s de outros.

Reconhecer e valorizar laos de pertena social e cultural.

Independncia e autonomia
Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurana e bem-estar.
Ir adquirindo a capacidade de fazer escolhas, tomar decises e assumir
responsabilidades, tendo em conta o bem-estar dos outros.

Conscincia de si como aprendente

Ser capaz de ensaiar diferentes estratgias para resolver as dificuldades e

problemas que se lhe colocam.

Ser capaz de participar nas decises sobre o seu processo de aprendizagem
Cooperar com outros no processo de aprendizagem.

Convivncia democrtica e cidadania

Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas opinies, numa atitude de

partilha e de responsabilidade social.

Respeitar a diversidade e solidarizar-se com os outros
Desenvolver uma atitude crtica e interventiva relativamente ao que se passa
no mundo que a rodeia.
Conhecer e valorizar manifestaes do patrimnio natural e cultural,
reconhecendo a necessidade da sua preservao
rea da Expresso e Comunicao
Domnio da Educao Motora
Cooperar em situaes de jogo, seguindo orientaes ou regras
Dominar movimentos que implicam deslocamentos e equilbrios como: trepar,
correr, saltitar, deslizar, rodopiar, saltar a ps juntos ou num s p, saltar sobre
obstculos, baloiar, rastejar e rolar.
Controlar movimentos de percia e manipulao como: lanar, receber,
pontapear, lanar em preciso, transportar, driblar e agarrar.
Domnio da Educao Artstica
Subdomnio das Artes Visuais
Desenvolver capacidades expressivas e criativas atravs de exploraes e
produes plsticas
Reconhecer e mobilizar elementos da comunicao visual tanto na produo
e apreciao das suas produes como em imagens que observa.
Apreciar diferentes manifestaes de artes visuais a partir da observao
de vrias modalidades expressivas (pintura, desenho, escultura, fotografia,
arquitetura, vdeo, etc.), expressando a sua opinio e leitura crtica
rea da Expresso e Comunicao
Subdomnio da Dramatizao
Utilizar e recriar o espao e os objetos, atribuindo-lhes significados mltiplos
em atividades de faz-de-conta, situaes imaginrias e de recriao de
experincias do quotidiano, individualmente e com outros.
Inventar e experimentar personagens e situaes de dramatizao,
por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes situaes e propostas,
diversificando as formas de concretizao.
Apreciar diferentes manifestaes de arte dramtica, a partir da observao
de vrias modalidades teatrais, ao vivo ou em suporte digital, verbalizando a
sua opinio e leitura crtica.
Subdomnio da Msica
Identificar e descrever os sons que ouve
Interpretar com intencionalidade expressiva-musical: cantos rtmicos (com
ou sem palavras), jogos prosdicos (trava-lnguas, provrbios, lengalengas,
adivinhas, etc.) e canes (de diferentes tonalidades, modos, mtricas, formas,
gneros e estilos).
Valorizar a msica como fator de identidade social e cultural
rea da Expresso e Comunicao
Subdomnio da Dana
Desenvolver o sentido rtmico e de relao do corpo com o espao e com os
outros.
Expressar, atravs da dana, sentimentos e emoes em diferentes situaes.
Refletir sobre os movimentos rtmicos e as coreografias que experimenta e/
ou observa.
Apreciar diferentes manifestaes coreogrficas usando linguagem especfica
e adequada.

Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita

Linguagem oral
Comunicao oral
Compreender mensagens orais em situaes diversas de comunicao

Usar a linguagem oral em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de

modo adequado situao (produo e funcionalidade).

rea da Expresso e Comunicao
Conscincia lingustica
Tomar conscincia gradual sobre diferentes segmentos orais que constituem as

palavras (Conscincia Fonolgica).

Identificar diferentes palavras numa frase (Conscincia da Palavra).

Identificar se uma frase est correta ou incorreta e eventualmente corrigi-la,

explicitando as razes dessa correo (Conscincia Sinttica)

Abordagem escrita
Funcionalidade da linguagem escrita e sua utilizao em contexto
Identificar funes no uso da leitura e da escrita.

Usar a leitura e a escrita com diferentes funcionalidades nas atividades,

rotinas e interaes com outros.

Identificao de convenes da escrita

Reconhecer letras e aperceber-se da sua organizao em palavras.

Aperceber-se do sentido direcional da escrita.

Estabelecer relaes entre a escrita e a mensagem oral.

rea da Expresso e Comunicao
Prazer e motivao para ler e escrever

Compreender que a leitura e a escrita so atividades que proporcionam

prazer e satisfao.

Estabelecer razes pessoais para se envolver com a leitura e a escrita,

associadas ao seu valor e importncia.

Sentir-se competente e capaz de usar a leitura e a escrita, mesmo que em

formas muito iniciais e no convencionais.

Domnio da Matemtica
Nmeros e operaes
Identificar quantidades atravs de diferentes formas de representao
(contagens, desenhos, smbolos, escrita de nmeros, estimativa, etc.).
Resolver problemas do quotidiano que envolvam pequenas quantidades, com
recurso adio e subtrao.
rea da Expresso e Comunicao

Organizao e tratamento de dados

Recolher informao pertinente para dar resposta a questes colocadas,
recorrendo a metodologias adequadas (listagens, desenhos, etc.).
Utilizar grficos e tabelas simples para organizar a informao recolhida e
interpret-los de modo a dar resposta s questes colocadas.

Geometria e medida
Localizar objetos num ambiente familiar, utilizando conceitos de orientao.
Identificar pontos de reconhecimento de locais e usar mapas simples.
Tomar o ponto de vista de outros, sendo capaz de dizer o que pode e no
pode ser visto de uma determinada posio.
Reconhecer e operar com formas geomtricas e figuras, descobrindo e
referindo propriedades e identificando padres, simetrias e projees.
rea da Expresso e Comunicao
Medida
Compreender que os objetos tm atributos mensurveis que permitem

compar-los e orden-los.

Escolher e usar unidades de medida para responder a necessidades e

questes do quotidiano

Interesse e curiosidade pela matemtica

Mostrar interesse e curiosidade pela matemtica, compreendendo a sua

importncia e utilidade.

Sentir-se competente para lidar com noes matemticas e resolver

problemas.
rea do Conhecimento do Mundo
A rea do Conhecimento do Mundo enraza-se na curiosidade natural
da criana e no seu desejo de saber e compreender porqu. Esta sua
curiosidade fomentada e alargada na educao pr-escolar atravs de
oportunidades para aprofundar, relacionar e comunicar o que j conhece,
e pelo contacto com novas situaes que suscitam a sua curiosidade e o
interesse por explorar, descobrir e compreender.

Introduo metodologia cientfica

Apropriar-se do processo de desenvolvimento da metodologia cientfica nas
suas diferentes etapas: questionar, colocar hipteses, prever como encontrar
respostas, experimentar e recolher informao, organizar e analisar a
informao para chegar a concluses e comunic-las.
rea do Conhecimento do Mundo
Abordagem s cincias
Conhecimento do mundo social
Tomar conscincia da sua identidade e pertena a diferentes grupos do meio

social prximo (ex. famlia, jardim de infncia, amigos, vizinhana).

Reconhecer unidades bsicas do tempo dirio, semanal e anual, compreendendo

a influncia que tm na sua vida.

Conhecer elementos centrais da sua comunidade, realando aspetos fsicos,

sociais e culturais e identificando algumas semelhanas e diferenas com

outras comunidades.
Estabelecer relaes entre o presente e o passado da sua famlia e comunidade,

associando-as a objetos, situaes de vida e prticas culturais.

Conhecer e respeitar a diversidade cultural.
rea do Conhecimento do Mundo
Conhecimento do mundo fsico e natural
Compreender e identificar as caractersticas distintivas dos seres vivos e

reconhecer diferenas e semelhanas entre animais e plantas.

Compreender e identificar diferenas e semelhanas entre diversos materiais

(metais, plsticos, papis, madeira, etc.), relacionando as suas propriedades

com os objetos feitos a partir deles.

Descrever e procurar explicaes para fenmenos e transformaes que

observa no meio fsico e natural.

Demonstrar cuidados com o seu corpo e com a sua segurana.

Manifestar comportamentos de preocupao com a conservao da natureza

e respeito pelo ambiente.

rea do Conhecimento do Mundo

Mundo tecnolgico e utilizao das tecnologias

Reconhecer os recursos tecnolgicos do seu ambiente e explicar as suas

funes e vantagens.

Utilizar diferentes suportes tecnolgicos nas atividades do seu quotidiano,

com cuidado e segurana.

Desenvolver uma atitude crtica perante as tecnologias que conhece e utiliza.

Planificao das Atividades

A planificao do trabalha pedaggico com as crianas elaborado

semanalmente com a participao das mesmas.

Para dar resposta aos interesses das crianas , a planificao no tem um

carter estanque podendo sempre ser alterada em funo dos interesses das
mesmas.
Procedimentos de Avaliao

A avaliao na educao pr-escolar um processo que envolve a

observao e registo regular e peridica da criana, numa grande
variedade de circunstncias, que sejam representativas do seu
comportamento ao longo do tempo
neste contexto que surge o Portfolio individual da criana, um dossier
demonstrativo da sua evoluo ao longo do tempo.
As crianas tambm participam na sua prpria avaliao
Ser tambm realizado um registo de avaliao peridico de que os pais
tomaro conhecimento.
 A relao com a Famlia

Baseia-se essencialmente nos contactos dirios e informais s horas de chegada

e de partida das crianas.
No perodo de atendimento semanal e no vai -vem que leva a casa todos os
recados
Quando necessrio sero realizadas reunies de pais para resolver ou decidir
em conjunto sobre um assunto de interesse
e outros parceiros educativos.

Esta sala de Jardim de Infncia est sempre disponvel para colaborar

com:
As outras salas do Jardim de Infncia
Os professores dos outros graus de ensino
Associao de pais
O Agrupamento
A autarquia
Centro de sade
Biblioteca escolar e Biblioteca Municipal.