Aprendizaje Por Competencias.

Aprendizaje Basado en Problemas

ABP
Javier Solis Noyola

Gmez Palacio, Dgo., a 06 de diciembre de 2012

 Objetivos:
Conocer y comprender el Mtodo Globalizador de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Identificar las ventajas y desventajas del ABP en los procesos

educativos formales.

Reflexionar sobre la importancia del ABP en el Desarrollo de

Competencias.
 Contexto Educativo Y Modelo de Aprendizaje Por Competencias

Aprender
a
aprender

Modelo Aprendizaje
Educativo Aprender significativo y
del Siglo a ser desarrollo de
XXI competencias

Aprender
a hacer
COMPETENCIA

HABILIDADES Y
DESTREZAS

La competencia hace referencia a la

capacidad o conjunto de capacidades que se
consiguen por la movilizacin combinada e
interrelacionada de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, motivaciones
y destrezas, adems de ciertas disposiciones
para aprender y saber.
 Origen del ABP?
El mtodo del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) tiene sus primeras aplicaciones y
desarrollo en la escuela de medicina en la
Universidad de Case Western Reserve en los
Estados Unidos y en la Universidad de
McMaster en Canad en la dcada de los
60's. Esta metodologa se desarroll con el
objetivo de mejorar la calidad de la
educacin mdica cambiando la orientacin
de un currculum que se basaba en una
coleccin de temas y exposiciones del
maestro, a uno ms integrado y organizado
en problemas de la vida real y donde
confluyen las diferentes reas del
conocimiento que se ponen en juego para
dar solucin al problema.
 Fundamentos Tericos
Podemos considerar que los orgenes de la Tcnica de
Aprendizaje ABP, se sustenta en las siguientes teoras:

Teora de Aprendizaje
Jean Piaget Significativo
David Ausubel

Paradigma
Tcnica
Sociocultural
ABP
Ley de Vigotsky

El Paradigma
Humanista
Teora de Carl Rogers
Jerome Bruner
 Fundamentos Tericos
Podemos considerar que todas estas teoras son la base de
esta tcnica, ya que crean un ambiente de aprendizaje que
permite lo siguiente:

Reflexin

Toma de conciencia
Juicio crtico
PROFESOR APRENDIZAJE
FACILITADOR SIGNIFICATIVO

Aprendizaje individual

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje Autnomo
 Qu es el ABP?
Es aprender a travs de problemas,
pero no implica tener que resolver
problemas, ni la bsqueda de
soluciones nicas.

Los problemas estarn vinculados

con situaciones de la realidad y
representan slo un instrumento
para que a partir de l, el alumno
sea capaz de cuestionarse y
recordar informacin que tenga para
que la comparta con sus
compaeros, con el propsito de que
en colaboracin con ellos renan la
informacin y puedan llegar a una
solucin.
 Metodologa
Esta metodologa se compone de tres elementos:
1. Los siete pasos del aprendizaje a travs de problemas,
cmo se trabaja?
2. Los roles de los alumnos, qu tienen que hacer?
3. La evaluacin de procesos y productos, cmo saber si
aprendieron?
Los siete pasos
1. Lectura del
Problema

7. Generacin de 2. Definicin del

Conclusiones problema

6. Investigacin y 3. Lluvia de
estudio individual Ideas

5. Definicin de
4. Clasificacin
Objetivos de
Aprendizaje de Ideas
 Los roles de los participantes
Existen tres roles predeterminados que debern rotarse entre
todos los integrantes y son los siguientes:

Moderador
Relator
Participante
 Los ciclos necesarios con cambios de roles.

1.LP 1.LP 1.LP

7. 7. 7.
2. DP 2. DP 2. DP
GC GC GC

6. IyI 3. LLI 6. IyI 3. LLI 6. IyI 3. LLI

5. D 5. D 5. D
4. CI 4. CI 4. CI
O O O
 Evaluacin
La metodologa define criterios de
evaluacin, las cuales estn orientadas a:
La preparacin del alumno
La implementacin de la escucha activa.
Fomento de la participacin
Sntesis de la informacin
Retroalimentacin de la informacin, entre
otras.
 Alcances y limitaciones
Alcances
a) Facilita que el alumno interiorice el
conocimiento.
b) A travs de los problemas el alumno
asocia y recuerda fcilmente los
temas vistos en clase.
c) Se logra el aprendizaje significativo
en el alumno.
d) Se desarrolla un juicio crtico.
e) Genera habilidades interpersonales
y de trabajo en equipo.
Limitaciones
a) Es una transicin difcil, tanto el
alumno como el profesor deben
cambiar su perspectiva de
aprendizaje.
b) Genera frustracin e impaciencia
cuando el proceso a seguir no est
bien definido.
c) Falta de experiencia para trabajar
colaborativamente con los
compaeros.
d) Demanda de tiempo y recursos.
e) Falta de capacitacin de los
profesores.
 Conclusiones
Esta tcnica bien implementada propicia el logro de un
aprendizaje significativo en el alumno.
Le ayuda a desarrollar sus competencias.
Un buen profesor tutor de esta metodologa, deber:
Conocer el problema a fondo y conducir indirectamente a que el
grupo llegue a los objetivos de aprendizaje del problema.
Revisar y retroalimentar las tareas, de acuerdo a los parmetros
dados a conocer al inicio del curso.
Favorecer la dependencia entre los miembros del equipo.
Monitorear el proceso de aprendizaje a travs de problemas.
Cuestionar a los alumnos, promover la reflexin.
Evaluar los contenidos aprendidos, de manera individual y/o en
equipo.
Dejar la necesidad de aprender y satisfacer la curiosidad intelectual.
 Referencias Informticas:
Grupo 2 Informtica (Blog en Internet):
http://grupo2informatica.wordpress.com/2011/06/23/abp-aprendizaje-basados-en-
problemas/
ITSM. El Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didctica. Documento publicado por la
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Acceso en:
http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
Lpez, Campos Jordi. Como Aprender en la Sociedad del Conocimiento. Editorial Gestin
2000. (biblioteca UNID)
Labinowicz, ED. Introduccin a Piaget. Editorial Addison Wesley. 1998.
Senge, Peter. La Quinta Disciplina. Editorial Granica. 2007. (biblioteca UNID)
Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio. El Enfoque por
Competencias en la Educacin Bsica
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servico.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=82&Itemi
d=124
 Importancia del
ABP
En las Organizaciones
Empresariales
 Dimensin
epistemolgica

Explcito
conocimiento

Tcito

Dimensin
Ontolgica

individuo grupo organizacin inter-organizacin

nivel de conocimiento
Ikujiro Nonaka, 1995.
 El ABP genera Capital intelectual

Datos Conocimiento
e Informacin explcito Capital
Ideas y Intelectual
tcito

Proceso dinmico
Datos Datos realizado por la persona Conocimiento
organizados humana para justificar que produce
y probar afirmaciones valor
que considera ciertas o
verdaderas
 El ABP promueve la autonoma de los participantes
Administracin centrada en el Supervisor Administracin centrada en el Equipo

rea de responsabilidad
Del Supervisor
rea de responsabilidad
del
Equipo

1 2 3 4 5 6 7

1= Jefe decide y anuncia decisiones

2= Jefe presenta su decisin, sujeta a cambios
3= Jefe presenta problemas, pide ideas y toma decisiones.
4= Equipo selecciona y organiza su propio trabajo, luego reportan resultados al supervisor.
5= Equipo toma responsabilidad por productividad y calidad.
6= Equipo es responsable por la mayora de las funciones administrativas y del personal.
7= Equipo es totalmente autnomo.
 Dominio de la Disciplina
Tipos de Competencias
Gestin de la Informacin
Clave o Genricas que
desarrolla el ABP Comunicacin Efectiva

Ejercer Liderazgo

Dominio de Interdependencia (trabajo en

equipo)

Dominio de Cambio

Emprender

Manejo de Altos Niveles de

Integridad

Visin Global

Pensamiento Creativo y Solucin de

Problemas

Gestin del Tiempo