Indicadores de

Desarrollo
Desarrollo cerebral
 Razonamiento
Razonamiento transductivo: Es Razonamiento inductivo: Se
caracterstico de la etapa pre Razonamiento deductivo:
caracteriza por la generalizacin y
operacional (Piaget) que Partiendo de una premisa
consiste en llegar a conclusiones
comprende de los 2 a los siete general, se extraen casos
generales a partir de casos
aos. Consiste en un particulares.
razonamiento en el que sacan particulares.
Ejemplo: Los perros ladra, mi
conclusiones yendo de un caso Ejemplo: Mi tortuga camina
labrador es un perro; por lo
particular a otro particular. despacio, veo otras tortugas que
tanto, ladra.
caminan despacio tambin; por
Ejemplo: Los tigres y los leopardos
son lo mismo porque ambos lo tanto, todas las tortugas
tienen manchas en su piel. caminan despacio.

RAZONAMIENTO LGICO
 Adquisicin de los primeros morfemas
24-36 meses
18-24 meses Uso sistemtico de los plurales en nombres,
determinantes, adjetivos....
Formas a veces no diferenciadas de 36-48 meses
Variacin adecuada en los determinantes (artculos,
los primeros artculos (a). Uso sistemtico de los tiempos,
demostrativos...).
personas y modos verbales. Uso
Primeras formas de plural usadas no Primeras variaciones de los tiempos y personas verbales.
productivo de los aumentativos y
sistemticamente. Variacin de gnero en los sustantivos, adjetivos y
diminutivos.
Primeras formas de artculo artculos.
Uso frecuente de adverbios,
determinado e indeterminado (no Mayor variedad de preposiciones y adverbios (desde, con,
preposiciones; aparecen antes,
todas). para, sin, all, como, ahora...) .
entonces, despus...
Uso diferenciado (prximo/distante) de los demostrativos
Uso de algunas preposiciones (a, de, Errores de sobrerregularizacin
y adverbios de lugar.
en, por). que sern dominados despus
Uso de auxiliares (ser, estar).
Uso no diferenciado de los
de los 6 aos.
Uso sistemtico de pronombres personales y posesivos.
diminutivos. Aparicin de las primeras variaciones de modo
Uso anecdtico de pronombres (subjuntivo, ej. vengas). Aparicin de los tiempos
posesivos y personales (mo!, a m...). compuestos (se ha cado).
Errores de sobrerregularizacin.

FUENTE :Basado en Aparici, Daz y Corts, 1996; Fernndez, 1994; Hernndez Pina, 1984; Prez Pereira, en prensa; Serrat y Serra, 1996.
Preparatory
6-7 aos
 El nio puede contar.
Conoce las palabras para colores bsicos.
Comprende las analogas sobre elementos familiares.
Puede explicar relaciones causales conocidas.
Adquiere mayor precisin para evaluar los estados emocionales
ajenos.
La capacidad para aprender y recordar est presente aun en las
primeras semanas de vida.
El uso de smbolos y la capacidad para solucionar problemas se
desarrollan para el final del segundo ao.
La comprensin y uso del lenguaje se desarrollan de forma
acelerada.
 Puede comer solo con la cuchara, al final de esta etapa puede empezar a usar tenedor.
Le gusta quitarse y ponerse los zapatos y/o la chaqueta.
Puede darle patadas a un baln, mejor con un pie que con otro.
Salta con ambos pies si hay un escaln muy bajito.
Puede ponerse de puntillas para mirar ms alto.
Sujeta el lpiz casi exclusivamente con la mano dominante.
Hace rayas lineales y circulares, e incluso en ocasiones hace una V o una U

Actividad motora frentica, no tiene conciencia de peligro y la

posibilidad de accidentes es muy alta.
Mantenerse un par de segundos en un solo pie.
Utilizar cuchara para comer.
Garabatear, le gusta emborronar papeles de manera desorganizada.
En cuanto a la prensin, lo hace con dificultad y por medio de una
especie de trpode entre el pulgar y los otros dedos.
Puede tener la habilidad para pasar las pginas de un libro una a una.
 Pronuncia su nombre ms o menos bien.
Pronuncia ms de cien palabras diferentes.
Construye deficientemente las frases.
Habla consigo mismo mientras juega, pero ahora entiende la mayor parte de lo que dice.
Cuando est excitado, nervioso o impaciente, tartamudea durante un buen rato.
Comienza el tiempo de las preguntas.
Usa bien el lenguaje yo y t.
Comienza a disfrutar cuando se le cuentan historias muy sencillas.

Usa palabras correctamente para designar cosas, est abandonando el lenguaje

primitivo para iniciarse en la especificidad.
Junta varias palabras incluyendo verbos, ejemplo: poner aqu
Comienza a escuchar con inters las conversaciones de los adultos.
Escolala: puede repetir una palabra muchas veces, ya sea porque es nueva para l o
porque hace gracia.
Intenta repetir los nombres de las cosas y personas.
Sabe las palabras que designan a la nariz, la boca, las manos y los pies.
 Las primeras palabras: hay nios que las producen antes de
los 12 meses y otros, en cambio, lo hacen hacia los 24, sin
que eso quiera decir que estos ltimos vayan a tener
indefectiblemente problemas en su desarrollo
En general, dentro del repertorio de las primeras 50 palabras
de los bebs son frecuentes ciertos fonemas como p, b, t, m,
n, d, b, l, k, a, i, o, e, como en mam , pap , pete (chupete),
lela (abuela), nene , papa (papa, comida), pato (pltano), teta
(galleta), pipi (pjaro), keka (mueca), pop (coche), caca ,
malo , da (dar, dame), ta (toma, trae), no , o awa (agua)
As, un mismo nio puede producir tte para referirse a
leche, peine, tele, puerta y techo (Hernndez-Pina, 1984).
 Es llamada la fase egosta porque todo es suyo: los juguetes, la familia. No le gusta compartir con nadie.
Sigue demandando atencin constante, pegndose a las piernas del cuidador cuando est cansado, tiene
miedo por alguna razn o quiere que se le bese o acaricie.
Puede tener reacciones de resistencia y rebelin, e incluso iniciar sus primeras rabietas.
le encantan las actividades que tienen ritmo, sobre todo si son canciones cantadas con movimientos de
manos y pies.
Le gustan ms las actividades de aseo, tales como lavarse las manos (chapotear con el agua). Le gusta el
cuarto de bao y las operaciones de vestirse y desvestirse.

Conoce bien sus cosas y las defiende si alguien intenta quitrselas.

Est contento jugando cerca de otros nios pero an no juega con ellos.
Puede enfadarse si sus cuidadores atienden a otro nio.
puede comenzar a ser exigente y autoritario, sobre todo cuando quiere hacerlo todo l mismo.
Comienza a controlar los esfnteres, anal y vesical, aunque esta adquisicin tiene una
cronologa normal muy variable.
Los ciclos de separacin y reunin convienen que no sean bruscos, sino progresivos.
comienzan a adaptarse a la ausencia temporal de los padres.
Toddlers 3-4
aos
 Usar las tijeras para recortar papel.
Puede Cepillarse los dientes, ponerse una camiseta, abrochar y desabrochar
botones.
Copia un crculo
Dibujar lneas y hacer dibujos con contornos
Es capaz de comer usando tanto la cuchara como el tenedor y ya no necesita ayuda

Diferencia su cuerpo del espacio exterior:

Subir escaleras sin apoyo, poniendo un pie en cada escaln.
Puede permanecer de puntillas
Puede esquivar obstculos al andar, cambiar fcilmente de direccin. No da la
sensacin de torpeza.
Mueve el triciclo pedaleando, es capaz de rodear obstculos.
Saltar entre 40 y 60 cm de longitud.
 Es capaz de describir en breves palabras lo que hace o estuvo haciendo.
Le gusta hablarse a s mismo.
Pregunta el qu, cmo y por qu.
Sabe y pronuncia los nombres de muchas de las partes de su cuerpo y de unos seis
objetos frecuentes en su casa.
No solo comprende y obedece rdenes sencillas, sino tambin rdenes encadenadas,
es decir para realizarlas una detrs de otra de manera sucesiva.

Hay una amplia variacin en el desarrollo del lenguaje de cada nio, lo cual es totalmente
normal.
La mayora de los nios tienen un vocabulario muy amplio y entendible.
La estructuracin de oraciones y tiempos verbales son errneas la mayora de las veces.
El nio dice su nombre completo, incluyendo apellidos.
Sabe su edad y hace uso del yo y el mi.
Puede repetir nmeros (contar) maquinalmente, sin entender el significado.
 Sustitucin de un sonido por otro ( wojo por rojo, Dafa por Rafa, tambol por tambor).
Asimilacin de un sonido a otro prximo: bobo (globo).
Simplificacin de la estructura silbica, que puede ocurrir en diferentes casos:
Uno de ellos es la reduccin de grupos de consonantes (como en ten por tren),
La reduccin del diptongo a un elemento ( dente por diente),
La prdida de la consonante o segmento final de la palabra ( lapi por lpiz),
La omisin de slabas iniciales tonas ( melo por caramelo; fante por elefante), que es
un fenmeno muy caracterstico del habla de los nios que aprenden lenguas romances,
como el espaol, el gallego y el cataln.
 A esta edad al nio, a pesar de ser ms sociable, todava le gusta ms jugar
solo que con otros nios.
Aunque aprecie la presencia de los dems, tanto adultos como nios,
todava no est maduro para compartir algo, aunque sea temporalmente.
Ya comprende muy bien lo permitido, lo que es correcto y lo que no debe
hacer, lo prohibido o incorrecto: acercarse a un sitio peligroso, tomar un
cuchillo, etc

As como al vestirse y desvestirse solo, necesita la presencia de la madre para

todo: le da seguridad y confianza en s mismo.
El negativismo alcanza su nivel mximo, son comunes los berrinches.
A esta edad, a muchos nios les gusta ayudar a los adultos en todas sus
actividades domsticas. Tambin les gusta lavarse las manos ellos mismos.
El agua es una de las diversiones preferidas de los nios, sin embargo
necesita la supervisin del adulto sobre todo para secarse.
 El nio comprende la naturaleza simblica de
las ilustraciones, mapas y modelos a escala.
Es posible que comience la memoria
autogrfica.
El nio participa en juegos imaginativos.
Puede realizar clculos pictricos que
involucren nmeros enteros.
Es posible que las pruebas de CI pronostiquen
la inteligencia posterior.
inician una etapa de adquisicin de
habilidades que les permiten encubrir sus
sentimientos y tambin afrontar sus emociones
Nursery 4-5
aos
 Bajar escaleras con soltura y sin apoyo, poniendo un pie en cada escaln.
Correr a la pata coja (cinco saltos, aproximadamente).
Saltar entre 60 y 80 cm de longitud.
Mayor control para comenzar a correr, pararse y girar.
Cortar una lnea con tijeras.
Empieza a dibujar una persona con las partes ms importantes: Cabeza, brazos y piernas.
En ocasiones tambin con el tronco.
Dibuja algo parecido a una casa.

Doblar papel, usar punzn para picar, colorear formas

simples.
Utilizar el tenedor para comer.
Vestirse sin ayuda.
Puede copiar algo parecido a una cruz, un crculo.
Toma los lpices casi de la manera correcta apoyndolas
entre el pulgar y los dedos siguientes.
 Construye frases bastante bien, an con errores.
Dicen su nombre, edad y algunos incluso hasta la direccin de su casa.
Pregunta frecuentemente el porqu de las cosas, y el significado de las
palabras.
Sigue contando nmeros, unos seguidos de otros, algunos hasta 15 o 20.

Repite y canta varias canciones infantiles, si las escucha frecuentemente.

Le encanta que le cuenten historias o lean libros, sobre todo si estn ilustrados con dibujos.
Se fija en la representacin grfica y empieza a relacionarla con el tema y argumento del
cuento.
partir de los 4 aos se producen avances importantes en lo que se llama el ajuste
morfofonolgico, como en la necesaria modificacin de las ra ces de las palabras al conjugar
los verbos ( durmiendo en vez del incorrecto dormiendo ).
 En general, su conducta es ms independiente. Le gusta hacer e
imponer su voluntad. Aunque le gusta las atenciones del adulto.
Puede llegar a ser prepotente e increpar al adulto o disputar con otros
nios cuando juega.
Tiene perodos en los que coopera y otros en los que rie.
Le gusta ponerse las prendas de vestir de sus padres.

Se maneja muy bien comiendo, usando cuchara y tenedor, lavndose y

secndose las manos, incluso empieza a cepillarse los dientes, torpemente.
Es capaz de compartir cosas, aunque sea temporalmente, tanto con los adultos,
como los nios.
Tambin conoce la necesidad de esperar su turno en los juegos, por ejemplo,
poniendo cubos sucesivos, uno la madre, otro el nio.
K-grade 5-6
aos
 Las habilidades motoras del nio han llegado casi al mximo. Tiene fuerza,
equilibrio y control.
Mantiene los brazos cerca al cuerpo y es capaz de caminar sobre una lnea
estrecha sin salirse.
Puede sostenerse sobre un solo pie teniendo los brazos cruzados, es decir, sin
hacer balancn con ellos.

Le gusta correr, trepar, saltas, deslizarse.

Se mueve al ritmo de la msica.
Los varones, patean y arrojan la pelota simultneamente.
Puede seguir las reglas del juego (sencillas).
Con sus manos, agarra y aprieta con fuerza los objetos o las manos del adulto
demostrando su potencia.
 Le gusta dibujar con la mano dominante, rara vez con la
otra.
Le gusta copiar: Crculos, cuadrados y algo parecido a las
letras maysculas. No slo la V y la T, sino tambin la X,
A U.
Puede dibujar la figura humana, en la que se pueden
distinguir toscamente, brazos, piernas y tronco.

Cuando dibuja la casa, puede hacerlo usando cuadrados para

la estructura y las ventanas, as como el tejado inclinado.
Naturalmente los dibujos son an imperfectos, pueda que no
se parezcan al prototipo.
An no puede anudarse los cordones.
 Sabe y pronuncia adecuadamente muchas palabras. Se ha convertido
en un gran hablador, casi un charlatn.
Construye mejor las frases, con menos errores.
Es capaz de contar los dedos de una mano, sealndolas con el
ndice de la otra.
Puede decir su nombre, edad, direccin y fecha de cumpleaos, e
incluso algunos otros datos que se les repita constantemente.

Le encanta recitar canciones sencillas que ha odo muchas veces.

Nombra con su verdadera denominacin a la mayora de cosas de su alrededor,
animales, cuerpo, de la casa.
Le gustan las adivinanzas y las bromas.
Comienza a identificar letras y nmeros, que se interesa por copiar.
Les encanta escuchar cuentos acerca de animales que actan como humanos e
historias sobre nios.
Su lxico puede llegar hasta las 4.600 palabras aproximadamente
Hacia los 5 6 aos los nios comienzan el desarrollo metafonolgico o
conocimiento consciente sobre la fonologa, que tan directa relacin
tendr con la habilidad lectora y escritora. A partir de este momento los
nios empiezan a ser conscientes de las diferencias que suponen los
cambios en ciertos sonidos (pato/gato), y a ser conscientes de la
estructura fonolgica de las palabras (slabas y fonemas que las
componen), etc. Tales
 Pone ya de manifiesto su propia individualidad y tiene un fuerte sentido
de la posesin.
Le encanta que su madre le permite colaborar con las actividades
domsticas.
Habla mucho y se adapta bien a las personas y la escuela, pero siempre y
cuando tenga la certeza de que al cabo de unas horas su madre ir a
buscarlo y recogerlo.
Su mayor temor es ser privado de su madre.
SI la madre no le muestra su cario evidente y repetidamente o hay
problemas en su relacin, puede sentirse inseguro y tener
reacciones de obediencia , o bien tener miedo de ir a la escuela o de
ir a dormir.
Quiere usar el cuchillo, pero no es aconsejable.
Es capaz de mantener sus cosas aseadas y organizadas, pero requiere
que lo supervisen.
 Aspectos
inmaduros
Razonamiento Centracin/descentracin Animismo
transductivo/pensamie Irreversibilidad/ Se focaliza en un solo Los Los nios le
nto lgico Establece reversibilidad nios se enfocan en un atribuyen vida
conexiones asociativas No puede rehacer aspecto de la a los objetos
inmediatas entre las mentalmente el proceso situacin e ignoran otros.. inanimados.
cosas al razonar de lo seguido hasta volver al
particular a lo estadio inicial.
particular.
Justin molesta a su
hermana menor diciendo Amanda dice
Sarah se port mal con Justin no se da cuenta de que que tiene ms que la primavera
su hermano. Despus l el jugo en cada vaso se puede jugo que ella porque el jugo ya quiere venir,
se enferm. verter de nuevo en los de su envase se ha vertido pero que el
Sarah concluy que ella envases de donde vino, en un vaso delgado y alto, invierno est
ocasion que su contradiciendo su afirmacin mientras que el de su diciendo: No
hermano se de que l tiene ms jugo que hermana se ha vertido en me voy! No me
enfermara su hermana. un vaso corto y ancho. voy!.

Apariencia perceptiva/rasgos
no observables
Dominado por los aspectos
perceptivos de los objetos, el
nio no realiza inferencias a
partir de propiedades no
observables directamente.
Aspectos
inmaduros
Estados/transformaciones:
No relaciona los estados
iniciales y finales de un
proceso, al ignorar las
transformaciones dinmicas
intermedias.
Egocentrismo
Los nios suponen que todo
el resto del mundo piensa,
percibe y siente lo que
ellos.

Kara no se da cuenta de que necesita

Courtney est confundida por
una esponja hecha para
asemejarse a una piedra. Afirma
que parece una piedra y que
en realidad lo es.
En la tarea de conservacin,
voltear el libro para que
Justin no comprende que
su pap pueda ver el dibujo que ella
transformar la forma de un
le est pidiendo que le
lquido (verterlo de un
explique. En lugar de ello, lo
contenedor a
mantiene directamente frente a
otro) no cambia la cantidad del
ella, de modo que slo ella puede
mismo.
verlo.
Preparatory
6-7 aos
 Pueden coordinar a la vez diferentes informaciones,
ideas o conceptos.
Son capaces de seguir la conversacin de sus padres
y al mismo tiempo vigilar a sus hermanos pequeos
y no olvidar que tienen que acabar los deberes antes
de irse a la cama.
Pueden prever mejor cul ser la reaccin de un
amigo ante una broma pesada, sopesando diferentes
posibilidades segn otras reacciones del pasado, la
manera de ser del amigo, sus preferencias y otros
factores que crean pertinentes.
pueden tener en cuenta dos dimensiones a la vez y
relacionarlas, lo que les permite inferir que, a pesar
de las apariencias, sigue habiendo el mismo lquido,
la misma plastilina o el mismo nmero de fichas.
Trabajan con ms facilidad de forma
independiente.
Pueden seguir una o varias conversaciones y se
concentran con ms precisin en los aspectos
relevantes de un juego o de una tarea.
Siente gusto por aprender palabras nuevas.
Disfruta que le lean cuentos.
los argumentos de los nios de ms de 6 aos
suelen ser ms razonados y justificados que el de
los nios ms pequeos
 EL nio est en una actividad constante.
Sobre todo a los varones le gustan los juegos
fuertes, les gusta jugar a la lucha.
Es una edad peligrosa para las cadas y lesiones,
impulsado por su optimo desarrollo muscular,
quiere
A la mayora de los nios les gusta cada vez ms la
actividad con los lpices, copiando, coloreando,
dibujando y sobretodo rellenando de colores los
dibujos simples.
Puede utilizar adecuadamente los cubiertos al
comer, pero es aconsejable supervisarlo.
 Todava depende de los padres, pero empieza a mostrar signos de que est
madurando y comienza a querer imponer sus propios rasgos de personalidad.
La dualidad de dependencia-independencia le hace tener a veces un
comportamiento bipolar en sus relaciones: Puede llorar fcilmente y convertir
su llanto en risa ante los pechiches de sus paps.
Parece ms alerta y sensible: Puede patear y llorar cuando se sienta
desgraciado porque no se le hace suficiente caso.
Adquiere seguridad con las rutinas, tanto en la casa como en la escuela: le
gusta tener siempre la misma maestra, el mismo horario, las mismas
costumbres.
Es imprevisible y puede hacer perder la paciencia del adulto.
SU constante actividad y el hecho de querer hacer las cosas por s mismo
puede ocasionar conflictos con los adultos.
La disposicin a decir que NO y las rabietas son una etapa normal y necesaria.
Aumentan sus miedos.
El problema de las tres montaas
Piaget
Centracin/descentracin
Se focaliza en un solo aspecto de
la situacin o un solo punto de
vista (el propio), obviando otras
posibles dimensiones o puntos de
vista diferentes.
Tomado de Palacios, J. (2014), p. 195
Tomado de Palacios, J. (2014), p. 198
 Indicadores de deteccin de alteraciones
en el desarrollo cognitivo
2 aos PIERDE HABILIDADES QUE HABA ADQUIRIDO
No imita acciones o palabras
No sigue instrucciones de 3 partes
No usa correctamente las palabras yo y t
No puede decir su nombre y apellido
Dificultad o ausencia de fijacin de la mirada, o respuesta a diferentes
estmulos.
Presencia de movimientos repetitivos.
Desequilibrios posturales y torpeza.
No habla de sus actividades o experiencias diarias
No dibuja
7 aos No usa correctamente los plurales y el tiempo pasado
 Referencias
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