BIENVENIDOS AL TALLER:

NIVELES DE CONCEPTUALIZACION DE LA
ESCRITURA
Y
LAS DIFICULTADES EN LA ESCRITURA.
COORDINADORAS:
L.E.E.MA. PAOLA DEL ROCIO MENDEZ CARMONA
L.E.E.FRANCISCA RIVERA BETANCOURT
ORDEN DEL DIA:
Bienvenida
Lectura del Propsito
Movilizacin de conocimientos previos del tema La escritura
Presentacin en PowerPoint del concepto de escritura y las
condiciones bsicas para que se desarrolle.
Trabajo por equipo Niveles de conceptualizacin de la escritura
Qu nos dice el Plan y Programas de Estudios de primer grado
acerca de la escritura.
Vinculacin de los niveles de escritura con los aprendizajes
esperados que requieren fortalecer los alumnos con NEE.
Dificultades en la escritura y sus caractersticas
Propuestas para mejorar la escritura.
Acuerdos y compromisos
Cierre del taller
Asuntos generales.
 PROPOSITO:
QUE EL COLECTIVO DOCENTE IDENTIFIQUEN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS QUE MARCAN LOS
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS QUE
REQUIEREN FORTALECER SUS ALUMNOS EN
BASE AL NIVEL DE ESCRITURA EN QUE SE
ENCUENTRAN.
CONOZCAN LAS CARACTERISTICAS QUE
PRESENTAN LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES
EN LA ESCRITURA Y PROPONGAN ACTIVIDADES
PARA MEJORARLA.
 Qu es la escritura?
Conjunto de signos abstractos que representan
ideas, imgenes.
Signos, grafas, smbolos
Expresin de ideas de manera grafica.
Menciona los niveles de conceptualizacin de
escritura que conoces.
Pre silbico, silbico, alfabtico.
 ESCRITURA:
Sistema grafico de representacin de un idioma, por
medio de signos (grafas) trazados o grabados sobre un
soporte.
Es un modo tpicamente humano de transmitir
informacin que permite registrar el lenguaje hablado y
el pensamiento.
La escritura en espaol est basada en grafemas que
representan sonidos o grupos de sonidos que
constituyen el alfabeto.
Tiene un enorme significado evolutivo, la pinza de
escritura es un hito del desarrollo fisiolgico del ser
humano, como es un hito del desarrollo del
pensamiento, la capacidad de realizar trazos con
significado asociados para narrar, compartir y hacer
perdurar la historia y generar cultura.
El desarrollo de la capacidad de aprender a escribir, va a precisar
3 condiciones:
1. Unas capacidades sensoriomotrices adecuadas (desarrollo
motor fino, visin y audicin), as como una correcta integracin
de estas percepciones para conocer los signos grficos, evocarlos
y realizar el trazo para poder escribir.
2. Oportunidades para el aprendizaje, entornos abiertos y complejos, retos
para el desarrollo de trazos, la escritura libre y generar textos significativos
para saber escribir .
3. Una intencin comunicativa, una necesidad de respuesta, disposicin,
inters, curiosidad y atencin, esto es, motivacin, autoestima y expectativas
de logro de quienes nos rodean para querer escribir.
 En el da a da, en el aula, en casa haciendo los
deberes, en nuestra vida cotidiana, al hacer la
lista de la compra, rellenar un formulario, escribir
un mail o comunicarnos por el whatsApp, exige
decidir de qu hablaremos, cmo lo vamos a
contar, qu palabras emplearemos, signos de
puntuacin que se precisan, as como
movimientos musculares para conseguir escribir
con proporciones de letras adecuadas y de forma
legible.
La escritura es una herramienta necesaria, y no
siempre consigue ser la herramienta de
comunicacin que nuestros hijos e hijas requieren
para mostrar lo aprendido.
Trabajo por equipos:
niveles de conceptualizacin, extraer ideas principales para
exponer al colectivo.
Anlisis del dictado de palabras de los alumnos para
identificar su nivel de escritura con apoyo del cuadro de los
niveles de conceptualizacin.
Que nos dice el plan y programas acerca de la escritura en 1er.
Grado. Revisen por parejas la informacin de las pg. 42-48
REVISION DE APRENDIZAJES ESPERADOS DE 1 Y 2 GRADO DE
PRIMARIA.
REVISION DEL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE Y
COMUNICACIN.
De acuerdo al nivel de escritura de tu alumno que
aprendizajes esperados del campo formativo lenguaje y
comunicacin se requieren fortalecer.
Acuerdos para hacer uso de la informacin presentada de los
niveles de escritura el prximo ciclo escolar.
ACUERDOS DERIVADOS DE LA PRIMERA PARTE DEL TALLER DE ESCRITURA.
En los informes finales incluir el nivel de escritura del alumno.
Utilizar la informacin de planes y programas para asesorar a los docentes
de grupo de primer grado.
Compartir la informacin del taller de los niveles de escritura con los
docentes de escuela regular.
Incluir en los informes de evaluacin inicial el nivel de escritura de los
alumnos.
Mencionar en el informe los aprendizajes esperados que se tienen que
fortalecer en base al nivel de escritura.
Llevar un cuadro de registro por escuela de los niveles de escritura de los
alumnos como parte de la evaluacin inicial, media y final que sirva como
evidencia del avance de los nios y nias.
Responder a las necesidades especificas de escritura considerando el nivel
de escritura en que se encuentran los alumnos y las dificultades que
manifiestan ,tomando como base para los apoyos los temas de reflexin
relacionados con el conocimiento de la escritura, ortografa, aspectos
semnticos y sintcticos marcados en planes y programa de estudios, as
como para la seleccin de los aprendizajes esperados de la asignatura de
espaol y campo formativo de lenguaje y comunicacin que el alumno tiene
posibilidades de adquirir tomando en cuenta sus caractersticas de
desarrollo.
Qu dificultades de escritura has identificado en
tus alumnos?
Omisin de letras, sustitucin, cambio de orden.
Unin de palabras en oraciones
Separacin silbica incorrecta
Escritura en espejo
Revuelven maysculas y minsculas
Como se expresan en forma oral as escriben
Dificultades para avanzar en el proceso de
escritura.
Dificultad para tomar en lpiz en forma correcta
No siguen el sentido correcto para el trazo de las
letras.
Las dificultades de aprendizaje relacionadas con la escritura tiene muchas formas de
expresin diferente, se reconocen en forma de:
mala letra
faltas de ortografa,
letras en espejo
Omisiones
Sustituciones
unin o separacin incorrecta de palabras
errores morfolgicos
sintaxis inadecuada
expresin pobre, desordenada
cada una de estas dificultades se corresponde con un momento o secuencia del
aprendizaje de la escritura, aunque a veces persistirn varias de estas dificultades en
estadios mas avanzados.
La dificultad mas palpable relacionada con la escritura es el rendimiento en
exmenes escritos.
Cuando el nio no es capaz de expresar lo que ha estudiado, resume en exceso, no
se expresa correctamente, no sabe organizar una respuesta y recoge escasos
resultados de sus trabajos, deberes y actividades de escritura.
Tal puede llegar a ser la dificultad, que llega a causarle bloqueos serios cuando
tienen que utilizar la escritura como medio de expresin de lo que previamente
han memorizado, o lo que han tenido que sintetizar, crear inventar o resumir.
 DIFICLUTADSE CON LA ARUTIRCSE
1. MALA LETRA, INVIERTE LAS LETRAS, SE TUERCE,
APELOTONA Dificultades grafomotoras-disgrafa.
2. ESCRIBE CON ERRORES, JUNTA, SEPARA, OMITE,
TIENE NUMEROSAS FALTAS Dificultades
gramaticales-disortografa.
3. NO SE LE ENTIENDE, NO TIENE SENTIDO,
DEMASIADO ESCUETO, SIN SIGNOS DE
PUNTUACION Dificultades sintcticas-problemas
de expresin escrita.
4. NO RINDE EN LOS EXAMENES ESCRITOS, SE LO SABE
PERO NO CMO CONTARLO Dificultades de
sntesis, memorizacin, organizacin y resumen.
Bloqueos de expresin, pensamiento o memoria.
Si tenemos un problema busquemos la solucin y
adelante.
 TRABAJO POR EQUIPOS:
EQUIPO 1 Dificultad 1 y 2. Fredy, Marisol y
Paola
EQUIPO 2: Dificultad 3 y 4. Rosy, Azucena y
Maricela
 DIFICULTAD:
Caractersticas Sntomas Que necesita Algunas Actividades y
de la dificultad asociados estimular actividades actitudes que
que pueden pueden limitar
ayudar el avance
 De las dificultades expuestas En cul ubicas a
los alumnos que tienes identificados con
problemas en la escritura?

Menciona algunas sugerencias que puedes

implementar para responder a esas necesidades