Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin de Educacin Especial

PRIMERA REUNIN DE ACTUALIZACIN

PARA EL PERSONAL DE
PSICOLOGA
Desarrollo socio emocional
en el contexto escolar
Bienvenidos/as

Monterrey N.L. Octubre de 2017

Recordemos
algo de la
fase
intensiva
Desarrollo Personal y Social
 Artes
Desarrollo personal y
social Educacin socio emocional
Educacin fsica
 Las reas de desarrollo personal y social contribuyen al logro de una
formacin integral, conjuntamente con los Campos de formacin
acadmica y los mbitos de autonoma curricular.
Son de observancia nacional.
Se cursan durante toda la educacin bsica
Los aprendizajes adquieren valor en contextos sociales y de convivencia
 1. La educacin socioemocional en la educacin bsica

Se enfoca desde una visin humanista, colocando en el centro a las personas, las
relaciones humanas y el medio en el que habitamos.
Los valores humanistas implicados son: respeto a la vida y a la dignidad
humana, la igualdad de derechos y la justicia social, la diversidad cultural y
social, as como el sentido de solidaridad humana y la responsabilidad
compartida de nuestro futuro comn.
3. Propsitos por nivel educativo
 4. Enfoque pedaggico

Las emociones
Alcances y limitaciones de la educacin socioemocional
Manejo del tiempo
Transversalidad en el ambiente escolar
 Especificidad de la educacin socioemocional en preescolar.
Oportunidades para: identificar, reconocer, compartir, colaborar, expresar,
proponer, enfrentar.
En la intevencin docente es fundamental: ser sensible, brindar seguridad,
crear condiciones, ser figura confiable, promover la interaccin.
 Especificidad de la educacin socioemocional en primaria.
 La tutora y su contribucin a la educacin socioemocional de
los adolescentes

La etapa se distingue por dos tipos de cambios: en la corteza prefrontal

y en el funcionamiento del sistema lmbico.
 El tutor y sus habilidades
Habilidades
Criterios para su seleccin
Ambitos de la accin tutorial
 HABILIDADES ASOCIADAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR
Espacio seguro

D
Cuidado al generar acuerdos
Motivacin
Mirar hacia adentro
I Documentar lo propio
Rutinas y transversalidad

M Aceptacin de nec. de autorregulacin

E
Expresin emocional apropiada
Tolerancia a la frustracin

N
S Texto general

I Acercamiento afectivo
O Desarrollar capacidades comunicativas
Desarrollar pensamiento crtico y sistemtico

N Intercambio de experiencias
Evocar situaciones y anticipar emociones y sentimientos

E
asociados
Experiencias de apreciacin y creacin artstica
Trabajar con situaciones, dilemas y conflictos
S semirreales
o reales de la escuela

Texto general
 6. ORIENTACIONES DIDACTICAS

Mediacin didctica
Ambiente e interacciones en el aula
Estrategias de aprendizaje: aprendizaje situado, aprendizaje dialgico, aprendizaje
basado en el juego, aprendizaje basado en proyectos, basados en mtodo de casos
Actividades especficas. Ficheros didcticos
 7.Sugerencias de evaluacin. Tcnicas e instrumentos

Guas de observacin
La escala de valoracin
La evaluacin de esta rea
8. Dosificacin de los indicadores de logro
9. Indicadores de logro por grado
AUTOCONOCIMIENTO
Implica :
Conocerse y comprenderse a
si mismo, tomar conciencia de
las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones
propias y su efecto en la
conducta, en los vinculos con
otros y con el entorno.
Reconocerse fortalezas,
limitaciones y potencialidades,
adquirir la capacidad de apreciar
y agradecer, e identificar
condiciones internas y externas
para el propio bienestar.
 Habilidades asociadas

Atencin
Conciencia de las propias
emociones

Autoestima

Aprecio y gratitud

Bienestar
 Atencion

Proceso cognitivo que permite enfocar los recursos

sensoperceptuales y mentales en algun estimulo particular.
La neurociencia ha identificado cuatro funciones basicas, llamadas
funciones ejecutivas, las cuales son fundamentales para planear,
establecer prioridades, corregir errores, implementar tareas y
regular el comportamiento. Las funciones ejecutivas incluyen la
memoria de trabajo, la capacidad de inhibir respuestas, la
atencion sostenida y la flexibilidad cognitiva.
 Conciencia de las propias emociones

Cuando el estudiante tiene cierto dominio de su atencion, puede

dirigirla hacia su mundo interno y tomar conciencia de sus
motivaciones, pensamientos, preferencias y emociones
Tomar conciencia de si mismo implica reconocer el impacto de
las acciones propias en otros y en el medioambiente, asi como
identificar el impacto de otras personas y del entorno en uno
mismo.
 Autoestima

Adecuada valoracion e identificacion de las propias

capacidades, limitaciones y potencialidades, como
individuos y como miembros de una comunidad; al
hacerlo se genera un sentido de apreciacion y respeto
hacia nosotros mismos y nuestras ideas, lo cual es
esencial para actuar con autonomia y asertividad.
 Aprecio y gratitud

Fomentar el aprecio y gratitud en ninos y jovenes

incrementa su bienestar; promueve relaciones sanas
y solidarias, asi como una mentalidad altruista y de
cuidado al medioambiente; ademas, disminuye
actitudes pesimistas o de derrota.
 Bienestar

Capacidad del individuo para calmar su mente y regular

sus emociones, creando vinculos saludables con otros y
con su entorno, llevar una vida etica, dotar a su vida de
significado y direccion, yas como contribuir al bienestar
de los demas.
 Espacio seguro.
Cuidado al generar acuerdos de
trabajo.
Contexto
Motivacin.
escolar
Mirar hacia adentro.
Documentar.
Rutinas y transversalidad.
 AUTOCONOCIMIENTO

Encojo mis hombros Me rompo la cabeza

siempre que pensando en

Me late ms fuerte
Se me revuelve el el corazn cuando
estmago cuando
Aprendizajes
Clave
rea:
Desarrollo personal y social

rea del desarrollo : Educacin

socioemocional

Dimensin: Autorregulacin
 Video
El berrinche
 Autorregulacin

Capacidad de regular los propios pensamientos, sentimientos y conductas,

para expresar emociones de manera apropiada, equilibrada y consciente.

Implica modular los impulsos, tolerar la frustracin, perseverar en el logro de

objetivos a pesar de las dificultades, aplazar las recompensas inmediatas,
afrontar pacficamente retos y situaciones de conflicto, manejar la
intensidad y duracin de los estados emocionales, y lograr experimentar de
forma voluntaria emociones positivas o no aflictivas.

Para ello es fundamental aprender a mantener una atencin plena sobre

los propios pensamientos y emociones, para ser autnticos protagonistas
de las conductas. Es importante no confundir la regulacin de las
emociones con la represin de las mismas, ya que el experimentar
emociones de forma consciente es fundamental para generar una
conducta reflexiva y no impulsiva.
Importancia de la autorregulacin
Cuando una persona no regula sus estados emocionales se refleja
en su conducta y pensamientos, acta de forma confusa,
desorganizada, irracional y hasta errtica.

Esto disminuye su capacidad para responder y tomar decisiones de

manera responsable, objetiva y reflexiva, y puede que incluso
genere conflictos que involucren a otras personas, o pongan en
riesgo su integridad fsica y tica.

Cultivarla forma personas reflexivas, capaces de escuchar,

tolerantes y respetuosas, lo cual favorece el aprendizaje, y la
prevencin y manejo asertivo de conflictos.
 Cultivar y fortalecer la autorregulacin

Se puede cultivar mediante prcticas que produzcan un cambio en los

procesos perceptuales y cognitivos asociados a esta capacidad, tales
como la atencin y la conciencia de las propias sensaciones y
pensamientos, para expresar respuestas emocionales apropiadas y
evitar respuestas impulsivas.

Ello implica aceptar la necesidad de regular los impulsos emocionales,

las respuestas automticas frente a estmulos especficos que, en
ocasiones, despiertan respuestas emocionales instintivas.

En particular cuando se est en estados emocionales fuertemente

asociados a respuestas impulsivas como el estrs, miedo o el enojo.
 Tambin implica

El control de la atencin y la visualizacin del

pensamiento, junto con el autoconocimiento,
favorecen el desarrollo del pensamiento
reflexivo, y con ello la capacidad de
planeacin y anticipacin de los efectos que
pueden generar los estados emocionales en la
propia conducta y en la toma de decisiones.
Para fortalecer la autorregulacin, es
imprescindible trabajar las capacidades para
lidiar con los estados emocionales, lo que
algunos autores denominan como habilidades
de afrontamiento emocional.
 Habilidades asociadas a la
dimensin de autorregulacin

Metacognicin. tener conciencia de los procesos del pensamiento

permite potenciar el aprendizaje y regular las emociones.

Expresin de las emociones. Expresar con respeto y claridad las

emociones y sentimientos, tomando en cuenta a los dems y al contexto,
es fundamental para alcanzar una buena autorregulacin emocional.
Es importante comprender cmo las respuestas externas pueden
enfatizar o moderar los estados emocionales internos de uno mismo y de
los dems.
 Regulacin de las emociones. Significa tener la
capacidad de gestionar la intensidad y la duracin
de los estados emocionales.

Autogeneracin de emociones para el bienestar de

forma voluntaria y consciente.

Perseverancia. Mostrar constancia en la persecucin

de objetivos, a pesar de las dificultades; as como
diferir las recompensas inmediatas a favor de otras
ms a largo plazo que generan un mayor grado de
bienestar.
Autorregulacin
en el contexto escolar
La vida cotidiana y sus experiencias son el detonante del
desarrollo socioemocional y cognitivo de las personas.
Por lo tanto, es importante considerar los siguientes
factores asociados a la autorregulacin en un contexto
educativo:

Aceptacin de la necesidad de autorregulacin.

Expresin emocional apropiada.
Tolerancia a la Frustracin.
* METACOGNICION (APLICADA EN LAS EMOCIONES)*

Aprender a tomar conciencia de los

pensamientos, emociones, conductas

Como lo resolv y como me

sent?
*Autogeneracion de Emociones para el
bienestar*

Qu me hace sentir
muy bien?

Sentido del humor

Reconocer diferentes perspectivas
Resiliencia
 Ambientes de aprendizaje
emocional
Dilogo constante, escucha activa.
Preguntas de reflexin sobre sus propias estrategias
para resolver problemas, observar y aprender de los
otros.
Verbalizacin de emociones positivas
Sentido del humor
Reconocimiento de los recursos emocionales
(autoconfianza)
*Expresin de Emociones*
 Expresin de emociones
Ponerles nombre, identificar nuestro estado de nimo y
el de los dems, compartir las emociones entre otras.
Registro de habilidad socioadaptativas
*Regular emociones*
-Contencin fsica
- Acuerdos /negociaciones
(seales fsicas/fisiolgicas.
Mantener la calma.
Comunicar
Anlisis funcional de la Conducta (Participacin de los
padres para regular conducta)
Regular conducta, trabajo con maestros.
 *Perseverancia*

Mostrar constancia en la persecucin de objetivos, a pesar de las

dificultades; as como diferir las recompensas inmediatas a favor de
otras ms a largo plazo que generan un mayor grado de bienestar.

Tener una meta que alcanzar.

Visualizacin del objetivo logrado.
Dividir la tarea en pequeas tareas o en objetivos a muy corto
plazo.
Otorgar una calificacin a la conducta.
Centrarse en el inters del alumno, ms que en la peticin del
docente o padre de familia.
Mediar entre posibilidades del alumno y expectativas del docente o
familia.
Anlisis de ventajas y desventajas (resolucin de problemas)
Imaginar las dificultades que se pueden presentar y encontrar
alternativas de solucin.
Decir una frase que ayude a mantener la motivacin.
 DESARROLLO
EMOCIONAL DEL
PROFESIONAL EN
EDUCACION ESPECIAL
 La importancia de
educar las emociones
 Conciencia Emocional
concete a ti mismo
Cmo est?
Cmo te sientes?
Cmo le va?
Cmo se siente?
Cmo ests?
Cmo te va?
El camino del desarrollo de
competencias emocionales empieza por
uno mismo
 Modelo de competencias
emocionales

Conciencia emocional
Regulacin emocional
Autonoma emocional
Competencia Social
Competencia para la vida y el bienestar
 Conciencia emocional y regulacin
emocional son competencias bsicas para la
vida en sociedad y son elementos esenciales
en la construccin del bienestar personal y
social
Conciencia emocional: es percibir, identificar y
etiquetar las propias emociones y las de los
dems. Es intrapersonal e interpersonal.
 Regulacin emocional: capacidad de usar y expresar las
emociones de forma apropiada Es el prevenir y gestionar
estados emocionales. Nos ayuda a manejar tolerancia a la
frustracin.
Capacidad para mitigar las emociones negativas y potenciar las
positivas
Lo que no podemos es dejar de sentir. Siempre sentimos
Hacer conciencia de las emociones

Esto es educacin emocional

Cundo inicia ?
Cundo acaba?
 Autonoma emocional: es autogestin personal
el aprender a crecer a partir de la adversidad
.Aprender a aceptar y ser responsables de lo
que sentimos.

Autoestima
Autoconfianza
Actitud positiva
Responsabilidad
Resiliencia
Competencia Social: implica las habilidades
sociales bsicas (respeto, comunicacin,
comportamiento psicosocial, solucin de
conflictos, empata y asertividad)
Competencias para la vida y el bienestar: las
emociones importan porque tienen un impacto
en la calidad de vida y en las relaciones sociales
Impactan en nuestra: Salud, Aprendizaje y
Motivacin
 Conectar con mis emociones

Disponemos de palabras para describir

nuestras emociones y sentimientos?

Habitualmente conectamos con lo que

sentimos?
 Potencia tus emociones
positivas
Identifica 5 fortalezas cualidades o emociones
positivas que desees potenciar en ti
Escribe en cada arista de la estrella una de ellas
y en el centro tu nombre o puedes colocar tu
fotografa
Coloca la estrella en un lugar visible a ti
 En el aprender a manejar las propias emociones
no reprimirlas- reside la clave del xito de la vida en
sociedad

La Inteligencia emocional o es social o no es inteligente.

Debemos de ser capaces de entender qu conmueve
(empata) perturba o alegra a quienes tenemos al lado.
En nuestras manos tenemos herramientas para mejorar
nuestro aprendizaje social y emocional: conocer la
importancia del miedo, controlar la ira y empatizar con
nuestro entorno.
La manera de bajar los futuros niveles de violencia,
elevar el altruismo, prevenir problemas de salud radica en
poner en prctica el aprendizaje social y emocional
(Inteligencia emocional)
EMPATA
 La palabra empata deriva del trmino
griego emptheia (sentir dentro), recibe
tambin el nombre de inteligencia
interpersonal (trmino acuado por Howard
Gardner) y se refiere a la
habilidad cognoscitiva y emocional de una
persona para comprender el universo
emocional de otra.
 EL ORIGEN DE LA EMPATA
 La empata se modela a partir de
cmo los dems reaccionan ante
la afliccin de alguien.
 EMPATIZAR ES:

Lograr que esa persona se sienta comprendida.

Si lo consigues, sers capaz de cambiar el
rumbo de una relacin en un instante.
El efecto de las neuronas espejo provoca que
tu interlocutor se sienta en deuda contigo y
quiera entenderte a ti tambin cuando reflejas
sus emociones o le dices que entiendes lo que
siente.
 Es importante que el nio perciba que
son aceptadas y correspondidas sus
emociones en un proceso que se llama
sintona, esta se produce de forma
tcita como parte del ritmo de la
relacin.
 Todos tenemos la semilla de la empata en cada
uno de nosotros, sin embargo depende de
cmo se cultive, es como aprenderemos a
sentir compasin por los dems y promover
relaciones de igualdad y armona en nuestras
interacciones sociales, aspectos de suma
importancia para nuestro propio equilibrio
emocional.
 LAS HABILIDADES EMPTICAS SE PUEDEN POTENCIAR Y
DESARROLLAR:
En cuanto a las actitudes que se deben tener para desarrollar la
empata destacan:
Escuchar con la mente abierta y sin prejuicios; prestar atencin y mostrar
inters por lo que nos estn contando, ya que no es suficiente con saber
lo que el otro siente, sino que tenemos que demostrrselo; no interrumpir
mientras nos estn hablando y evitar convertirnos en un experto que se
dedica a dar consejos en lugar de intentar sentir lo que el otro siente.
Habilidad de descubrir, reconocer y recompensar las cualidades y logros
de los dems. Esto va a contribuir, no solamente a fomentar sus
capacidades, sino que descubrirn tambin, nuestra preocupacin e
inters por ellos
 ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR
LA EMPATA DE LOS NIOS
Qu les pasa a los dems?
Actividad de iniciacin para nios a partir de 3 aos. La
dinmica consiste en emplear dibujos de caras con las
emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo, enfado, sorpresa,
amor y asco). Se trata de pedir a los nios y nias que
identifiquen las diferentes emociones que representa cada una
de las caras.
Despus entre todos responderemos a la pregunta qu les
pasa a los dems? Tratando de explicar cmo se sienten, que
puede haber pasado para que se sienta as ...
 AL INTERACTUAR NOS ENCONTRAMOS
CON GENTE:

Enojada
Alegre
Frustrada
Avergonzada
Triste
Indiferente
Nostlgica
Culpable
Con miedo
 Por qu existen las
emociones?

Para qu funcionan ?
Funcin adaptativa
Estamos programados para
sobrevivir!
Funcin informativa
Funcin social
Crear vnculos
Son buenas o malas?
Depende de las causas!
Cmo ponemos lmites a
nuestras emociones ?
Cules son tus
estrategias ?
Estimulo ______________
Respuesta
Elegir
Reprimir______________ Agresin
Regular
Pasivo ______________ Agresin
Asertividad
 He aqu mi secreto, que no puede ser ms
simple:
slo con el corazn se puede ver bien; lo esencial es invisible
para los ojos.

Gracias por su amable

y atenta atencin