EL APRENDIZAJE

INDICE

1. La conducta instintiva
2. El aprendizaje
3. Tipos de aprendizaje
1. Condicionamiento Clsico
2. Condicionamiento operante
3. Aprendizaje Vicario
4. Factores que influyen en el aprendizaje
 1. La conducta instintiva

* Es cuando una conducta es la misma para todos
los individuos de la misma especie
* Es una conducta innata
* Es estereotipada: Se ejecuta toda en bloque, sin
adaptacin

Tiene el hombre esa conducta instintiva?

 2. El aprendizaje
* Es individual
* Es adquirida, a travs de unos hbitos
* El aprendizaje es importante por la adaptacin en
la vida de los individuos.

La capacidad de aprender aumenta a medida que

aumenta la escala zoolgica y guarda relacin con
el desarrollo del sistema nervioso.
 3. Tipos de aprendizaje

Conductismo

Para las Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el

Behaviour
cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante
una situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada
como "caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto,
centran la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias
puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito
como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que
postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer
estudios de lo observable.

 Condicionamiento Clsico
Multitud de fobias se aprenden por condicionamiento clsico.
Una fobia es un miedo desproporcionado ante objetos o

situaciones concretas como, por ejemplo, a los insectos
(entomofobia) o a los lugares cerrados (claustrofobia).
Tambin se suele catalogar como fobia un sentimiento de odio
o rechazo hacia algo que genera muchos problemas
emocionales, sociales y polticos (xenofobia)
Deben su origen a la asociacin de ideas
La desaparicin de una asociacin se llama Extincin
La extincin puede producirse tambin por terapias
como la tcnica de "inmersin" o las terapias graduadas
de exposicin o las ms modernas de desensibilizacin
sistemtica.
 3.2. Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la

consecuencia (el estmulo reforzador) es debida a la respuesta que
previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la
ejecucin de conductas que operan sobre el ambiente. Por tanto, es fruto
de la asociacin de cierta conducta con la obtencin de resultados positivos
o negativos.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociado al

desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con
la asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes como ocurre
en el condicionamiento clsico.

Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F.

Skinner quien le dio el nombre, aunque hoy se prefiere el de
condicionamiento instrumental.

En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontneamente

y sus consecuencias determinan el aprendizaje. As, las consecuencias
agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias
desagradables tienden a debilitar una conducta
 Tipos de Condicionamiento operante
1. Reforzamiento. cualquier adicin (para aumentar la frecuencia del
comportamiento) o retiro (para disminuir la frecuencia del comportamiento) de

algn estimulo como consecuencia de cualquier conducta.
Refuerzo positivo: es un objeto, premio o conducta que incrementa la
frecuencia de la respuesta. Ejemplos, la comida, el dinero, una caricia. Es el
mecanismo ms efectivo para que animales y seres humanos aprendan.
Refuerzo negativo: se produce cuando la realizacin de una conducta elimina
un estmulo aversivo o desagradable. Dos tipos, de escape y de evitacin.

2. Castigo. Comportamiento usado para extinguir o anular algn comportamiento

Castigo positivo: consiste en administrar un estmulo indeseado, por ejemplo,
el jefe que critica a un trabajador por llegar tarde.
Castigo negativo: implica retirar un estmulo deseado por el sujeto, por
ejemplo, retirar el carnet de conducir a una persona que ha bebido alcohol y
coge el coche.

3. Extincin. Es la disminucin de la frecuencia de una conducta aprendida, que

ocurre cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de
existir las consecuencias que antes reforzaban la conducta.
4. Discriminacin y control por el estmulo. Es el aumento de la frecuencia de una
conducta en presencia de un estmulo, pero no en presencia de otros.
Tambin influye el inters, deseos y aspiraciones.
Son ms eficaces los refuerzos que los castigos

Estrategias de modificacin de conducta
operante

Existen una variedad de estrategias desarrolladas para modificar, establecer y desvanecer
la conducta
Por ejemplo:
Moldeamiento: la conducta se descompone en sus partes ms simples y se escalona
su aprendizaje, tomando en un primer lugar las ms elementales y avanzando hacia
las ms complejas. As, se va reforzando una a una, primero las elementales y
progresivamente, las ms complicadas, apoyadas en las anteriores. reforzar
consistentemente conductas semejantes a la conducta que pretendemos que el sujeto
adquiera
Encadenamiento: Supone descomponer una conducta compleja en conductas
sencillas, de manera que cada una de ellas suponga un eslabn de la cadena. La
adquisicin de la conducta se produce mediante el reforzamiento de los eslabones,
Saciedad Con este procedimiento utilizaremos el reforzador, que mantiene la
conducta, de una manera continua hasta que ste pierda su valor.
Castigo
Costo de respuesta definen el costo de respuesta como la prdida de un reforzador
positivo disponible con el objeto de eliminar una conducta desadaptativa
Tiempo fuera: el tiempo fuera consiste en retirar al sujeto de la situacin en la que
realiza la conducta que se desea eliminar.
Otros: Contratos de contingencia, economa de fichas, entrenamiento de omisin
 3.3. Aprendizaje Vicario
El Aprendizaje Vicario o Social es una forma de adquisicin de conductas
nuevas por medio de la observacin. Se llama tambin modelado.

El aprendizaje vicario tambin es un paradigma de aprendizaje desarrollado
de manera formal por el psiclogo Albert Bandura.

En el aprendizaje vicario, el refuerzo se basa en procesos imitativos del

sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y
educadores sern los modelos bsicos a imitar.
Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura
es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al
hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es
aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros
hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende
a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el
aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones.
Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas
de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra
propia experiencia en otras circunstancias.
As se aprenden los valores y las normas sociales
 Aprendizaje Vicario
Influye mucho la observacin y la motivacin

Se diferencia porque el aprendizaje no se obtiene por ensayo-
error sino por observacin.
Coincide en el papel que juega el refuerzo.
Fases: Adquisicin: Observacin
Retencin: Recordarlo
Ejecucin: Hacerlo
Reforzamiento: Refuerzo
 Zona de Desarrollo potencial
Vigotsky es uno de los ms destacados tericos de la psicologa
del desarrollo
La zona de desarrollo prximo (ZDP) se refiere a la diferencia
entre las habilidades que ya posee el nio y lo que puede llegar a
aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar
un adulto o un igual ms competente.
El concepto de la ZDP se basa en la relacin entre habilidades
actuales del nio y su potencial.
Un primer nivel, el desempeo actual del nio, consiste en
trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con
el nombre de nivel de Desarrollo Real.
El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que
un nio puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra
persona. La diferencia entre esos dos niveles de competencia
es lo que se llama ZDP.
 4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE

Individuales: Como la edad, la capacidad
intelectual, la motivacin, el aprendizaje
previo, la ansiedad.
De mtodo: Distribucin del aprendizaje
(Con descansos)
Conocimiento de resultados (Ayuda o
autocorreccin)
Aprendizaje total o parcial.