ARTICULACIN

CURRICULAR

DOCENTE : VALESKA SCHAEFFER

CARRERA : TEC. EDUCACIN PARVULARIA
MODULO : ARTICULACIN CURRICULAR
 INTRODUCCIN

La articulacin desde una mirada educativa se define como:

Proceso de unin, enlace, continuidad entre los distintos niveles del sistema
educativo. Alude a la manera en que deberan relacionarse las etapas de un
sistema escolar. Se refiere al enlace funcional de un sistema o conjunto,
conforme a criterios evolutivos pertinentes al desarrollo psicosocial, transitan
y egresan de los distintos mbitos escolares y por otra parte, integran la
accin educativa institucional diferenciada por modalidad, niveles y ciclos
existentes
(Ander Egg. 1997).
 El ingreso a la Educacin General Bsica implica cambios y etapas alcanzadas,
que son parte importantes en la vida de las nias y nios.

Ambos Niveles deben compartir una educacin llena de sentidos para los
nios, donde el aprender en ambientes interesantes y con otros, sea el gozo
de cada da.
 Para hablar de articulacin, lo primero que se debe tener claro
es el significado que este tiene, aprecindose en el trabajo que
muchas educadoras y profesoras desarrollan dentro de los establecimientos
educacionales , cuando se habla de articulacin , no slo nos referimos a
cuando nios y nias de Segundo Nivel de Transicin se integran a los recreos
del Primer ao Bsico, cuando van al bao de los estudiantes
ms grandes o cuando la colacin se la sirven en el recreo sin la
ayuda de la asistente. Por su parte, las Profesoras de Educacin
Bsica creen que quienes deben trabajar la articulacin entre
niveles son solo las Educadoras, pues a ellas les interesa
preparar bien a sus estudiantes para que sigan avanzando en
los niveles siguientes
 Las asistentes educativas deben favorecer una adecuada transicin cultural
y social de los prvulos
Ofrecer todas las oportunidades para haber desarrollado aprendizajes
desafiantes en todos los mbitos
Promover la articulacin en ambos niveles.
 La Reforma Curricular iniciada en los aos 90 en el sistema educativo
chileno propici la articulacin entre los niveles educativos, siendo uno de los
requerimientos de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia la necesidad
de armonizar los sentidos y oportunidades de aprendizaje que ofrece la educacin
Parvularia con la reforma curricular implementada en los dems niveles del sistema
escolar (Ministerio de Educacin, 2001, p. 8). En ambos niveles se implementaron
programas que presentan una progresin curricular, lo que hace necesario conocer
en qu medida esto se realiza, de acuerdo a los planteamientos declarados en las
polticas pblicas del Gobierno de Chile. Cabe mencionar que el Ministerio de
Educacin, en el ao 2004, dictamin a todas las unidades educativas del pas,
disposiciones acerca de la necesidad de producir articulacin entre los niveles de
la Educacin Parvularia y Educacin Bsica1 . Estudios previos realizados en
distintas regiones de Chile muestran que los procesos de articulacin a pesar de su
importancia, se han encontrado con diversos obstculos institucionales, de gestin
y de actuacin de los docentes (Gonzlez, Mdinger, Rojas, & Saavedra, 2016;
Rodrguez, 2010).
 La articulacin surge como una necesidad interna, a nivel institucional,
facilitada por una gestin integral que promueva desde la dimensin tcnica
pedaggica la articulacin de las estrategias de enseanza y de los modelos
didcticos. En el mbito de la educacin Parvularia, la articulacin se concibe
como un factor de calidad y proteccin de los derechos del nio y nia al
concebirlo como un todo, un continuo en desarrollo que debe enfrentarse a
cambios paulatinos e ir avanzando en los niveles educativos. El trnsito de
una etapa a otra debe producirse de manera natural y debe haber
coordinacin de todos los agentes que estn implicados en esta continuidad
(Gonzlez, et al., 2016)
 En Chile, para el Ministerio de Educacin, el objetivo fundamental de la
articulacin es aunar criterios y crear condiciones para que nias y nios
desarrollen y logren los aprendizajes requeridos de acuerdo a su edad y
contexto cultural de pertenencia, para que al ingreso al sistema educativo
puedan continuar su proceso de enseanza aprendizaje desde sus
experiencias, y puedan desenvolverse en la vida diaria de manera competente
(Ibarra, 1998). El proceso de articulacin se relaciona con un enlace o vinculo
en aquellos establecimientos educativos que imparten Educacin Parvularia y
el nivel de NB1, propiciando la participacin activa y coordinada de la familia
y la escuela en el aprendizaje y desarrollo de nios y nias (Cardemil, lvarez
& Giaconi, 1997; Gonzlez, 2016).
 La articulacin permite favorecer una continuidad y progresin de
conceptos, organizacin curricular, aprendizajes y metodologas entre las
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y los Programas de
Estudio para NB1. Debe garantizar ante todo un desarrollo progresivo, una
continuidad lgica y natural, a fin de evitar que se produzcan cambios bruscos
de una etapa a otra; un proceso educativo debidamente organizado que
favorezca la ampliacin y el enriquecimiento del desarrollo del nio y nia,
expresado en una rpida adaptacin a las nuevas condiciones a las que se
enfrenta (Ministerio de Educacin, 2009).
 Para que esto se lleve a cabo en los centros educativos, se debe abordar
desde lo organizativo, lo curricular, lo interdisciplinario, enmarcados en el
desarrollo armnico global de los nios. Esto quiere decir que se debe abordar
explcitamente en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en los Proyectos
Curriculares, para que de esta manera se pueda concretar en las prcticas
pedaggicas de las educadoras y profesores de primero bsico y de los niveles
siguientes (Ministerio de Educacin, 2009).
 De esta manera al institucionalizar los procesos de articulacin a travs
de documentos curriculares que organizan a los establecimientos, se
sistematizan y organizan las instancias que pueden favorecer y propiciar un
trnsito fluido entre un nivel y otro, considerando las caractersticas
evolutivas de los nios y nias y la didctica aplicada en la educacin inicial,
la que respeta y da respuesta a las necesidades de estos, por ejemplo, se
debe considerar la progresin de los aprendizajes esperados entre un nivel
y otro, los aspectos ldicos del desarrollo de los nios y nias que dan una
connotacin especial a la didctica. La ambientacin de las salas, el instalar
salas letradas construidas con sentido para los nios y nias, el emplear
metodologas activas en la iniciacin a la lectura, escritura, matemticas y
ciencias, el desarrollo de actividades imaginativas y creativas, el compartir
materiales y recursos comunes como letras y nmeros movibles, son algunas
posibilidades que permitirn respetar las caractersticas de desarrollo de los
nios y nias favoreciendo el cambio de un nivel a otro.
 Podemos decir, que la articulacin debe ser un proceso continuo y
ascendente, que ocurre como resultado de la coordinacin entre los docentes
quienes deben considerar: planificaciones, organizacin de los tiempos,
evaluaciones, entre otros. Por lo tanto, un aspecto clave para lograr una
buena articulacin es alinear la organizacin del tiempo con el Plan de
Mejoramiento, puesto que este constituye un referente fundamental para
toda la escuela y define los nfasis pedaggicos para todos los niveles. Esto se
logra, analizando en conjunto con las otras educadoras o educadores de los
Niveles Transicin y NB1, los diagnsticos respectivos considerando, adems,
el diagnstico institucional (Ministerio de Educacin, 2009, p. 20)
 En sntesis, la articulacin en la educacin significa lograr la unidad de
ideas y acciones, lo que implica la necesaria integracin entre todas las
influencias educativas que reciben el nio y nia durante su vida, es preciso
coordinar el trabajo y las actividades a fin de unificar criterios y modos de
actuacin.