ASESORAMIENTO A

ENTRENADORES DE
DEPORTISTAS INFANTILES Y
JUVENILES
Dr. Francisco Garca Ucha
Cuba
 Contenidos
El triangulo deportivo: entrenador, deportista y padres.
Observacin de entrenadores: de baloncesto y de ftbol. El
CBAS.
Intervencin con entrenadores de baloncesto
Estrategias especficas para mejorar el estilo de
comunicacin del entrenador en entrenamientos y
competiciones
Resultados de la investigacin psicolgica
Objetivos del deporte infantil y juvenil
Filosofia del deporte en edad escolar
Intervencin con entrenadores de ftbol
Directrices conductuales para que los entrenadores
mejoren el desarrollo de destrezas deportivas, la
autoconfianza y la diversin de sus jugadores.
 Deportista
PSICLOGO DEL
DEPORTE. ASESO-
RAMIENTO A C/U
DE ELLOS

Entrenador Padres

Triangulo
Deportivo
 La figura del entrenador en el
deporte infantil y juvenil
Actuacin del entrenador

Estilo positivo de comunicacin

Valorar las buenas actuaciones
Animar o dar instrucciones
tcnicas ante el error

Rendimiento de los jugadores

Orientacin motivacional de los jugadores
Actitudes de los jugadores respecto a la deportividad
 Estilo de
comunicacin
positivo
Compromiso
+

Recomendaciones
generales

Compromiso Deseo de continuar

practicando deporte
 Directrices conductuales para mejorar el
compromiso deportivo (I)

El xito no se define en trminos de

victorias y derrotas sino de hace el
mximo esfuerzo para mejorar
Directrices conductuales para mejorar el compromiso
deportivo (II)

Enfoque
Positivo

-nimo
-Recompensa
-Instruccin tcnica o
tctica
Importancia de que participen
todos los jugadores.
Los deportistas de 10 a 12 aos afirman
que su entrenador:
nunca los elogia+ (25% de los nios)
nunca les da instrucciones sobre las
faltas cometidas (20%)
nunca les proporciona retroalimentacin
sobre sus progresos (20%)
los ignora siempre (25%)
Fuente: Pooley (1980)
Te lo pasas bien en los entrenamientos?
Jugadores que perciben Jugadores que perciben que
que juegan POCO juegan BASTANTE
 Observamos nuestra
funcin...
Qu vamos a observar?
Qu hacemos durante los partidos?
Cmo reaccionamos ante los aciertos
de los jugadores?
Cmo reaccionamos ante los errores
de los jugadores?
 El CBAS: Conductas
reactivas
Delante de los aciertos
1. Reforzamiento
2. No reforzamiento

Delante de los errores

3. nimo al error
4. Instruccin tcnica al error
5. Castigo
6. Instruccin tcnica punitiva
7. Ignorar el error

Respuestas a malos comportamientos

8. Mantener el control

Fuente:Smith, Smoll y Hunt, (1977)

 El CBAS: Conductas
espontneas
9. Instruccin tcnica
general
10. nimo general
11. Organizacin
12. Comunicacin
general

Fuente:Smith, Smoll y Hunt,

(1977)
 OBSERVACIN CONDUCTUAL DE 3
ENTRENADORES DE BALONCESTO

PARTICIPANTES 1ER
AO
Entrenador1: 23 aos
Entrenador 2: 23 aos.
Entrenador 3: 17 aos.
 Estudio observacional y
correlacional CBAS
Los tres entrenadores
utilizan ITG con una alta
frecuencia
Las respuestas punitivas
son bajas
Las diferencias
fundamentales se dan en su
reaccin ante los aciertos
Muy reforzador E1
Poco reforzadores E3 y
E2
 Algunos resultados de los
cuestionarios administrados a los
jugadores
Cuestionario de percepcin del
entrenador.
Cuestionario de actitudes y motivacin
hacia el deporte y el entrenador.
 Participantes tercer ao

12 entrenadores de
baloncesto de jugadores
de baloncesto de 12 a 14
aos.
 Diseo experimental del 3er ao
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
Cuestionarios inciales a nios y Cuestionarios inciales a nios y
entrenadores entrenadores

Fase de Lnea de Base Fase de Lnea de Base

Observacin 2 partidos (CBAS) Observacin 2 partidos (CBAS)

1 Sesin preparacin psicolgica:

.........................................................
Vdeo didctico

Autoevaluacin entrenador: CBAS .........................................................

Observacin 2 partidos a final de Observacin 2 partidos a final de

temporada (CBAS) temporada (CBAS)

Cuestionario final temporada nios y Cuestionario final temporada nios y

entrenador entrenador
 SESION DE ENTRENAMIENTO
PSICLOGICO (1)
1) Filosofa del entrenamiento: los jugadores primero,
la victoria en segundo lugar. (20).
2) Relacin entre la conducta del entrenador y la
motivacin y las actitudes de sus jugadores hacia el
deporte. (10).
3) Definicin y ejemplificacin de las categoras del
CBAS trabajadas en el video didctico. (15).
4) Video didctico: Entrenamiento conductual. (15).
5) Comentarios, preguntas y dudas sobre el video. (15)
 SESION DE ENTRENAMIENTO
PSICLOGICO (2)
6) Comentario sobre el material entregado a los entrenadores:
A) Resumen recomendaciones para un entrenamiento
psicolgicamente bien orientado. (20).
B) Perfil de 2 partidos observados (8 categoras descritas en el
video y las 4 categoras restantes agrupadas en otras). (10).
C) Cuestionarios de autoevaluacin de las categoras del CBAS
que han de aumentar los entrenadores. Instrucciones. (5).
7) Preguntas generales y dudas. (10).
8) NO COMENTAR CON NONGUN ENTRENADOR ESTA SESIN
HASTA FINAL DE TEMPORADA.
 Conclusiones sobre la observacin de la
conducta de los entrenadores
Se confirma que la Instruccin
Tcnica General es la categora del
CBAS que emiten ms
frecuentemente los entrenadores de
baloncesto, tal como suceda en el
trabajo de Smith y cols. (1983).
Se confirma tambin que los
entrenadores emiten una frecuencia
relativamente baja de conductas
punitivas.
Conclusiones sobre la observacin de
la conducta de los entrenadores
El grupo experimental, a final de temporada,
disminuye significativamente sus conductas
punitivas respecto al periodo de lnea de base.
Finalmente, hay que sealar que los efectos de
la sesin de preparacin psicolgica en el
aumento de conductas de la categora de
Reforzamiento Positivo por parte de los
entrenadores han sido ms dbiles de lo que
poda esperarse. Este resultado podra
explicarse, en parte, por la brevedad de la
intervencin.
PRINCIPALES RESULTADOS
DE LOS CUESTIONARIOS
ADMINISTRADOS A LOS
JUGADORES
Resultados de los cuestionarios
administrados a los jugadores
Conclusiones sobre los efectos
producidos por la actuacin del
entrenador
A final de temporada, los jugadores del GE perciben
que sus entrenadores dan un nmero menor de
respuestas punitivas (p=0.001) y un nmero mayor
de respuestas de Animo Contingente al Error
(p=0.03) que los del GC.

En cuanto a la motivacin de los nios por jugar a

baloncesto se produce un aumento significativo en
los jugadores del GE y una disminucin significativa
en los del GC, respecto a la fase de lnea de base.
Directrices conductuales para mejorar las
destrezas deportivas, la autoconfianza y la
diversin de los jugadores (I).
Cntrate en el enseanza y en la prctica de
destrezas deportivas
Cambia frecuentemente las actividades
Establece expectativas realistas para cada
nio en funcin de su edad y su repertorio
previo
Convirtete en un excelente ejecutor de
demostraciones y da instrucciones cortas y
sencillas
Atrapa" a los nios haciendo cosas
correctamente y recompensa no slo los
resultados, sino tambin la ejecucin tcnica
correcta
Directrices conductuales para mejorar las
destrezas deportivas, la autoconfianza y la
diversin de los jugadores (II).

Recompensa el esfuerzo
adems del resultado
Utiliza un enfoque positivo para
corregir los errores
Reduce los miedos de los
nios de ejecutar nuevas
tareas motrices
Modifica las reglas para
aumentar la accin y la
participacin de los jugadores
S entusiasta
Objetivos del Deporte en Edad Escolar
Fsicos: Mejorar la forma y condicin fsica de los nios,
mediante el ejercicio fsico y la prctica deportiva.
Deportivos: Aprender, mejorar y perfeccionar las aptitudes
tcnicas y las destrezas tcticas propias de cada deporte.
Psicolgicos: Aprender a cooperar y competir con
deportividad, a respetar a los dems y las reglas.
Sociales: Propiciar encuentros con los amigos y hacer nuevas
amistades en el entorno deportivo.
DIVERTIRSE Y PASARLO BIEN
 FILOSOFIA DEL DEPORTE EN
EDAD ESCOLAR:
Cuando los jugadores salen a la pista, la ltima cosa
que les digo es que quiero que vuelvan al final del
partido con la cara bien alta, y solo hay una forma
de hacerlo, esforzndose al mximo en la tarea que
cada uno ha de hacer. A quien se esfuerza al
mximo no se le puede pedir ms".

Cuando intentis hacerlo lo mejor posible

siempre sois ganadores, aunque a veces el
otro equipo har ms puntos ."
John Wooden: entrenador de basquet de UCLA.
 FILOSOFIA DEL DEPORTE EN EDAD
ESCOLAR:
"Ganar no lo es todo, ni es lo ms
importante."
"El fracaso no es sinnimo de
derrota. "
El xito no es sinnimo de
victoria."
"Se ha de ensear a los jvenes
que el xito se basa en luchar al
mximo para conseguir la
victoria."

Smoll y Smith (1987)

Intervencin psicolgica con
entrenadores infantiles

Observacin de la conducta de entrenadores

en partidos de competicin con el CBAS,
a principio de temporada (nivel basal)

Intervencin conductual

Observacin de la conducta de entrenadores

en partidos de competicin con el CBAS,
a final de temporada (post-intervencin)
 Mtodo:

Sujetos:
4 entrenadores de equipos alevines de ftbol 7.
Entrenador 1: 28 aos, 2 aos de experiencia
como entrenador.
Entrenador 2: 18 aos, 2 aos de experiencia
como entrenador
Entrenador 3: 47 aos, 10 aos de experiencia
como entrenador
Entrenador 4: 37 aos, 12 aos de experiencia
como entrenador
 Instrumentos:
De evaluacin: sistema de evaluacin conductual del
entrenador. (CBAS)
Para realizar la intervencin psicolgica:
- Dossier 1:
- objetivos y filosofa del deporte infantil
- directrices para mejorar la comunicacin entrenador-
jugadores (I)
- Vdeo didctico:
- Dossier 2:
- directrices para mejorar la comunicacin entrenador-
jugadores (II)
- directrices para mejorar el clima motivacional
 Que hacer concretamente en
entrenamientos y competiciones...

Ante los aciertos

Utiliza la recompensa de manera
generosa.
Establece expectativas realistas y valora
consistentemente los objetivos logrados.
Recompensa las conductas correctas
inmediatamente que se hayan
producido.
Recompensa tanto los esfuerzos como
los resultados.
Que hacer concretamente en entrenamientos y
competiciones...
Ante los errores
Da nimos inmediatamente despus de
un error, si el deportista sabe como
corregirlo.
Cuando sea oportuno, da una instruccin
tcnica o tctica correctiva despus de un
error. Hazlo siempre de una manera
positiva.
No castigues cuando las cosas vayan
mal.
No des las instrucciones correctivas de
una manera hostil o punitiva.
Que hacer concretamente en entrenamientos y
competiciones...
Establecimiento de reglas de equipo

Permite a los jugadores que

expliquen sus acciones.
Se consistente e imparcial.
Para establecer sanciones, es
mejor que prives al jugador de
cosas que para l tengan algn
valor.
No utilices actividades fsicas como
castigo.
 reas target (diana) y estrategias motivacionales
reas Target Estrategias de trabajo

Tarea: Actividades de entrenamiento y Disear actividades variadas y de

diseo de tareas desafo individual e implicacin activa.
Ayudar a los deportistas a establecer
objetivos realistas y a corto plazo.

Autoridad: Participacin de los Ayudar a los nios a tomar decisiones y

jugadores durante las sesiones Desarrollar roles de liderazgo

Recompensa: igualdad de Reconocer el progreso individual y

oportunidades de recompensa centrarse en cada deportista

Grupo: Manera de agrupar a los Formar grupos flexibles y heterogneos

deportistas para trabajar juntos

Evaluacin: Feedback en funcin de Usar criterios de progreso individual,

niveles de rendimiento y esfuerzo iniciar al deportista en la autoevaluacin

Tiempo: Oportunidad de flexibilizar los Ofrecer oportunidades y tiempo para

horarios en los entrenamientos mejorar a los diferentes jugadores
Frecuencias relativas de reforzamiento
de los 4 entrenadores antes y despus
del asesoramiento psicolgico

R+
100%

80%

60%

40%

20%

0%
E1 E2 E3 E4
Antes Despus
Frecuencias relativas de nimo contingente
al Error (AE) e Instruccin Tcnica al Error
(ITE) de los 4 entrenadores antes y despus
del asesoramiento:
AE + ITE

100%

80%

60%
Antes
40% Despus

20%

0%
E1 E2 E3 E4
Frecuencias relativas de castigo (P) e
Instruccin Tcnica Punitiva (ITP) de
los 4 entrenadores, antes y despus
del asesoramiento:
P + ITP

100%

80%

60%
Antes
40% Despus
20%

0%
E1 E2 E3 E$
 Conclusiones:
Individualizar al mximo el
entrenamiento psicolgico a
entrenadores en funcin de:
- variables del entrenador:
conocimientos previos, experiencia,
valores y creencias, expectativas
profesionales,
- variables de los jugadores: edad,
gnero, autoestima, expectativas,
- variables situacionales del
contexto deportivo: conductas,
actitudes y expectativas de los padres
y compaeros.
 Observacin de la Interaccin Entrenadores Jugadores
(Smoll y Smith, 1989)

Variables individuales del entrenador Variables individuales del deportista

(Objetivos, formacin, valores, actitudes, etc.) (Gnero, edad, objetivos, etc.)

Conductas Percepcin del deportista Evaluacin del deportista

entrenador y recuerdo y reacciones

Percepcin entrenador de
las actitudes de los deportistas

Factores Situacionales
(Tipo de deporte, nivel de competicin, situacin, etc.)
 Conclusiones generales
Entrenadores...

deben propiciar que los jvenes participen en

actividades intrnsecamente motivantes y que se
diviertan en los entrenamientos.
deben proporcionar oportunidades para satisfacer las
diferentes razones por las que los nios y nias
practican deportes y deben tener en cuenta la variedad
de factores personales y contextuales que influyen en la
motivacin para seguir practicando un deporte o para
abandonarlo temporal o definitivamente.
ser capaces de identificar a los nios y nias que
infravaloran su rendimiento deportivo, por ser los ms
susceptibles al abandono de la prctica deportiva.
 Conclusiones generales
Los padres deben mostrar una dedicacin
adecuada, interesndose por las experiencias
deportivas de sus hijos/as, aceptando sus xitos
y fracasos y procurando no interferir las
funciones del entrenador.
El psiclogo del deporte en la iniciacin
deportiva debe llevar a cabo fundamentalmente
un trabajo de formacin y asesoramiento a
entrenadores y padres y tambin puede
ensear a los nios diferentes tcnicas
psicolgicas - establecimiento de objetivos,
relajacin, prctica imaginada o visualizacin...-
para aumentar su rendimiento y mejorar su
desarrollo personal por medio del deporte.
 Conclusiones generales
Todos adultos implicados en la
organizacin de competiciones deportivas
para nios y nias deben garantizar que
stos tengan unas interacciones positivas
con los entrenadores, padres y
compaeros.
Los organizadores de competiciones
deportivas deberan modificar el
reglamento de algunos deportes y hacer un
seguimiento de los nios y adolescentes a
lo largo de las diferentes fases de su
carrera deportiva.
 Francisco Garca Ucha

http://ucha.blogia.com
ucha@inder.cu
garciauchag@gmail.cu
Universidad de Ciencias de la Cultura
Fsica y el Deporte