DIFICULTADES EN EL COMPONENTE

LXICO SEMNTICO

COMPONENTE LXICO SEMNTICO

ETAPAS DIFICULTAD IMPORTANCIA DEL

SEMNTICA DESARROLLO DEL
E. PRELXICA COMPONENTE
PROBLEMAS EN EL
E. DE SMBOLOS DESARROLLO DEL
LXICOS VOCABULARIO
E. SEMNTICA
PROBLEMAS EN LA
ORGANIZACIN Y
FORMULACIN DE
ORACIONES Y DISCURSOS
LXICO Palabras relacionadas Palabras que engloban un
entre s, hacen referencia mismo contenido
a un mismo tema (idea en semntico comn.
comn). Pertenecen a una misma
Son palabras de distintas categora.
categoras gramaticales. Ejemplo:
Ejemplo:

SEMNTICO
Muebles = silla, silln
Sastre, modista, coser, etc
COMPONENTE LXICO SEMNTICO
Repertorio y significado de los signos
lingsticos y de sus posibles
combinaciones dentro de los niveles
de organizacin del sistema SEMNTICA
lingstico, como son las palabras, las
frases, los enunciados y el discurso La semntica analiza el contenido o el
significado de las palabras, aspecto
que se ve influido por las
interacciones sociales, as como, por
las caractersticas culturales del medio.
 Se refiere al camino por el que pasara el nio hasta aprender no slo el significado de las palabras sino
tambin las reglas para combinarlas dentro de la frase, atendiendo al criterio semntico.
Basndose en el uso de las primeras palabras y su evolucin hasta los 4 aos, podemos distinguir etapas.

ETAPA PRELXICA ETAPA DE SMBOLOS ETAPA SEMNTICA

Comprende aproximadamente de los 10 a 15
meses
Caracterizada por la emisin de las primeras
palabras
Expresiones fonticamente consistentes.
(ma, pa,)
Alrededor de lo 15 meses construyen
expresiones esterotipadas. (k eto, se cabo)
Denominadas prepalabras, porque la
mayora no tienen una estructura de palabra
y sirven para compartir ms una experiencia
que un significado
LXICOS
Abarca de los 16 meses a los 24
meses
Hay un aumento del vocabulario y
comienzan a dar nombre a las
cosas (objetos, personas y
acciones) con las que se
relaciona.
Sobreextensin y Sobrerestriccin
Etapa que abarca entre los 19 y 30
meses.
Vocabulario aproximado de 50
palabras.
Alrededor de los 20 meses hay un
claro dominio de trminos
nominales (comida, animales,
objetos de la casa y de la calle).
 DIFICULTADES DEL COMPONENTE
LXICO - SEMNTICO

Una de las seales de las dificultades de lenguaje, es la tarda aparicin de las palabras.
Se evidencian a travs de la conversacin que presentan dificultad para encontrar
palabras: titubeos frecuentes y acentuados, circunloquios y uso excesivo de trminos
indefinidos.
El aprendizaje de palabras es ms lento debido a que palabras nuevas no se retienen en
la memoria de trabajo.
 Qu problemas de
procesamiento podran
explicar esas
dificultades?

Presentan dificultad para recuperar las palabras de la memoria.

Son capaces de ejecutar tareas de reconocimiento, requiere menos procesamiento y una respuesta
idntica.
Sin embargo, para el recuerdo es necesario que el nio identifique el objeto, acceda al dominio
semntico y elija el tem correcto.
Kail y Leonard (1986) afirman que tambin existen otros factores para acceder a la palabra: tienen
representaciones menos elaboradas (dificulta hallar la palabra apropiada para un concepto dado).
Sugieren que se trabaje en un entrenamiento que proporcione una representacin del significado de la
palabra.
Un nio tiene dificultades semnticas cuando no logra comprender o expresar adecuadamente el
contenido de los significados de su lengua.

PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO DEL PROBLEMAS EN LA
VOCABULARIO ORGANIZACIN Y
FORMULACIN DE
ORACIONES Y
DISCURSOS
PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO

ETIQUETAS GENERICAS: Uso de trminos vagos o genricos, indicador de pobreza de

vocabulario, por ejemplo, decir dame la cosa que est ah

SOBREGENERALIZACIN: Signo de pobreza si va ms all de las edades que suele

darse. no tiene el termino preciso para expresar o tiene problemas para recuperar el
vocablo ms concreto de su vocabulario, por ejemplo, llamar zapato a todo tipo de
calzado. O perro a todo animal de 4 patas.

ERRORES SEMNTICOS EN LAS PALABRAS: Seleccin inapropiada o inadecuada de

una palabra, debidoa una baja comprensin del significado de las relaciones semnticas o a
los atributos funcionales asignados a las mismas, por ejemplo: No pongas demasiadas
muchas cosas en la mochila
NEOLOGISMO: invencin de palabras cuando el nio desconoce el trmino. Refleja el
esfuerzo que realizan los nios con un lexicn limitado para dar sentido al mundo por medio
de las palabras, por ejemplo: decir pete por chupete o papo por zapato.

RESTRICCIN DEL SIGNIFICADO: se da en las palabras con significado mltiple.

Tienen problemas para captar el distinto significado que puede tomar una palabra
dependiendo del contexto, por ejemplo: no distingue los dos posibles significados del
vocablo banco, pata

RECUPERACIN DE PALABRAS: Dificultad de recuperar la etiqueta o palabras apropiada

cuando se necesita, los nios conocen el termino en cuestin, pero tienen dificultad para
recuperarlo de su memoria.
PROBLEMAS EN LA ORGANIZACIN Y FORMULACIN DE ORACIONES Y DISCURSO

Las dificultades en los nios se presentan cuando tienen que organizar y formular
secuencias en el orden lgico.
Las dificultades en este nivel pueden dar lugar a una perseveracin verbal, es decir
cuando los nios no logran captar o expresar la idea o ideas ms importantes de aquello
de lo que quieren informar.
La manifestacin ms clara de estos problemas se producen en actividades como en la
lectura o en tareas para responder a preguntas que demuestren comprensin.
Se sostiene argumentos para justificar las dificultades como: existencia dficit
intelectual, dficit en la atencin y memoria, entorno pobre (falta de experiencias).
 Escuchar: Vocabulario y comprensin. Cuando el nio an no ha iniciado el
proceso de lectoescritura, adquiere la mayora de informacin a travs de todos
aquellos datos que escucha. Cuando un adulto establece un dilogo con un nio, es
frecuente que genere en l algunas preguntas acerca del significado de ciertas
palabras que an no conoce, y gracias al uso de ellas con frecuencia, y el contexto en
que lo haga, llegar a comprender su significado. El vocabulario es sumamente
IMPORTANCIA necesario para que nios y adultos comprendan adecuadamente el significado de
DEL aquello que escuchan, tanto de manera rutinaria (dilogos frecuentes) como en
DESARROLLO contextos ms sistematizados (exposiciones, historias, cuentos, etc.).oral
DEL
COMONENTE
SEMNTICO
Hablar: Vocabulario y expresin oral. Un vocabulario amplio nos dar la seguridad
necesaria para poder dirigirnos a los dems, el hecho de poder encontrar los trminos
adecuados para expresarnos nos ayudar a desenvolvernos de la mejor manera.
 Leer: Vocabulario y comprensin escrita. Una buena lectura implica siempre
comprensin por parte del lector, de otro modo, sera una lectura sin aprendizaje.
Esta comprensin implica muchos procesos mentales (tanto en la comprensin
escrita como en la comprensin verbal) como la atencin, memoria, concentracin,
etc. Sin embargo, tambin hace falta ciertos conocimientos previos para poder
entender lo que se est leyendo, estos conocimientos implican el significado correcto
de las palabras; es decir, el vocabulario adecuado.
IMPORTANCIA
DEL
Berko y Bernstein (2010), plantean que, sin un adecuado desarrollo semntico, no se
DESARROLLO
podr conocer las palabras que se leen, por lo tanto, no se dar una comprensin del
DEL
contenido de la lectura.
COMONENTE
SEMNTICO
Escribir: Vocabulario y expresin escrita. As como para el proceso de expresin
verbal, el vocabulario es igual de necesario en la expresin escrita. Se dice que muchas
veces el vocabulario que realmente tenemos no lo utilizamos de manera oral
diariamente, sin embargo, al momento de producir de manera escrita un texto,
utilizamos trminos que coloquialmente no usamos; es decir, nuestro vocabulario
pasivo (Hernndez, 1996).
 BIBLIOGRAFA

https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/3034/EDUC_051.pdf ?sequence=1

https://es.slideshare.net/claudiaguto/concepto-de-dificultad-semantica-analizado

https://es.scribd.com/doc/30826119/Desarrollo-Del-Lenguaje

Libro: Dificultades de Aprendizaje en la Infancia un enfoque cognitivo

1997
autor: Julie Dockrell, John McShane-
Editorial Grupo planeta