QU ES EL CURRCULO?

Es un instrumento que contiene el proceso formador,

sistemtico e intencional que se realiza en la
Institucin Educativa con propsitos definidos en la
educacin formal.
Orienta la accin educativa.
Encamina la seleccin de contenidos.
Compromete a la comunidad educativa.
Regula la organizacin del tiempo y de los dems
recursos.
ELEMENTOS DEL CURRICULO
Preguntas del currculo Elementos del currculo
Para qu ensear y aprender? Propsitos educativos.
(Tipo de persona que buscamos formar)
Desde dnde ensear y Diagnstico del Contexto
aprender? (Identificacin de la problemtica del
contexto)
Qu ensear y aprender? Contenidos
(Conceptuales, procedimentales y
actitudinales)
Cundo ensear y aprender? Secuenciacin
(Graduacin de las capacidades en el tiempo)

Cmo ensear y aprender? Metodologa

(proceso didcticos para construir
aprendizajes)
Con qu ensear y aprender? Recursos didcticos

Cmo se verifica los Evaluacin

aprendizajes previstos? (Definicin del proceso evaluativo:
indicadores, instrumentos)
PLANIFICACION CURRICULAR
Para Kaufman R. A . (1973). la planificacin
curricular se ocupa solamente de determinar que
debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan
tomarse decisiones prcticas para su implantacin.

Segn Ande-Egg- E 1989. Planificar es la accin

consistente en utilizar un conjunto de procedimientos
mediante los cuales se introduce una mayor
racionalidad y organizacin en unas acciones y
actividades previstas de antemano con las que se
pretende alcanzar determinados objetivos, habida
cuenta de la limitacin de los medios.
 PLANIFICACIN CURRICULAR: PROCESOS, ELEMENTOS Y SUJETOS DEL
CURRICULUM
EVALUACION CURRICULAR

Procesos Formulacin de Investigacin Programacin Implementacin Ejecucin

Curriculares Planteamientos Curricular Curricular (1) Curricular Curricular (3)
Bsicos

Plan cunicular

Elementos Del
Plan
O Competencias Contenido Evaluacin (1.1)
Programa
Curricular Mtodos y Medios Infraestructura. Tiempo
Procedimientos Materiales Esc. educativo

Programa
Curricular (2)
Praxis Educativa (4)
Comunidad Enseanza Aprendizaje
Educador Tarea Educativa
Sujetos (7) Clase
del Experiencias de Aprendizaje
Educandos (6)
Currculo
Evaluacin del
educando (**)
POR QU LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR?

La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que

se manifiesta en su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural,
por lo cual la educacin, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta
REALIDAD.

Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente,

que responda a las caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas,
morales y culturales propias de los estudiantes.
Qu entendemos por diversificacin curricular?

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y

enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades,
demandas y caractersticas de los estudiantes y la realidad
social, cultural y geogrfica de las diversas regiones y
localidades de nuestro pas.

Diversificar el currculo no es slo adecuar contenidos, implica

tambin la formulacin de capacidades y actitudes a partir del
conocimiento reflexivo y crtico del potencial natural, cultural,
social y lingstico de las diversas comunidades del pas y de
las necesidades de los estudiantes.
 DIVERSIFICACIN CURRICULAR
ES UN PROCESO REALIZADO
POR LA II.EE
que consiste en

ADECUAR ENRIQUECER
CONTEXTUALIZAR

DISEO CURRICULAR
NACIONAL

a las

CARACTERSTICAS Y NECESIDADES E INTERESES CARACTERSTICAS DEL CONDICIONES REALES

NECESIDADES DE LA DE APRENDIZAJE DE LOS SECTOR PRODUCTIVO DE LA INSTITUCIN
LOCALIDAD Y REGIN ESTUDIANTES EDUCATIVA
 Qu implica la diversificacin curricular?

Reformular y enriquecer las capacidades y

actitudes propuestas en el DCN.

Formular nuevas capacidades y actitudes

que surgen de las caractersticas y
IMPLICA necesidades del contexto.

Seleccionar las estrategias metodolgicas,

de acuerdo a las caractersticas fsicas,
psicolgicas, motoras, cognitivas,
afectivas y a los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
 DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Diversificacin del cartel de contenidos

Secuenciar o desagregar
los contenidos que
presenta el DCN

Incorporar contenidos de
acuerdo con las
Es un proceso que consiste
necesidades de
en
aprendizajes de los
estudiantes

Incorporar contenidos del

contexto o las demandas
laborales
 DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Diversificacin del cartel de capacidades

Incorporar capacidades especificas que no

estn contempladas en el DCN que son
demandadas por:
Necesidades e intereses de aprendizaje.
Es un proceso que Lineamientos de Poltica Educativa Regional.
consiste en

Organizar y secuenciar de distinto modo las

capacidades especificas presentadas en el
DCN
 ORGANIZACIN DE LAS REAS

COMPETENCIAS.- Describen los logros que alcanzaran los estudiantes en cada

ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el
rea curricular.

CAPACIDADES.- Describen los aprendizajes que se espera alcanzar los

estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden
ser cognitivas, motoras o socio afectivas.

CONOCIMIENTOS.- Presentan los datos, teoras, leyes hechos, etc. Provenientes

de las disciplinas en el rea curricular, que sirven como medio para el
desarrollo de las capacidades.

ACTITUDES.- Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los

valores previstos y las competencias del rea curricular.
Una capacidad est compuesta por:

Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente determina el nivel

de logro de la capacidad. Por ejemplo: identifica, establece, produce, etc.

Un contenido conceptual, conceptual, indica el conocimiento que alcanzara el

estudiante. Por ejemplo; nmeros de dos dgitos o procedimental, que
plantea habilidades o desempeos que lograrn, que ejemplo: revisa y corrige
su escrito para mejorar el sentido.

Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el contexto

en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; lo hace de manera
espontanea y con claridad

Una actitud o valor, va junto o separada de la capacidad y expresa una

disposicin afectiva o valorativa frente a las capacidades o contenidos que se
plantean. No estn presentes en todas la reas slo en las pertinentes. Por
ejemplo: respeta las formas de la organizacin en el aula
Narra en su lengua materna de manera
Habilidad condicin

ordenada sus experiencias cotidianas

Contenido

con la familia, escuela y comunidad.

Demuestra confianza en s mismo.
Actitud
DIVERSIFICACIN ADAPTACIONES
es realizar CURRICULARES
CURRICULAR

Las adaptaciones curriculares no admiten prescripciones ni recetas. la

creatividad y profesionalismo del equipo docente de una I.E. y del docente
de aula son fundamentales para la concrecin de un currculo pendiente a
las demandas educativas.

Para diversificar debemos tener en cuenta:

Priorizar determinadas capacidades.
Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
Desagregar una capacidad.
cambiar la actitud de la capacidad.
 MODIFICAR EL NIVEL DE EXIGENCIA DE
LA HABILIDAD

a) Bajar el nivel de exigencia:

Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto,
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.

Capacidad adaptada
Describe objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto, ms
bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
b) Elevar el nivel de exigencia de la habilidad:

Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto,
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.

Capacidad adaptada
Categoriza objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto,
ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero.
 MODIFICAR EL CONTENIDO

a) Disminuyendo la cantidad o nivel de contenido:

Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de
interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.

Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el punto final.
b) Desdoblar una capacidad:

Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de
interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivos calificativos..

Capacidades desdobladas
1. Utiliza pronombres personales y el punto final.

2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de interrogacin y admiracin

c) Evaluando la complejidad del contenido:

Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de
interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivos calificativos.

Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y determinativos, signos
de puntuacin, de interrogacin, admiracin y conectores lgicos en textos
narrativos producidos por el o ella.
 MODIFICAR LA CONDICIN

a) Cambiando la condicin:

Capacidad original
Representa grficamente la adicin y la sustraccin de nmeros naturales
menores que 20, con colecciones de objetos y en una recta graduada.

Capacidad adaptada
Representa grficamente la adicin y la sustraccin de nmeros naturales
menores que 20, utilizando la lapto XO.
b) Aadiendo una condicin:

Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses y
sentimientos con claridad.

Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual sus necesidades, deseos,
intereses y sentimientos.
 CON RESPECTO A LA ACTITUD

a) Cambiando la actitud:

Capacidad original
Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos, leyendas, historias;
establecimiento relacin entre las ideas. Demuestra seguridad.

Capacidad adaptada
Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos, leyendas, historias;
establecimiento relacin entre las ideas. Demuestra confianza en si
mismo.
b) Elevando el nivel de exigencia de la actitud:

Capacidad original
Respeta las formas de organizacin, acuerdos y normas en el aula.

Capacidad adaptada
Asume con responsabilidad las formas de organizacin, acuerdos y normas
en el aula proyectndolas en otros espacios de la escuela.
 MODIFICANDO
TODOS LOS ELEMENTOS DE LA CAPACIDAD

Capacidad original
Identifica las principales actividades econmicas y sociales que se realizan
en la familia y en la comunidad; y su relacin con la conservacin del
entorno, en un mapa conceptual.

Participa en el cuidado de su entorno inmediato.

Capacidad adaptada
Nombra las principales actividades econmicas y sociales que se realizan
en la familia y en la comunidad, manifestndolas.

Participa en el cuidado del aula y escuela

PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR

PASO 1: PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

CAUSAS (*) PROBLEMA

Estudiantes con conductas
y hbitos de insalubridad y
descuido de prevencin
frente a enfermedades
infecciosas

(*) Se recogen del diagnstico del PEI.

PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 2: SELECCIN DEL TEMA TRANSVERSAL
PASO 3: NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE POR REA

Necesidades Bsicas de
Problemas
Tema Transversal Aprendizaje
Pedaggicos
(Pueden ser redactados como
conocimientos)
LL con
Estudiantes Educacin para la
conductas y hbitos de gestin de riesgos y la
- Educacin ambiental: Concepto,
componentes, importancia,
insalubridad y descuido conciencia ambiental necesidades.
de prevencin frente a - Causas y consecuencias de las
enfermedades enfermedades transmitidas por la
infecciosas contaminacin ambiental.
- Medidas de prevencin.
LL - Hbitos y conductas adecuadas
de higiene ante la contaminacin
ambiental.
- Educacin para la convivencia.
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 3: NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE POR REA
Necesidades Bsicas de aprendizaje
(Contenidos propuestos para el tema C. M. P.S CA ER A
transversal)
Educacin ambiental: Concepto, X
componentes, importancia, necesidades.
Causas y consecuencias de las
enfermedades transmitidas por la X
contaminacin ambiental.
Medidas de prevencin. X X

Hbitos y conductas adecuadas de higiene X

ante la contaminacin ambiental.
Organizacin de los estudiantes para la
prevencin de enfermedades transmitidas X
por mosquitos
Porcentaje de personas afectadas. X
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 4: ELABORACIN DEL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Respeto - Respeto a las normas de
convivencia.
- Respeto a la diversidad.
Responsabilidad

Solidaridad
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 5: SELECCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE CAPACIDADES
Necesidades Bsicas
de aprendizaje
Capacidades Capacidades
(Contenidos
del DCN contextualizadas
propuestos para el
tema transversal)
Medidas de Investiga enfermedades Investiga enfermedades
prevencin. diarreicas agudas (EDA), diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias producidas en la escuela
agudas (IRA) y hepatitis y comunidad estableciendo
A y B, estableciendo sus sus causas, agentes que las
causas, agentes que las producen, transmisin,
producen, transmisin, consecuencias y formas de
consecuencias y formas prevencin.
de prevencin.
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 6: DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADES Y ACTITUDES
1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
Respeta las Respeta las Reconoce la Participa de la Investiga sobre Investiga las
formas de normas de importancia de las organizacin las diversas acciones y
organizacin convivencia y brigadas de salud escolar formas de funciones de los
fomentan-do el acepta como asumiendo organizacin gobiernos:
auto cuidado para responsabilidades organizacin medidas de social e nacional, regional
una vida cuidando el escolar en la prevencin con institucional que y local que
saludable ambiente dentro construccin de responsabilidad fomentan el auto establezcan
de la organizacin escuelas cuida-do en la relaciones
del aula saludables construccin de intersectoriales y
comunidades responsabilidades
saludables. compartidas en el
cuidado de la
salud y su
influencia en el
desarrollo
econmico y
cultural.
PROPUESTA METODOLGICA PARA LA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PASO 7: ELABORACIN DEL CARTEL DE CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS

AREA: COMUNICACIN
ORGANIZADORES 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL

COMPRENSION DE
TEXTOS

PRODUCCIN DE
TEXTOS
 CONTEXTUALIZACIN DE CAPACIDADES
Capacidad propuesta en Capacidad contextualizada
el DCN 2do grado
2do grado
rea de Ciencia y Ambiente:
- Clasifica las plantas de su comunidad segn
la utilidad que prestan: medicinales (regano,
rea de Ciencia y llanten, yerba luisa, sbila, manzanilla),
Ambiente: alimenticias de alto valor nutritivo (pescado,
-Clasifica las plantas y pallar, maz), industriales (algodn,
animales de su localidad, esparrojos), apreciando su diversidad.
apreciando su diversidad
Clasifica los animales de su localidad segn
el medio donde viven. Ejemplo: domsticos (
gallinas, patos, gatos, chivos, cerdos, etc),
apreciando su diversidad
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
 Programacin Curricular Anual:
La programacin curricular anual es una previsin que se concreta en la
determinacin de los temas eje o ttulos de las unidades que se
trabajarn en cada uno de los meses, a lo largo del ao escolar. Esta es
una programacin flexible susceptible de ser reajustada.
 Qu importancia tiene la Programacin
curricular a nivel de aula?

La Programacin Curricular es un proceso que

garantiza el trabajo sistemtico de los procesos
pedaggicos y evita la improvisacin y rutina.
Mediante este proceso se prev, selecciona y
organiza las capacidades, estrategias, materiales y
otros elementos educativos, a fin de generar
experiencias de aprendizaje y de enseanza
pertinentes.
 Formulacin del Programa Curricular
Diversificado por grados o ciclos
Priorizar las capacidades y actitudes propuestas en funcin de
las caractersticas y necesidades de los estudiantes y de la
realidad local.
Contextualizar las capacidades y actitudes seleccionadas del
DCN.
Incorporar en la programacin curricular de cada grado las
capacidades y las actitudes que se derivan de las
caractersticas de la realidad local.
Elaborar el programa curricular diversificado por grados
(polidocentes) y por ciclos (unidocentes y multigrado)
Determinar el uso de las lenguas segn los escenarios
lingsticos.
 Elementos base de la
Programacin a nivel de aula

A. El tiempo: cronologa y Temporalizacin

B. El Programa Curricular Diversificado
C. Los problemas del contexto sociocultural
D. Los temas transversales.
E. El calendario de la comunidad y el calendario
escolar.
 MATRIZ DEL PCA
Meses Calendario Problemas y Tema transversal Tema eje o
comunal y cvico fortalezas nombre de la
escolar unidad
Marzo Cosecha de algodn Problema: Educacin para la Mejoramos
y choclos. Aulas desorganizadas convivencia nuestra
y antipedaggicas. democrtica convivencia en el
Da Internacional de aula valorndonos
como personas
la mujer Fortaleza: Ambientes
naturales propicios
para el aprendizaje.
Abril

Mayo
 PROGRAMACIN CURRICULAR A
NIVEL DE AULA FORMULACIN
NOMBRE
DE UNIDAD

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

DISTRIBUCIN DE
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN
EN EL MESES
(UNIDADES DIDCTICAS)
DEL AO

MDULO
UNIDAD DE PROYECTO
DE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LA TAXONOMA DE BLOOM REVISADA POR
ANDERSON
Niveles originales de Bloom: Niveles revisados por
Anderson (2001):
Conocimiento
Comprensin Memorizar
Aplicacin Comprender
Anlisis Aplicar
Sntesis Analizar
Evaluacin Evaluar
Crear
LA TAXONOMA DE BLOOM-ANDERSON
6. Crear Conclusin: adquirir
nuevas habilidades y
Propone, inventa, crea, conocimientos
disea, mejora
4. Analizar 5. Evaluar
Clasifica, predice,
Juzga, selecciona,
modela, deriva,
critica, justicia, optimiza
interpreta

2. Comprender 3. Aplicar

Explica, parafrasea Calcula, resuelve,

determina, aplica

1. Memorizar
Proceso de aprendizaje
Recordar, reconocer
informacin especifica
 CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN
CATEGORA
Recoger informacin Confirmacin Hacer el uso del
Aplicacin Conocimiento
Recuerda y reconoce Esclarece, comprende, Selecciona, transfiere,
informacin e ideas o interpreta informacin utiliza datos y
adems de principios en base a conocimiento principios para
aproximadamente en previo. completar una tarea
misma forma en que solucionar un
los aprendi. Entender la informacin; problema.
captar el significado;
Qu hace el Observacin y trasladar el Hacer uso de la
estudiante? recordacin de conocimiento a nuevos informacin; utilizar
informacin; contextos; interpretar mtodos, conceptos,
conocimiento de hechos; comparar, teoras en situaciones
fechas, eventos, contrastar; ordenar, nuevas; solucionar
lugares; conocimiento agrupar, inferir las problemas usando
de las ideas causas predecir las habilidades o
principales; dominio de consecuencias. conocimientos.
la materia.
 ANLISIS EVALUAR CREAR
CATEGORA
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
Diferencia, clasifica, y Valora, evala o critica Genera, integra y
relaciona las en base a estndares combina ideas en un
conjeturas, hiptesis, y criterios especficos. producto, plan o
evidencias, o propuesta nuevos
estructuras de una para el o ella.
pregunta o
aseveracin. Utilizar ideas viejas
para crear otras Comparar y
Qu hace el nuevas; generalizar a discriminar entre
estudiante? partir de datos ideas; dar valor a la
Encontrar patrones; suministrados; presentacin de
organizar las partes; relacionar teoras; escoger
reconocer conocimiento de basndose en
significados ocultos; reas; predecir argumentos
identificar conclusiones razonados; verificar el
componentes. derivadas. valor de la evidencia;
reconocer la
subjetividad.
 MEMORIZAR Comprender APLICAR
CATEGORA
Recoger Informacin Confirmacin Hace el uso del
Explicacin conocimiento
Define Predice Aplica
Lista Asocia Completa
Rotula Estima Ilustra
Nombra Diferencia Muestra
Identifica Extiende Examina
Repite Resume Modifica
Quien Describe Relata
Ejemplos de
Que Interpreta Cambia
palabras
Cuando Discute Clasifica
indicadoras
Donde Extiende Experimenta
Cuenta Contrasta Descubre
Describe Distingue Usa
Recoge Explica Computa
Examina Parafrasea Resuelve
Tabula Ilustra Construye
Cita Compara Calcula
 Analizar Evaluar Crear
CATEGORA
Dividir, desglosar Juzgar el resultado Reunir, incorporar
Separa Decide Combina
Ordena Establece gradacin Integra
Explica Prueba Reordena
Conecta Mide Platea
Divide Juzga Inventa
Compara Explica Que pasa si?
Ejemplos de Selecciona Valora Prepara
palabras Explica Critica Generaliza
indicadoras Infiere Justifica Compone
Arregla Apoya Modifica
Clasifica Convence Disea
Analiza Concluye Platea hiptesis
Categoriza Selecciona Inventa
Compara Predice Desarrolla
Contrasta Argumenta Rescribe