Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa
Barquisimeto- Estado Lara
 Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa
Barquisimeto- Estado Lara

Integrantes:
Bez Mariant
Ochoa Obdalis
Rodrguez Mayzoly
Rondn Katherine
Salazar Mara. E.
Fue fundada el 1 de Octubre de 1976, su nombre fue en honor de su fundadora la
Educadora Zarina Mercedes Azuaje de Machado quien en vida cumpli con una
gran trayectoria, en la rama de la Educacin demostrando siempre gran
preocupacin por el aprendizaje de los nios (as), a quien en vida les dedico sus
obras, la escuela era nacional y pasa hasta las nuevas dcadas a bolivariana del
municipio Jimnez.

La escuela contaba cuando se fundo con

una matricula 468 alumnos que para
Oeste de la ciudad en la calle 1
entonces habitaban n la comunidad hoy en
entre 20 y 21 de Pueblo Nuevo
da cuenta con una matricula de 1.100
y Avenida los Horcones.
alumnos con alumnos residentes de la
comunidad y otras de igual manera
cercanas a la misma.
Los tres niveles de la fase
preescolar y la primaria cuenta Director Antonio Castillo, Sub
con los niveles desde primer Directora Juana Gallardo.
grado hasta sexto grado de
bsica.

El horario reglamentario es de dos turnos los cuales

son:

Desde las 7am hasta las 12pm Primaria (Bsica)

Desde las 1pm hasta las 6pm Primaria (Bsica)
Desde las 8am hasta las 11:30am Preescolar
Desde la 1: 30pm hasta la 5:30pm Preescolar
 Cuenta dos secretarias, quince docentes entre ellos tres
especialistas (msica, educacin fsica, compuncin), una asistente de
biblioteca y cinco obreros, entre estos dos porteros uno para el rea
de preescolar y otro para el rea de bsica. Cada aula de preescolar
posee una cmara por medidas de seguridad (maltrato a los nios y
otras adyacentes).
 En lo observado en esta institucin se
Por otra parte una de las ventajas de
pudo notar que no hay buena interaccin
la institucin es que brinda y proporciona
entre la comunidad y la institucin ya que
sus instalaciones para campaa de
la institucin no aporta beneficios a la
vacunacin y limpieza, y su desventaja es
misma, ni se le permite la participacin en
que no hay una constante comunicacin con
la toma de decisiones para la mejora de la
la comunidad, ya que esta no participa en
institucin, no se manifiesta un buena
ningn proyecto pedaggico y educativo.
organizacin de parte de la comunidad.

Segn lo decretado en el diseo

curricular (2005), se debe tomar en cuenta la
comunidad entre los integrantes de la
institucin, de la comunidad educativa y la
comunidad local.
 Se pudo observar la dimensin fsica del instituto en cuanto a su mobiliarios dispone
de suficiente espacio y buena distribucin dentro de la aulas, con la adecuada ventilacin e
iluminacin; por recursos didcticos existentes en cada uno de los espacios son adaptados a
las capacidades de los nios y nias puesto que por medio de ellos los mismos pueden expresar
sentimientos y emociones, el cual comparten con sus compaeros y la docente.

Segn lo establecido en el Diseo

Curricular (2005), el espacio fsico debe
contar con recursos variados, funcionales
reales y suficientes para propiciar el
desarrollo de los procesos de aprendizaje, el
aula debe tener una buena iluminacin y
ventilacin.
 En un espacio de aprendizaje constituido por la organizacin del tiempo, los materiales
y las interacciones, Segn la Propuesta Curricular de Educacin Inicial (2001), se plantea que
el ambiente de aprendizaje se adapta a la diversidad del contexto geogrfico, econmico,
social, cultural e histrico, donde se desarrolla la poblacin infantil.

Por otra parte para la atencin de nios (as) en la fase de preescolar en institutos
convencionales, se propone la organizacin de ambiente de aprendizaje en los siguientes
espacios:

Armar,
desarmar y
construir Representar y
Emitar
Experimentar y
Representar y Descubrir
Emitar Expresar y
Crear
 El docente o adulto significativo
juega un rol importante como
orientador y mediador en el desarrollo
de los medios de expresin y
comunicacin del nio y la nia como lecturas de cuentos, adivinanzas,
son:
La lectura y escritura, tiene un
propsito definido comunicar. Se lee
y se escribe para tener informacin,
adquirir conocimiento, recordar algo,
expresarnos, distraernos, intercambiar
ideas. La oralidad, permite que nos
acerquemos a otros para informarnos
proponer ideas, argumentar opiniones
y expresar sentimientos. Para adquirir
un conocimiento de lectura y escritura
en infantes de edad inicial es
importante destacar:
Desarrollar en el espacio estrategias
que orienten y alimenten las
experiencias significativas a
desarrollar: escuchar y comprender
poesas, y materiales impresos,
comprender, disfrutar y reflexionar en
funcin del mensaje de los libros.
Organizar un ambiente alfabetizador
rico en materiales centrados en la
funcin social de la lengua escrita.
Colocar al alcance de los nios y
nias diversidad de materiales de
lecturas que ofrezcan opciones para
elegir.
Darle oportunidad al grupo para leer
con libertad.
Nombres Observacin
Mauricio
Juan
Trabajan en grupo, armando con facilidad y escribiendo
Jorge
las copias que se les ordenan en letra legible y muy limpios.
Dannielis
Usan el lpiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen
Brayan
respetando el margen

Nombres Observacin

Lazaret

Josmary
Trabajan en equipo y participan en las actividades,
Maria Jos tienen iniciativa propia al explicar las actividades (Canciones
Greidy entre otros), Al copiar del pizarrn lo hacen detenidamente y
Noheli escriben legible y trabajan limpio, al dibujar lo realizan muy

Arianna bien. Conocen un poco el alfabeto.

SISTEMA SOCIAL,
Nombres Observacin
Alba
Roberth
Trabajan en grupo Copian con letra legible lo que se les
Crismary
escribe en el pizarrn. Al realizar las actividades participan
Patricia activamente. Escriben sus nombres correctamente. Asumen y
Carlos representan roles de personas significativas para ellos, toman
decisiones por si mismos
Cuadro N 1
5x100/25=20

20%
20%

Conclusin Cuadro N 1

El 20% de los nios trabaja en grupo armando con facilidad y escribiendo las copias que se les ordenan en letra legible y
muy limpios.
El otro 20% de los nios usan lpiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen respetando el margen.
 Cuadro N 2
6x100/25=24

24%
24%

Conclusin Cuadro N 2

El 24% de los nios trabajan en equipo y participan en las actividades (canciones, entre otros)
El otro 24% de los nios al copiar en el pizarrn lo hacen detenidamente y escriben legible, trabajan limpio, al dibujar lo
realizan muy bien. Conocen un poco el alfabeto.
 Cuadro N 3
6x100/25=24

24%
24%
24%

Conclusin Cuadro N 3

El 24% de los nios obedecen y respetan las normas del buen oyente y buen hablante al momento de realizar las
actividades. Al realizar las copias lo hacen con letra legible y trabajan limpio.
El otro 24% de los nios se aprenden con facilidad las canciones enseadas y se portan muy activos. Al contarles un cuento
les gusta opinar y preguntar.
Otro 24% de los nios escriben sus nombres, rasgan y cortan papel con facilidad, la utilizacin de lpiz y el pincel es la
adecuada.
 Cuadro N 4
3x100/25=12

Conclusin Cuadro N 4

El 12% de los nios son extrovertidos, escriben sus nombres solos y al copiar del pizarrn lo realizan sin dificultades,
respetan el margen de los dibujos.
El otro 12% de los nios prestan atencin a lo que se les lee sin interrumpir.
 Cuadro N 5
5x100/25=20

Conclusin Cuadro N 5

El 20% de los nios trabajan en grupo, copian con letra legible lo que se les escribe en el pizarrn, al realizar las
actividades participan activamente.
El otro 20% de los nios escriben sus nombres correctamente, asumen y representar roles de personas significativas para
ellos, toman decisiones por s mismos.
 El modelo pedaggico segn Freire
(1973), plantea que es un sistema formal
que busca interrelacionar los agentes
bsicos de la comunidad educativa con el
conocimiento cientfico para conservarlo,
innovarlo, producirlo o recrearlo dentro
de un contexto social, histrico,
geogrfico y culturalmente determinado.
La planificacin de el o la docente,
segn el currculo de Educacin Inicial
(2005) afirma que lejos de mantener un
equilibrio basado en las expectativas de un
aprendizaje por producto y rendimiento
homogneo de todo los nios y las nias,
trata de acomodarse a la diversidad de
caractersticas que presenta el ser humano,
a los intereses, sus derechos, niveles de
desarrollo y a las caractersticas culturales
de la comunidad.

Para conferirle un carcter cientfico a

una teora de la enseanza debe sta
observar validez en lo emprico y
Teora del Aprendizaje por
consistencia en la lgica de su estructura
Descubrimiento.
interna, es decir, debe ser integradora de la
Teora sistmica de la instruccin.
teora y la prctica de la enseanza, pues una
Teora del Aprendizaje Significativo.
de las caractersticas bsicas de una teora de
la instruccin es la de su capacidad para
vincular los factores y elementos
constitutivos de un proceso didctico, tales
como los objetivos, entre otros.
 Segn Rodrguez (1999), Afirma
que es as como en la actualidad se ha
venido utilizando en el aula el Proyecto
de Aprendizaje (PA), el cual se centra en
trabajar, con una visin compartida,
para resolver problemas y necesidades de
la comunidad.
Al estado venezolano como agente encargado
de velar por la educacin de la poblacin ha
promulgado leyes que de otra forma buscan
establecer los criterios con respecto a las diversas
actividades que se llevan a cabo en el pas.
al hacer referencia a la situacin legal que le
corresponde al mbito educativo, se encuentra la
ley ms importante como lo es: la constitucin de
la repblica bolivariana de Venezuela (1999), la
cual en su artculo 78 plantea el derecho universal
de la educacin.
La organizacin del ambiente de aprendizaje
del nivel preescolar segn (ME, 1986) En cuanto a
la organizacin del aprendizaje, se sugiere la
planificacin por planes diarios y semanales para
el nivel maternal; mientras que para el nivel
preescolar los planes semanales, quincenales y por
proyectos, los cuales surgen de un diagnstico
centrado en la descripcin del proceso de
desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias,
que aborda su desarrollo real.
Mediante la aplicacin de este
artculo se aprecia, todos los
ciudadanos que conforman el pas,
sin importar sus condiciones
econmicas, sociales gozan de ese
derecho de recibir una educacin
impartida por instituciones
capacitadas para tal efecto.
 MATRIZ FODA
FORTALEZA OPORTUNIDADES
Mejorar la calidad de enseanza
Uso del enfoque lingstico adaptndose a los nuevos
castellano en el aprendizaje de la procesos tecnolgicos de la
lecto escritura. educacin.
Inters de los nios y nias para
Mayores ofertas de apoyo por la
aprender conocimientos nuevos.
buena gestin del Director.
La lectoescritura depende mucho
del ambiente social en el cual se Cursos de capacitacin
desenvuelva cada nio y nia. anunciados por del plantel de
Festividades folklricas y lecto escritura, para docentes.
competencias deportivas para una
sana recreacin en la comunidad. Apoyo de al plantel
DEBILIDADES AMENAZAS

Docente con poca informacin

acerca de metodologa de Falta de apoyo efectivo de la
tcnicas de evaluacin. comunidad.
No existe una buena interaccin
Proyeccin de recreacin de
entre la comunidad y la
otras instituciones cercanas a la
institucin.
institucin observada.
Son nios muy extrovertidos y el
modelo de enseanza es muy
pasivo
Falta de una adecuada
motivacin por parte de la
docente para el desarrollo del
lenguaje oral y escrito entre nios
y nias.
 MATRIZ FODA
ESTARTEGIAS (FO)
Integracin del currculo oficial de
Educacin Inicial y a sus
caractersticas, los intereses de los
participantes y las necesidades de la
comunidad.
Revalorizacin de la lecto escritura,
para afianzar las tradiciones y otros
valores culturales, como bases
importantes para afirmar la
autoestima y la identidad personal al
comunicarnos.
ESTARTEGIAS (FA)
Incrementar las coordinaciones con
la comunidad, haciendo mas
participe de la aplicacin de las
polticas educativas.
Incrementar el sentido de pertenencia
a lo originario, a travs de las
festividades folklricas y necesario con personal idneo en la
competencias deportivas con la
comunidad, evitando de esta forma la
alienacin cultural y el
desenvolvimiento de los nios y
nias.
ESTARTEGIAS (DO)
Incentivar la asistencia de los nios
a travs de nuevas e innovadoras
reformas educativas y creativas.
Incrementar la capacitacin de los
docentes acerca de metodologas y
tcnicas de evaluacin para un
conocimiento ms significativo.
ESTARTEGIAS (DA)
Incrementar la capacitacin de los
docentes de Educacin Inicial
acerca de nuevas metodologas y
tcnicas de evaluacin.
Solicitar al Ministerio, el soporte
elaboracin de currculos, para la
revisin y mejora de los mismos.
X= 5 X 100/ 10 = 50%
X= 6 X 100/ 10 = 60%

Conclusin

El 50% de las docentes posee poca informacin acerca de la tcnica de evaluacin

El 60% de las docentes posee de una falta de motivacin para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
X= 50 X1 00/ 100 = 50%
X= 25 X 100/ 100 = 25%

50%
25%

Conclusin
El 50% de la poblacin de la comunidad, no posee buena interaccin con el plantel
El 60% de la poblacin de la comunidad apoya polticamente a la institucin educativa
 OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
Mejorar la calidad de enseanza
Uso del enfoque lingstico castellano
adaptndose a los nuevos procesos
en el aprendizaje de la lecto escritura.
tecnolgicos de la educacin.
Inters de los nios y nias para aprender
Mayores ofertas de apoyo por la buena
conocimientos nuevos.
gestin del Director.
La lectoescritura depende mucho del
Apoyo de la Directivo al plantel.
ambiente social en el cual se desenvuelva
cada nio y nia.

DEBILIDADES
AMENAZAS
Docente con poca informacin acerca de
metodologa de tcnicas de evaluacin.
Falta de apoyo efectivo de la comunidad.
No existe una buena interaccin entre
Proyeccin de recreacin de otras
la comunidad y la institucin.
instituciones cercanas a la institucin
Son nios muy extrovertidos y el
observada.
modelo de enseanza es muy pasivo
 Formar nios y nias capaces de valorar el buen
uso de la lectura y la escritura, como medio de
aprendizaje comunicativo, interactivo, participativo,
recreativo y social, el cual permita implementar en
ellos un mbito educativo ms complejo y significativo
con el fin de estimular sus conocimientos sobre la
misma.

La lectura, la escritura, el habla y la escucha como

procesos comunicativos facilitan en el sujeto la
posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea,
para as poder transformarse y transformar su
contexto social y cultural de manera significativa.
 UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didctica Medios
Exploracin, didcticos
disfrute,
anticipacin, -Comprender - Se expresa - comienza a conocer sus - Se comenzar dndole la Informativo:
apropiacin y Acciones y creativamente a emociones manejarlas y bienvenida a los nios y nias - Cuento
aprendizaje que situaciones de travs de reconocer las de las dems con la narracin de un cuento, Las vocales
realizan los texto simple como actividades personas llamado Las vocales para -Medio
nios y nias cuentos, poemas, artsticas: el motivarlo a descubrir el mundo comunicativo
de la lectura y adivinanzas, dibujo, la msica, de la lectura y escritura haciendo (televisor
escritura como rimas, entre otros. el modelado, la uso del televisor mgico a travs mgico)
practica social expresin del cual los nios y nias puedan Bsico de
corporal, leer y luego de la narracin los trabajo:
representacin de nios (as) podrn colorear -Colores,
personajes y dibujos relacionados al cuento. lpices,
situaciones. - Luego se realizara una cancin pinturas,
por medio de un multiuso marcadores
llamado Pin Pon y as Informativo:
motivarlos a cantar y basilar y -Multiuso
luego pedirle a las nias y los Material
nios a que expresen lo que Didctico
entendieron de la cancin. -Foami, fieltro,
- Como actividad de cierre se les colores,
cantara una historia donde se marcadores
utilizara un mural con un paisaje Informativo:
donde la docente les dar la -Libro texto
despedida y les dir lo importante (historietas)
que es leer y escribir. -Mural

ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Contenidos
- Explicar los trminos de - Mtodo
Lectura y escritura,
lenguaje oral y escrito
- Desarrollar habilidades y
destrezas relacionadas con
la lectura y escritura
PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
Estrategias
Mtodo Tcnica Procedimiento Medios Didcticos Tiempo
-Se comenzar dndole la
- Discusin en pequeos bienvenida a los nios y Informativo: 45 Minutos
Analtico grupos nias con la narracin de un -Libro 45 Minutos
cuento para motivarlo a texto(cuentos) 30 Minutos
descubrir el mundo de la -Medio
lectura y escritura haciendo comunicativo
uso del televisor mgico a (televisor mgico)
travs del cual los nios y Bsico de trabajo:
nias puedan leer y luego de -Colores, lpices,
la narracin los nios (as) pinturas,
podrn colorear dibujos marcadores
relacionados al cuento. Informativo:
- Luego se realizara una -Multiuso
cancin por medio de un Material Didctico
multiuso llamado Pin Pon -Foami, fieltro,
y as motivarlos a cantar, colores, marcadores
bailar y luego pedirle a las Informativo:
nias y los nios a que -Libro texto
expresen lo que entendieron (historietas)
de la cancin. -Mural
- Como actividad de cierre se
les cantara una historia
donde se utilizara un mural
con un paisaje donde la
docente les dar la despedida
y les dir lo importante que
es leer y escribir.
 PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Tcnica

Tipo de Evaluacin Forma de Evaluacin Instrumento Criterios

Observacin Diagnostica Individual Escala de estimacin Valora el

Lenguaje
escrito
Se expresa
libremente
Relaciona sus
experiencias
 INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Escala de Estimacin

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________

Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del nio: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones

Valora el lenguaje
escrito como medio de
disfrute

Se expresa libremente
con gestos y
movimientos
produciendo ideas.

Relaciona sus
experiencias con lo
escuchado y ledo en
textos que le son
familiares

LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

 Sali la A, Sali la A, No se a
donde va
Fue a Comprar un regalo a su mam
Sali la E, Sali la E, no se a donde
fue
Fue con su ta Marta a tomar el t.

Sali la I, Sali la I, Y yo no la sent

Fue a comprar un puntito para
ti

Sali la U, Sali la U, Y que me

Sali la O, Sali la O, Y casi no se dices tu
vio Se fue en su bicicleta a el Per.
Se fue a comer tomates y engordo.
 Es un mueco muy lindo y
juguetn se lavas sus manitos
con agua y jabn.

Se peina su cabello con peine

de marfil. Usa pantalones,
camisa de petal, y agarra su
sombrero y sale a pasear.
Trala Trala Tralalala.
 UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didctica Medios didcticos
Exploracin de
una - Utilizar el - Aplica -Establece relaciones sociales a - Al comenzar la actividad se le Informativo:
apropiacin y lenguaje oral en proceso de travs de juegos, conversaciones y realizara a los nios y nias una -Cancin Buenos
aprendizaje diferentes pensamiento, otras situaciones de la vida diaria. actividad con una cancin, llamada Das
que realizan situaciones y experiencias y Buenos Das donde ellos se -Medio
nios y nias contexto: conocimientos motiven a bailar y saltar, para ello comunicativo (Pinta
de la lectura y conversando, en las diversas utilizaremos un pinta cuento donde Cuento)
escritura como cantando, situaciones y los nios y nias lean y canten. Bsico de trabajo:
practica social. recitando, problemas de - Luego se realizara un cuento, -Colores, lpices,
narrando su vida diaria para esta actividad usaremos el pinturas, marcadores
cuentos o delantal mgico donde con este se Informativo:
ancdotas. narrara el cuento llamado El - Cuento (El Osito)
Osito donde nios y nias al -Delantal Mgico
finalizar el cuento se comunicaran Material Didctico
con su compaeros y conversaran -Dibujo de osito,
sobre el mismo, para ellos la colores, marcadores
maestra les har entrega de unos Informativo:
dibujos de osito para que los nios -Cancin ( )
coloren de acuerdo al osito delo -Multi Uso
cuento.
- Para finalizar con la actividad se
utilizara el multiuso con una
cancin llamada , esta cancin
es divertida y con este la maestra
los despedir, dndole a conocer a
los nios y nias la importancias
de la lecto escritura
 PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Contenidos
Mtodo
- Valorar la importancia - Mtodo
de la lectura y escritura Analtico
como medio
comunicativo y social.
- Desarrollar de manera
prctica y didctica el
buen uso del lenguaje de
los nios y nias.
Tcnica
- Discusin en pequeos grupos
Estrategias
Procedimiento Medios Didcticos Tiempo
-Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y una Informativo: 45 Minutos
cancin llamada Buenos Das - Cancin (Buenos 45 Minutos
donde ellos se motiven a bailar y Das ) 30 Minutos
saltar, para ello utilizaremos un -Medio
pinta cuento donde los nios y comunicativo
nias lean y canten. (Pinta Cuento)
- Luego se realizara un cuento, Bsico de trabajo:
para esta actividad usaremos el - Colores, lpices,
delantal mgico donde con este se pinturas,
narrara el cuento llamado El marcadores
Osito donde nios y nias al Informativo:
finalizar el cuento se comunicaran - Cuento (El Osito)
con su compaeros y conversaran -Delantal Mgico
sobre el mismo, para ellos la Material
maestra les har entrega de unos Didctico
dibujos de osito para que los nios - Dibujo de osito,
coloren de acuerdo al osito delo colores, marcadores
cuento. Informativo:
- Como actividad de cierre se
utilizara el multiuso con una Cancin ()
cancin llamada , esta cancin -Multi Uso
es divertida y con este la maestra
los despedir, dndole a conocer a
los nios y nias la importancias
de la lecto escritura.
 PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Tcnica

Tipo de Evaluacin Forma de Evaluacin Instrumento Criterios

Observacin Diagnostica Individual Escala de Estimacin Valora el

Lenguaje oral
como medio de
comunicacin
Valora el uso de
la escritura.
Relaciona sus
vivencias
 INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Escala de Estimacin

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________

Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del nio: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones

Valora el lenguaje
oral como medio de
comunicacin.

Valora el uso de la
escritura como
desarrollo social.

Relaciona sus
vivencias orales y
escritas en el mbito
escolar y familiar

LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

Buenos das nios como estn, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
Amigos, Buenos das nios como estn,
muy Bien..
Buenos das maestra como esta, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
amigos
Buenos das mis nios como estn, muy
bien.
 Le puse nombre, El Oso Julin
Lo sent en la cama, que quieto esta

Es todo de felpa, color azafrn

Y tiene sus ojos de negro cristal

Lo miro y sonre No quiere jugar?

Mi osito de felpa, que quieto esta

Le toco la cara, lo quiero besar

Que nariz tan fra, se va a refriar

Lo pongo en la cama, lo abrigo ya esta

Esta dormido, mi oso Julin
 La manzana se pasea de la
mesa al comedor, no me piques
con cuchillo
pcame con tenedor. Al picar
una manzana un dedito me
corte
mi abuelita me a curado con
un beso y un paste
 UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didctica Medios
Exploracin de didcticos
una
apropiacin y - Se inicia en la - Prctica - Se reconoce como un yo dinmico - Al comenzar la actividad la Informativo:
aprendizaje que identificacin de hbitos que valora y disfruta de las maestra invitara a los nios a - Cuento (El
realizan nios y palabras escritas relacionados con actividades fsicas, lingsticas, formar un crculo, para relatar un rbol Mgico)
nias de la as como en la el trabajo: musicales, sociales. cuento llamado El rbol Mgico, Bsico de
lectura y escritura de planifica lo que luego les mostrara una jirafa que da trabajo:
escritura como palabras y va hacer, vuelta, mas una caja llena de - Caja de Palabras
practica social. nmeros. desarrolla la palabras, como: rbol, Hoja, Jirafa, Informativo:
actividad Tronco, entre otras, y por ultimo la -Caja Mgica
planificada y palabra que el nio o nia saquen Material
comenta lo que debern decir su significado y Didctico
hizo. identificar su nombre. - colores,
- Luego se realizara un cuento por marcadores
medio de la caja mgica llamado Informativo:
luego de que el nio y nia escuche -Cuento (El
el relato del cuento indicarle que Lpiz)
dibuje el personaje que mas le - Cancin (Adis)
gusto del cuento y escriba el
nombre del mismo.
- Como actividad de cierre se les
cantara un cuento llamado el
Lpiz, luego se le entregara un
dibujo de un lpiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la
despedida con la cancin llamada
Adis, y despedirlos.
 PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Contenidos Estrategias
Mtodo Tcnica Procedimiento Medios Tiempo
Didcticos
-Se comenzar dndole la
- Adquirir conocimiento - Mtodo - Discusin en pequeos grupos bienvenida a los nios y nias con la Informativo: 45 Minutos
a travs de la Analtico actividad la maestra invitara a los - Cuento (El 45 Minutos
interpretacin de nios a formar un crculo, para rbol Mgico) 30 Minutos
cdigos lingsticos. relatar un cuento llamado El rbol Bsico de
- valorar el uso de las Mgico, luego les mostrara una trabajo:
palabras escritas como jirafa que da vuelta, mas una caja - Caja de Palabras
medio de expresin, llena de palabras, como: rbol, Informativo:
para fomentar el Hoja, Jirafa, Tronco, entre otras, y -Caja Mgica
vocabulario. por ultimo la palabra que el nio o Material
nia saquen debern decir su Didctico
significado y identificar su nombre. - colores,
- Luego se realizara un cuento por marcadores
medio de la caja mgica llamado Informativo:
luego de que el nio y nia escuche -Cuento (El
el relato del cuento indicarle que Lpiz)
dibuje el personaje que mas le gusto - Cancin (Adis)
del cuento y escriba el nombre del
mismo.
- Como actividad de cierre se les se
les cantara un cuento llamado el
Lpiz, luego se le entregara un
dibujo de un lpiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la despedida
con la cancin llamada Adis, y
despedirlos.
 PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Tcnica

Tipo de Evaluacin Forma de Evaluacin Instrumento Criterios

Observacin Diagnostica Individual Escala de Estimacin Valora el uso

de recursos.
Se expresa de
manera clara.
Relaciona sus
experiencias
sobre lo
aprendido.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Escala de Estimacin

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________

Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del nio: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones

Valora el uso de
recursos que le
faciliten su
aprendizaje en la
escritura.

Se expresa de manera
clara a la hora de
conversar con sus
compaeros.

Relaciona sus
experiencias sobre lo
que ha aprendido
junto a sus
compaeros.

LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

 Hace mucho tiempo, un nio paseaba
por un bosque en cuyo centro se
encontr un rbol, misteriosamente
este rbol le susurro dicindole
Soy un rbol encantado si dices las
palabras mgicas lo veras

El nio escuchando lo que el rbol le

deca trato de acertar el hechizo, y
probo con abracadabra, Tan-Ta.-Ta.
Chan Chan, y muchas otras mas, el nio
cansado suplicando le dijo al rbol por
favor arbolito entonces el rbol
sonriente le dijo Sigue haciendo
magia el nio le contesto dicindole
gracias arbolito y se abri la puerta
del rbol en donde se encontraba una
gran montaa de regalos.

El nio pudo llevar a todos sus amigos a

aquel rbol y abrir los regalos para
hacer la mejor fiesta del mundo. Es
por eso que se dice que por favor y
gracias son palabras mgicas.
 Haba una vez , una princesa
que quera tener un montn
de cosas .
Todo lo que ella quera , se lo
compraba el pap. Un da el
pap no se lo pudo comprar , y
ella sufri mucho .
La mam le dijo que tener
todo no es lo ms importante ,
y ella aprendi la leccin .
 El fabricante de lpices tom el lpiz a un lado, justo antes de ponerlo en la caja.
""Hay cinco cosas que usted necesita saber", dijo el lpiz, "Antes que te envan en el mundo. Siempre los
recuerdo y no olvidar nunca, y que se convertir en el mejor lpiz que puedas."
"Uno: Usted ser capaz de hacer muchas cosas grandes, pero slo si usted se permite que se celebrar
en la mano a alguien."
""Dos: Usted experimentar una dolorosa nitidez de vez en cuando, pero usted lo necesita para ser un
mejor lpiz."
"Tres: Usted ser capaz de corregir cualquier error que hayas cometido."
"Cuatro: La parte ms importante de ti siempre ser lo que hay dentro."
"Y cinco: En todas las superficies que se usan ahora, debe dejar su marca de escribir. No importa cul
sea la condicin, usted debe continuar."
El lpiz entiende y se comprometi a recordar, y entr en el cuadro con un propsito en su corazn.
Ahora reemplazando el lugar del lpiz con usted. Siempre los recuerdo y no olvidar nunca, y que se
convertir en la mejor persona que puedas ser.
Uno: Usted ser capaz de hacer muchas cosas grandes, pero slo si usted se permite que se celebrar
en la mano de Dios. Y permitir que otros seres humanos para el acceso de los muchos dones que posees.
Usted experimentar una dolorosa nitidez de vez en cuando, pasando a travs de diversos problemas en
la vida, pero usted lo necesita para convertirse en una persona ms fuerte.
Tres: Usted ser capaz de corregir cualquier error que hayas cometido.
Cuatro: La parte ms importante de ti siempre ser lo que est en el interior.
Y cinco: En todas las superficies que usted camina a travs, usted debe dejar su marca. No importa
cul sea la situacin, usted debe continuar haciendo sus deberes.
Permita que esta parbola en el lpiz para fomentar que sepas que eres una persona especial y nico que
se puede cumplir el propsito para el que usted naci para llevar a cabo.
Nunca permita que se desanime y piense que su vida es insignificante y no puede hacer un cambio.
Adis, adis, la clase termino..
Pase buenos momentos
aprend y fui feliz por eso
contento yo volver a venir.

Adis, adis, la clase termino..

Pase buenos momentos
aprend y fui feliz por eso
contento yo volver a venir.
 UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didctica Medios didcticos
Exploracin,
disfrute, -Adquiere - Participa con - Se identifica como persona - Para comenzar la actividad Informativo:
anticipacin, conocimiento a otras personas en y se inicia en la forma de la maestra invitara a los nios -Medio
apropiacin y travs de la actividades y conciencia como ser social en y nias sentarse en el piso comunicativo
aprendizaje que interpretacin de creaciones una familia y una comunidad, para as mostrar la caja que (Cofre mgico)
realizan los cdigos colectivas en de sus normas, hbitos, va a usar como cofre del
nios y nias de lingsticos diferentes valores y costumbres. tesoro para sacar objetos
la lectura y entornos: la imaginario (realizando gestos
escritura como escuela, la y mmica). Los nios debern
practica social familia y la adivinar y decir de que
comunidad. objetos se trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar que
todos hablen de sus
preferencias y tesoros para
conocerse ms: sus juguetes,
sus juegos, sus familias, sus
mascotas, sus paseos
favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
Veo-veo en el aula.
Adems de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por su
funcin y uso.
 PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Contenidos
Mtodo
- Desarrollar actividades - Mtodo
y creaciones colectivas en Analtico
diferentes entornos: la
escuela, la familia y la
comunidad.
- Valorar la importancia
del lenguaje para la
relacin social en su
entorno.
Plan de Clase
Estrategias
Medios Tiempo
Tcnica Procedimiento Didcticos
-Se comenzar dndole la
- Discusin en pequeos bienvenida a los nios y Informativo: 45 Minutos
grupos. nias para luego invitarlos -Medio 45 Minutos
a sentar en el piso para as comunicativo 30 Minutos
mostrar la caja que va a (cofre mgico)
usar como cofre del
tesoro para sacar objetos
imaginario (realizando
gestos y mmica). Los
nios debern adivinar y
decir de qu objetos se
trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar
que todos hablen de sus
preferencias y tesoros
para conocerse ms: sus
juguetes, sus juegos, sus
familias, sus mascotas, sus
paseos favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
Veo-veo en el aula.
Adems de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por
su funcin y uso.
 PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Tcnica
Tipo de Evaluacin Forma de Evaluacin
Instrumento Criterios

Observacin Diagnostica Individual Escala de estimacin Valora la

importancia de
lectura.
Se expresa
libremente a la
hora de
presentar
actividades.
Compara sus
experiencias
 INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III
Escala de Estimacin

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________

Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del nio: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones

Valora la importancia
del lenguaje como
fuente de aprendizaje
para un buen
desarrollo educativo.

Se expresa libremente a
la hora de presentar
actividades didcticas.

Compara sus
experiencias con la de
sus compaeros y su
entorno familiar.

LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO