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OFRECE UN CONJUNTO DE
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES, ACERCA
DEL APRENDIZAJE DE
ADULTOS, QUE PERMITEN
DISEAR Y GUIAR PROCESOS
DOCENTES MS ACTIVOS Y
EFICACES CON LA FINALIDAD
DE LOGRAR SU CRECIMIENTO
INDIVIDUAL.
LA ANDRAGOGA
LA EDUCACIN DE ADULTOS
DEBE SER UNA EDUCACIN
PROBLEMATIZADORA PARA LA
CUAL LOS EDUCANDOS, EN
LUGAR DE SER DCILES
RECEPTORES DE LOS
DEPSITOS COGNOSCITIVOS, SE
TRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES CRTICOS EN
DILOGO CON EL EDUCADOR.
ANDRAGOGA
ES UNA DE LAS ES TODA AQUELLA
CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
EDUCACIN QUE INTENCIONAL Y
TIENE POR PROFESIONAL QUE
ASPIRA A CAMBIAR
FINALIDAD A LAS PERSONAS
FACILITAR LOS ADULTAS.
PROCESOS DE
APRENDIZAJE EN
Ger, Van Enkevort.
EL ADULTO A LO (1987).
LARGO DE TODA
SU VIDA.
Castro Pereira,
ANDRAGOGA
ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO
CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES
CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTFICO Y
TECNOLGICO, LA DEMOCRATIZACIN DE
LA EDUCACIN, Y LA CONSTANTE
INQUIETUD DEL HOMBRE POR
ACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN
DESEMPEAR EFICIENTEMENTE SUS
FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIO-
ECONMICO.
ANDRAGOGA
ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE
PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU
CONCEPCIN HASTA LA ANCIANIDAD, LA
ACTUALIZACIN DEL PROYECTO TOTAL DE
S MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN
PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,
PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGNEO
E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO.
SEGN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):
LA ANTROPOGOGA
ES LA CIENCIA DE LA
EDUCACIN EN
GENERAL, EN EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO Y
FORMATIVO DEL
HOMBRE Y LA MUJER,
EN LAS ETAPAS
CONOCIDAS COMO
CICLOS DEL
CONOCIMIENTO.
CONTIENE A LA
EVOLUCIN DEL TRMINO
ANDRAGOGA
1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMN - TEORA EDUCATIVA
DE PLATN. 1835 J. HERBART - SE
OPUSO A SU UTILIZACIN.
1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TTULO DE LIBRO
ANDRAGOGA
1957 - FRANK POGGELER - ALEMN - INTRODUCCIN A LA
ANDRAGOGA
1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDS - BOCETO - CIENCIA DE
LA ANDRAGOGA.
1959 - M. OGRIZOVIC - YUG. - TEXTO - PROBLEMAS DE
ANDRAGOGA
1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : LA EDUCACIN DE
ADULTOS EN LOS
PASES SOCIALISTAS.
1970 - FELIX ADANS VENZ. : ANDRAGOGA, CIENCIA
PLATN
DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO,
EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN
LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y
EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORA PARA APRENDER.
FUNDAMENTOS DE LA TEORA
DE APRENDIZAJE DEL ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER
CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E
INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A
SATISFACER.
2.LA ORIENTACIN DE LOS APRENDICES HACIA
EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MS
VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS.
4.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA
NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
5.LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS
QU ES CIENCIA?
LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE
SIGNIFICA LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPTESIS, TEORAS Y
LEYES QUE CONSTITUYEN SU
SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL
RESULTADO DE LA APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS Y
CONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIA
SEGN LOS CIENTFICOS SOVITICOS KEDROV Y
SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO ES LA GENERALIZACIN AUTNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".
Se plantea el problema.
Se formula la Hiptesis.
Se buscan fundamentos
racionales y empricos.
Mediante las Observaciones, experimentos,
mediciones, diseos, clasificacin de datos
Se verifica la Hiptesis. estadsticos.
Valoracin de la NUEVO
LEY TEORIA CIENCIA PARADIGMA
hiptesis, con los
resultados obtenidos.
METODOS Y
Nuevo cuerpo de MODELO ESTRATEGIAS
conocimiento.
PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA
ANDRAGOGA COMO ARTE
UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS ESPECIALMENTE
PARA EL ADULTO.
JEAN LOUIS BERNARD
PRINCIPIOS FUNDAMANETALES
DE LA ANDRAGOGA
1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QU, CMO
2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTNOMO - AUTODIRIGIDO
3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS MODELOS MENTALES
4.- DISPOSICIN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
5.- ORIENTACIN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS -
CONTEXTUAL
6.- MOTIVACIN PARA APRENDER:
CIENCIAS AFINES
BIOLOGA: APORTA DATOS SOBRE LA
NATURALEZA ANATMICA Y FISIOLGICA
DEL HOMBRE.
PSICOLOGA: ORIENTAR SOBRE EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.
SOCIOLOGA: BRINDA CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR
QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR
NATURALEZA, Y LA ACCIN EDUCATIVA DE
LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN
PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
ETAPAS DEL SER HUMANO
DEL PERODO DEL
NEONATO.
DE LA INFANCIA
DE LA NIEZ.
DE LA PUBERTAD
DE LA
ADOLESCENCIA
DE LA JUVENTUD
DE LA ADULTEZ
DE LA MAYORIDAD
CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS
ETAPAS DEL SER HUMANO.
NEONATOLOGA: Estudia el perodo del
recin nacido, durante el primer mes de vida
individual.
PAIDOLOGA: Estudia el perodo de la niez:
desde el primer mes de vida hasta los 11/13
aos de edad.
HEBELOGA: Estudia el perodo de la
adolescencia: desde las 11/13 aos hasta su
trmino (18 aos).
ANDRAGOGA: Estudia el perodo de la
adultez: Desde el final de la adolescencia
LA ADULTEZ
ES LA ETAPA DE INTEGRACIN
BIOLGICA, PSICOLGICA Y SOCIAL.
ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD
DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS
PROPIAS DECISIONES CON ENTERA
EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIN
DE ADULTO, EXPRESA:
UNA PERSONA ADULTA ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
EL ADULTO
MARCO LEGAL:
EL CDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL
CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE
ELLO, DEFINE SLO AL MAYOR DE EDAD.
EN LA SECCIN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE
EXPRESA LO SIGUIENTE:
ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AOS.
EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS
ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES
ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.
DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN
TENGA DIECIOCHO (18) O MS AOS DE EDAD, ES,
PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
EL ADULTO:
CARACTERSTICAS
BIOLGICO: ALCANZA SU MXIMO
DESARROLLO ANATMICO Y
FISIOLGICO.
PSICOLGICO: FUNCIN PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES,
INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU
ENTORNO.
SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON
PSICOLOGA DEL ADULTO
ADULTO
MEDIANO:
40 a 60 AOS
ADULTO MAYOR:
DESARROLLO FSICO DEL ADULTO
JOVEN
EL MXIMO DESARROLLO FISICO
MUSCULAR SE ALCANZA
ALREDEDOR DE LOS 25 A 30
AOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN
SU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MXIMA A
LOS 20 AOS (RICE, 1997).
EN ESTA ETAPA TANTO
HOMBRES COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTO
MXIMO DE FERTILIDAD
DESARROLLO BIOLGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN
ESTA EDAD UNA
NOTABLE CAPACIDAD
COMPENSATORIA, AS EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE CONSERVAR LA
SALUD EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTA
RAZN PRESENTAN POCA
O NINGUNA
PREOCUPACIN POR SU
DESARROLLO PSICOMOTOR
ES EL TIPO DE EDUCACIN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL, INTERNET,
PARA REALIZAR TODO EL
PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE A
TRAVS DE LA WEB.
VENTAJAS DE LA
EDUCACIN A DISTANCIA
POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRTICO A LA
EDUCACIN.
PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE
EN SU ENTORNO.
PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTNOMO.
OFRECE UNA ENSEANZA INNOVADORA.
FOMENTA LA EDUCACIN PERMANENTE.
SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.
IMPARTE UNA EDUCACIN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIN
PRESENCIAL.
DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA.
EDUCACIN EDUCACIN A
PRESENCIAL DISTANCIA
NECESITA UNA INSFRA- NO NECESITA UN CAMPUS
ESTRUCTURA FSICA PARA FUNCIONAR.
DEFINIDA.
CENTRALIZA LOS OPTIMIZA RECURSOS
RECURSOS MATERIALES Y DISPERSOS.
TECNOLGICOS
MAYOR COSTO AHORRO SIGNIFICATIVO.
ECONMICO.
ALCANCE DE ALCANCE NACIONAL E
MATRCULA LIMITADA. INTERNACIONAL.
DIFERENCIA
PORCENTUAL
ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
NIVEL PORCENTUAL
Asistencia a 40% 25%
Clases:
Estudio de 20% 30%
documentos:
20% 10%
Investigacin
bibliogrfica: 15% 20%
Ejercicios: 5% 15%
100% 100%
Tutoras:
APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE
DESCONOCAMOS, PARA LOGRAR NUESTRO
CRECIMIENTO. MODELO MENTAL
MS AMPLIO
MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO
PERSPECTIVAS
MODELO MENTAL DIFERENTE
PERSPECTIVAS
PERSPECTIVAS
DIFERENTES
EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES ES EL PROCESO
EL QUE EL HOMBRE POR EL QUE SE
ADQUIERE , CREA
MIENTRAS CONOCIMIENTOS,
PERSIGUE LAS MEDIANTE LA
METAS Y TRANSFORMACIN
PROYECTOS, QUE DE LA
SIGNIFICAN ALGO EXPERIENCIA.
PARA EL.
JOURARD
1972 DAVID KOLB
1984
EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Segn Kraft (1995)
CUANDO LA MOTIVACIN PARA
APRENDER ES INTERNA.
CUANDO LOS MTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
CUANTO TIENEN AUTONOMA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
SE RESISTEN A APRENDER EN
SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN
EN DUDA SU COMPETENCIA.
SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIN EN LAS
QUE SE DEMUESTRE RESPETO,
CONFIANZA Y PREOCUPACIN POR EL
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS
CON MOTIVADO LA LA
RESPETO POR EL EXPERIENCIA PARTICIPACIN
MUTUO CONTENIDO ES UN PRE- ES LA BASE DEL
REQUISITO APRENDIZAJE
APRENDIZAJES DEL ADULTO
10% DE 90% DE
LO QUE LO QUE
LEE HACE
APRENDIZAJE
POR LA
20% DE EXPERIENCIA 70% DE
LO QUE LO QUE
ESCUCHA HABLA
50% DE
30% DE
QUE VE
LO QUE Y
VE ESCUCHA
VALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE
CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
PROCESO FORMATIVO
INTEGRAL
APRENDER A
APRENDER A
CONOCER SER
APRENDER
A HACER
APRENDER A
APRENDER A
APRENDER
COMPARTIR
APRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,
HBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL
ADULTO ADQUIRIR LAS
HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIN
COMO MEDIO PARA ENTENDER EL
MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR
CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON
LOS DEMS Y VALORAR LAS BONDADES
APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO
ASIMILA MTODOS PARA EL ESTUDIO Y
APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE
PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y
TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA
INFORMACIN, PARA COMPRENDER LA
ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE
DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO
CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE
PERMITE UNA FORMACIN Y
APRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS, MEDIOS Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORA CON LA
PRCTICA CON EL
COMPORTAMIENTO SOCIO
CULTURAL, DESARROLLAR LA
APTITUD PARA TRABAJAR EN
EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE
APRENDER A SER:
SIN MEDIACIN
DIRECTA DEL
PROFESOR.
A TRAVS DE
DIFERENTES FUENTES
DE INFORMACIN.
LO HACE EN FORMA
INDIVIDUAL
EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIN Y
DESPUS LA ASIMILA; EN
CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE
EN FORMA OPUESTA AL PROCESO
CORRESPONDIENTE EN LOS NIOS Y
ADOLESCENTES.
EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORAS:
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.
PIAGET.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL.
TEORA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE
H. GARDNER.
TEORA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
CONDUCE A LOS
ALUMNOS ADULTOS A
PENSAR, RAZONAR,
CUESTIONAR,
INVESTIGAR, LO
APRENDIDO, DENTRO
DEL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
PARA APLICARLO
MEDIANTE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIV
O
EL APRENDIZAJE
ES DIFERENTE
EL MODELO
PEDAGGICO
o EL PROFESOR EST
PROGRAMADO PARA
ENSEAR A LOS
NIOS.
o LE ASIGNA AL
DOCENTE, LA
RESPONSABILIDAD DE
TOMAR TODAS LAS
DECISIONES SOBRE
LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, LOS
MTODOS EL TIEMPO
EL MODELO
ANDRAGGICO
SE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:
LOS ADULTOS NECESITAN
SABER, POR QU DEBEN
APRENDER ALGO.
MANTIENEN EL CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD, DE SUS
PROPIAS DECISIONES.
PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA ,CON MS
EXPERIENCIA.
TIENEN DISPOSICIN DE
APRENDER, LO QUE
METODOLOGA ANDRAGGICA
TAMBIN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS
BIO FISIOLGICO Y PSICOLGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA
ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD
CRONOLGICA QUE LE PERMITE TOMAR
DECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUS
DEBERES, DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES, LA METODOLOGA
APROPIADA A SU PROCESO DE
APRENDIZAJE TOMA EN CUENTA SU
CORRESPONDIENTE ESTADO DE
ANDRAGOGA,
EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS
MALCON KNOWLES - 1970
CONCEPTOS BSICOS:
EL AUTOCONCEPTO DEL
ADULTO.
ACUMULACIN DE
EXPERIENCIAS Y SU
UTILIZACIN COMO RECURSO
DE APRENDIZAJE.
DISPOSICIN DE APRENDER.
APLICACIN INMEDIATA DEL
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE KNOWLES .
EN EL ALUMNO PEDAGOGA ANDRAGOGA
1.- SLO NECESITAN LOS ADULTOS
NECESIDAD SABER LO QUE EL NECESITAN SABER,
PROFESOR QUE COMO Y
DE SABER CONSIDERA PORQU DEBEN
NECESARIO PARA APRENDER ALGO,
APROBAR EL ANTES DE
CURSO. APRENDERLO. ES LA
NECESIDAD DE
SABER.
2.- SON SERES CON ES UNA PERSONA
AUTOCONCEP PERSONALIDAD AUTNOMA Y
DEPENDIENTE, AUTODIRIGIDA,
TO
DISPUESTOS A RESPONSABLE DE
EN EL ALUMNO. PEDAGOGA ANDRAGOGA
PARTICIPANTE
EL GRUPO
EL AMBIENTE
EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO AL
ADULTO QUE
APRENDE, ES CAPAZ
DE CREAR AMBIENTES
EDUCATIVOS
PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE.
CENTRO DE SANTO DOMINGO
POR LO GENERAL AL
EDUCADOR DE
ADULTOS O
TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES
CARACTERSTICAS
AGENTE DE CAMBIO.
CONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.
EXPERTO EN TCNICAS
GRUPALES.
EMPTICO - CON
MSTICA . CALIDAD
HUMANA - VALORES
TICOS Y MORALES.
LOS MAESTROS UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DE
ADULTOS NECESITAN,
DURANTE SU
DESEMPEO
DOCENTE,
CAPACITACIN Y
OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
TCNICAS EFECTIVAS
PARA REALIZAR CON
CALIDAD LA
RESPONSABILIDAD
DEL FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, A DESARROLLAR
COMPETENCIAS, PARA ACTUAR
CON XITO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR LOS
RESULTADOS ESPERADOS.
DISPONER DE UNA VARIEDAD DE
RECURSOS, MTODOS Y
TCNICAS, PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIN DE LOS
LO QUE EL TUTOR DEBE SER
Flexibilidad.
Lder Educacional.
Conviccin de
Es facilitador @, orientador @ calidad total.
de la Educacin.
Positivo @ -
Ensea con generosidad,
sabidura y rigor acadmico. Respetuoso @
Dinmico @ Visionario @ Capaz y eficiente.
Creativo @ y motivador @ Perseverante.
Ensea a pensar con Iniciativa.
orientacin crtica. Responsabilidad.
Autocrtico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio. Don de Servir.
Criterio Reflexivo. Paciencia.
EL TUTOR/A NO DEBE SER
DESHUMANIZADO
Descorts, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemtico
Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.
Dspota e Impaciente.
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Improvisar las tutoras.
EL ADULTO
PARTICIPANTE
SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR, COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER LO
QUE EST A SU ALCANCE.
ES BUSCAR, INDAGAR,
ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,
EN DEFINITIVA APORTAR.
F. ADAM (1987) EXPRESA:
LA PARTICIPACIN ES LA
ACCIN DE TOMAR DECISIONES
EN CONJUNTO O ACTUAR CON
OTROS EN LA EJECUCIN DE UNA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
PARA LOGRAR RESULTADOS
EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIN,
ACTITUD CRTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIN,
CONFRONTACIN DE IDEAS Y
EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD, COMUNICACIN
Y REALIMENTACIN
METODOLOGA
LOS MTODOS, SON LAS
VAS PROPICIAS PARA
LOGRAR FINES, PROPSITOS,
OBJETIVOS Y METAS
EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,
LA HORIZONTALIDAD
ESTE PRINCIPIO ESTABLECE
LA IGUALDAD DE
CONDICIONES ENTRE EL
FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO, EN
UNA SITUACIN DE
APRENDIZAJE.
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIN DE IDEAS
CRTICA Y AUTOCRTICA
Caractersticas:
& INTERDEPENDENCI
A POSITIVA.
& HETEROGENEIDAD.
& RESPONSABILIDAD
ES COMPARTIDAS.
& DESARROLLO DE
DESTREZAS
SOCIALES
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
REALIZACIN DE TAREAS
COMUNES
APRENDIZAJE
CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.
INTERROGATORIO A
TODOS LOS MIEMBROS
CICLO DEL APRENDIZAJE
DAVID KOLB, 1984
SE BASA EN EL MODELO DE ACCIN EN LA
SOLUCIN DE PROBLEMAS DE LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONES
NUEVAS.
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
APLICACIN REFLEXIN
CONCEPTUALIZACIN
APRENDIZAJE
HOLSTICO
CENTRADO EN EL CICLO
DEL APRENDIZAJE.
PROMOVER EL
COMPROMISO TOTAL.
PROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,
VOLITIVO Y AFECTIVO.
APRENDER
GLOBALMENTE.
PRODUCIR CAMBIOS
SUSTANCIALES.
EL APRENDIZAJE HOLSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELO EXPERIENCIAL,
TIENE EL SIGUIENTE
PROCESO.
LLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO DE APRENDIZAJE.
SE LO CONDUCE A OBSERVAR
Y REFLEXIONAR EN TORNO A
LA EXPERIENCIA.
SE LE PROPONE EXTRAER Y
CONCEPTUALIZAR LO
APRENDIDO.
MTODO DE PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE
POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
RELACIN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL
APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO
SITUACIONES PROBLMICAS DEL ENTORNO
FSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.
RELACIN CON LOS INTERESES DE QUIENES
APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS
INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
ORIENTACIN HACIA LA ELABORACIN DE
PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO
DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR
EL MEDIO AMBIENTE FSICO Y SOCIAL; PUES SE
INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIN.
PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN
RECPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y
ESTUDIO DE CASOS
EL FACILITADOR
PROPORCIONA LOS
CASOS DE
ESTUDIO Y
ORGANIZA UN
AMBIENTE
ADECUADO PARA
LA DISCUSIN,
GUIA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE,
PARA QUE LOS
PARTICIPANTES
SOCIODRAMAS
ESTA TCNICA
TAMBIN RECIBE EL
NOMBRE DE
ESCENIFICACIONES
Y
DRAMATIZACIONES.
CONSISTE EN LA
INTERPRETACIN
(TEATRAL) DE UNA
SITUACIN
DILOGOS FRENTE A GRUPOS
DOS O MS
PERSONAS,
CONOCEDORAS DE
UN TEMA Y
CAPACES DE
CONVERSAR EN
FORMA
EQUILIBRADA Y
EXHAUSTIVA,
PLENARIA O FORO
TCNICA QUE CONSISTE
EN LA DISCUSIN DE UN
TEMA POR UN GRUPO
NUMEROSO; DISCUSIN Y
ANLISIS REGULADA POR
UN MODERADOR . SURGE
A PARTIR DE UNA BREVE
EXPOSICIN, DEL
PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA, DE LA
PROYECCIN DE UN
FILME, DE LA
REALIZACIN DE UNA
MTODOS DE ENSEANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
NORTEAMRICANAS :(R. FEYMAN, A. GMEZ GIL, F.
CARENAS)
GRUPOS DE DISCUSIN Y PRCTICA.
MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURN-ITA, GUILDFORD,
INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE
GRAND-PARS,FRANCIA)
TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E ITALIA)
HISTORIA DE LAS TCNICAS
DE APRENDIZAJE DE ADULTOS.
ESTUDIO CHINOS Y CONFUCIO -
LAO TS
DE CASOS HEBREOS
JESS Y LOS
PROFETAS.
DILOGO GRIEGOS ARISTTELE
SOCRTIC S,
SCRATES Y
O PLATN.
ROMANO CICERN,
EVELIO Y
MEDIOS DE
COMUNICACIN DIDCTICOS
MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS GUAS, SEPARATAS,
REVISTAS,
GUAS DIDCTICAS, ENSAYOS,
ETC.
MEDIOS TECNOLGICOS.
INTERNET, VDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELFONO , ETC.
MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA VIRTUAL,
ORGANIZADORES GRFICOS
SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS
MEDIANTE EL ANLISIS VISUAL.
LA TECNOLOGA DE
LA INFORMACIN
(INTERNET) AYUDA
A MEJORAR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIN POR
ESO ES IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO DE
LOS AVANCES
TECNOLGICOS Y
APROVECHAR
TODAS LAS
LA EVALUACIN
ES UN JUICIO DE
VALOR PARA
COMPROBAR LA
ADQUISICIN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS,
Y EL
CUMPLIMIENTO
DE LOS
QUE SE DEBE EVALUAR
1. LA PARTICIPACIN Y DESEMPEO
EN EL AULA.
2. VALORACIN DEL TRABAJO LIBRE
EN CASA.
3. CONTROLES DE LECTURA.
4. ACTIVIDADES DE REFLEXIN.
5. INVESTIGACIONES.
6. TRABAJOS EN EQUIPO.
7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
8. EJERCICIOS PRCTICOS.
QUE SE DEBE
EVALUAR
9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.
10. APLICACIN DE VALORES HUMANOS.
11. PARTICIPACIN EN DEBATES, MESA
REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE
15.- ADEMS SE APLICARN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN ESCRITA Y ORAL.
16.- VALORACIN DE RESULTADOS DE FORMA
EVALUACIN ANDRAGGICA
EL ADULTO EN EL ROL DE
APRENDIZ, EST EN CAPACIDAD
DE DIRIGIR SU EDUCACIN SIN
RECURRIR A LA ACCIN
SUPERVISORA DE OTRO ADULTO.
SLO EL ESTUDIANTE ADULTO
PUEDE EVALUARSE Y ESTABLECER
CRITERIOS, ESTIMACIONES,
APRECIACIONES Y JUICIOS
OBJETIVOS Y CONFIABLES CON
RESPECTO A SUS APRENDIZAJES.
LA EVALUACIN ANDRAGGICA
SE CARACTERIZA POR SER