La resolucin de Problemas Abiertos, su

Aporte al Aprendizaje Profundo de Principios

Hidrostticos y la Solucin de Problemas
Ambientales en el Marco del Uso Eficiente y
Ahorro del Agua

MACROPROYECTO:
Tecnologas para el Uso Eficiente y Ahorro del Agua

Adrin Miguel Correa Restrepo

Director:
M.Sc.AA. Deibys Gildardo Manco Silva
 CONTEXTO DE LA I. E. AGUSTN NIETO CABALLERO
Ubicacin: vereda Frailes del
municipio de Dosquebradas
(Risaralda).
VISIN
Propsito: I.E. mixta,
acadmica que forma personas Para el ao 2019
ofreciendo el servicio educativo pretendemos:
en todos los ciclos y/o niveles
de la educacin formal. RESPONSABILIDAD
Formar personas lderes
competentes en emplear los
Principios: LA PAZ, EL conocimientos acadmicos
TRABAJO EN EQUIPO, EL adquiridos para acercarse al
RESPETO
LIDERAZGO y EL pensamiento cientfico.
CONOCIMIENTO.
TOLERANCIA
Que nuestros estudiantes
Empleamos mtodos de sean responsables,
enseanza flexibles que
permitan aprendizajes
respetuosos y tolerantes con
la familia, la sociedad y el
VALORES
exitosos. medio ambiente. INSTITUCIONALES
Dedicar su mximo esfuerzo a
MISIN generar obras creadoras, la
sana convivencia y el
aprendizaje productivo.

RED DE PROCESOS DE CALIDAD VERSIN 2017

MACROPROCESO PROCESO PROCEDIMIENTO

VIII. GESTIONAR EL 25. USAR TECNOLOGIAS Y

GESTIN COMUNITARIA
CUIDADO INSTITUCIONAL CAMPAAS EDUCATIVAS
(Carolina Hurtado PARA EL AHORRO Y USO
(Adrin M. Correa
Quintana) EFICIENTE DEL AGUA.
Restrepo)
 Objetivo Implementar una unidad didctica enfocada en la resolucin de
problemas abiertos y prcticos, como estrategia de enseanza para
General promover aprendizajes profundos en torno al uso de tecnologas
para el ahorro y uso eficiente del agua.

Objetivos 1. Caracterizar niveles:

Especficos Caracterizar los niveles de aprendizaje profundo de los estudiantes antes y
despus de la intervencin didctica teniendo en cuenta el concepto densidad
(masa, volumen) ocurridos al interior de una cisterna de unidad sanitaria.

2. Unidad didctica:
Disear una unidad didctica articulada con la estrategia de enseanza y
aprendizaje por resolucin de problemas abiertos y prcticos, centrada en el
tema tecnologas para el ahorro y uso eficiente del agua, caso de estudio:
cisterna de una unidad sanitaria .

3. Eficacia de la estrategia didctica:

Evaluar los aportes de la estrategia didctica en el aprendizaje profundo del
concepto densidad en los componentes: argumentacin y resolucin de
problemas.
 MARCO TERICO
APRENDIZAJE PROFUNDO.
(Beas et al., 2003)
Implica el dominio, la utilizacin y transformacin de un conocimiento para resolver problemas reales.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
1.* Como capacidad (Garca, 2003 y Schoemfeld, 1985):
implica procesos y actividades cognitivas desde el reconocimiento
del problema hasta la solucin del mismo como:
ARGUMENTACIN
Identificar Clasificar Representar (Jimenez, 2010)
Consiste en ser capaz de evaluar los enunciados en base a pruebas.
Comparar Resumir Concluir Reconocer que las conclusiones y los enunciados deben estar
justificados. Sustentados en pruebas
Requieren el uso de habilidades cognitivas como:
Anlisis Sntesis Creatividad
El argumento debe contener:
Comprensin Autorregulacin

Pasos de resolucin de problemas:

PRUEBAS CONCLUSIN
1. Anlisis y comprensin del problema.
2. Diseo y planificacin.
3. Exploracin de diversas rutas de solucin. JUSTIFICACIONES
4. Verificar la solucin.

* Como modelo metodolgico y didctico (Garca, 2011): CONOCIMIENTO

BSICO
Concibe elConcibe
procesoeldeproceso
resolucin de problemas
de resolucin de como una
herramienta
problemas como una herramienta estratgicaaprendan
estratgica til para que los individuos
ciencia. aprendan ciencia.
til para que los individuos
 UNIDAD DIDCTICA (SECUENCIAS DIDCTICAS)
(Sanmart, 2005)
Se apoya en los componentes referentes al ciclo de aprendizaje constructivista que incluyen las fase EXPLORACIN,
EVOLUCIN DE MODELOS, SNTESIS Y APLICACIN motivados por el motor de la EVALUACIN
 CRONOGRAMA
MESES

may-18
mar-18
ACTIVIDAD

ago-17

nov-17

ene-18

ago-18
sep-17
jul-17

feb-18

abr-18
oct-17

jun-18
dic-17

jul-18
PRESUPUESTO

OBJETIVO 1: CARACTERIZAR NIVELES DE APRENDIZAJE PROFUNDO

1. Disear cuestionario para pretest-postest X X 120000
2. Aplicar la prueba piloto del cuestionario y hacer ajustes del mismo X X 15000
3. Validar el cuestionario por juicio de expertos y hacer ajustes finales X 200000
4. Aplicar el cuestionario inicial en la unidad de trabajo X X 15000
5. Realizar la Caracterizacin inicial de los niveles de aprendizaje
profundo en la unidad de trabajo X X 60000
OBJETIVO 2: DISEAR E IMPLEMETAR LA UNIDAD DIDCTICA
1. Disear la unidad didctica X X X 360000
2. Ajustar la unidad didctica sometida a juicio de expertos X X 200000
3. Desarrollar la unidad didctica con sus ayudas ajustadas X X 1000000
4. Recopilar las evidencias de aprendizaje de los estudiantes X
OBJETIVO 3: EFICACIA DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
1. Aplicar del cuestionario final DOS MESES despus de la intervencin
didctica en la unidad de trabajo. X 15000
2. Realizar la caracterizacin final de los niveles de aprendizaje
profundo en la unidad de trabajo X 60000
3. Analizar descriptiva y estadsticamente los datos X
4. Documentar la interpretacin y el anlisis de los resultados. X X
ACTIVIDADES TRANSVERSALES
Escribir el informe final X X 2160000
Correcciones del informe final X X 380000
Edicin del documento final X X 240000
Sustentacin del trabajo de grado X
TOTAL 4825000