PLANIFICACIN

CURRICULAR
NIVEL INICIAL
EIB
La planificacin curricular en contexto EIB:
Responde a la realidad sociocultural y lingstica de los nios y nias a quien va
dirigida.
Brinda protagonismo a los nios y nias en su proceso educativo.
Responde a los intereses de las nias y nios.
Promueve aprendizajes con enfoque intercultural.
Considera los principios de educacin inicial desde una perspectiva intercultural.
Involucra a los padres, madres de familia, sabios, sabias y otros miembros de la
comunidad.
Promueve el desarrollo y fortalecimiento de la identidad cultural y lingstica de
los nios y nias o la revitalizacin de la lengua originaria, cuando sea el caso.
 QU CAMINO SEGUIMOS PARA PLANIFICAR EL
TRABAJO EN EL AULA?
Conocemos el Elaboramos la Planificamos las Planificamos las
contexto planificacin anual. unidades didcticas actividades de
realizando el aprendizaje
caracterizacin
socio cultural y
lingstica.

Evaluamos de forma permanente todos estos procesos para

realizar las mejoras en el momento oportuno.
1. CONOCEMOS EL CONTEXTO
Calendario Comunal
 El cartel de saberes debe ser enriquecido cada ao.

Pueblo shipibo

poca Mes Actividades Saberes Colaborador de

Socio la comunidad
productivas

Vaciante del ro Marzo/Abril Siembra de la Seleccin de tallos de Seora Zoraida

yuca yuca para sembrar.
La forma de sembrar la
yuca.
 2. PLANIFICACIN ANUAL

La Planificacin anual es la herramienta donde se organiza,

prioriza y distribuyen los aprendizajes que los nios y nias que
deben lograr a lo largo del ao escolar.
 SUGERENCIA DEL CUADRO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS (*)
DONDE SE CONSIDERA LAS ACTIVIDADES RELEVANTES Y PRIORIZADAS:

MESES ACTIVIDAD DEL SABERES LOCALES Y PROBLEMAS SITUACION TITULO PROBABLE DE COMPETENCIAS POR CAPACIDADES
CALENDARIO OTROS DEMANDA, SIGNIFICATIVA LA UNIDAD AREAS
NECESIDADES E DIDACTICA
INTERESES

PERSONAL SOCIAL y
CIENCIA Y AMBIENTE

COMUNICACION

SEGUNDA LENGUA

MATEMATICAS
 PLANIFICACIN ANUAL: ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

MESES ACTIVID SABERES PROBLEMAS SITUACIO TITULO COMPETENCIAS CAPA

AD DEL LOCALES DEMANDA, N PROBABLE POR AREAS CIDAD
CALEND Y OTROS NECESIDADE SIGNIFICA DE LA ES
ARIO SE TIVA UNIDAD
INTERESES DIDACTICA
Marzo/A Siembra Seleccin Interes:Ir a la Siembra de Sembramos PERSONAL
bril de la de tallos chacra con sus la yuca la yuca para SOCIAL CIENCIA
yuca de yuca padres, tios alimentarnos Y TECNOLOGA
para para sembrar COMUNICACION
sembrar. la yuca MATEMATICAS
La forma
de sembrar
la yuca.
 3. PLANIFICACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
La unidad didctica es una secuencia de actividades de aprendizaje que se desprende de la planificacin anual.
En el nivel inicial son tres las unidades didcticas que puedes utilizar para planificar las actividades de aprendizaje a desarrollar con
los nios y nias.

Aspecto Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Talleres

Propsito e intencin Desarrollo de competencias y capacidades en el Desarrollo de competencias y capacidades Desarrollo de competencias y capacidades
pedaggica marco de la EIB. Fortalecimiento de la cultura y la lengua. Fortalecimiento de la cultura y la lengua.
Fortalecimiento de la cultura y la lengua. Desarrollo y fortalecimiento de talentos y
habilidades comunicativas, expresivas y
artsticas de los nios y nias,

Elemento articulador de Tema que resulta significativo para los nios. Objetivo a alcanzar que responda a los Las necesidades e intereses de los nios y
actividad Problemtica de la comunidad. intereses de los nios y nias. nias.
Calendario Comunal. Calendario Comunal. Actividades socio culturales y socio
productivas.

Productos que se generan
Pueden ser varios productos (tangible e Hay un gran producto final que se vincula Pueden ser productos (tangibles e
intangible) que se van generando a lo largo de las con el objetivo a alcanzar y para ello se intangibles) en relacin al desarrollo de los
actividades de aprendizaje. desarrollan una serie de actividades de talleres.
aprendizaje que van generando productos
intermedios.
 Aspecto Unidad de aprendizaje
Temporalidad Variada segn la naturaleza de la actividad.
Depende de las posibilidades que ofrece el
tema que se ha elegido y de cmo van
respondiendo los nios.
[ que se ha trazado y de cmo van
Planificacin Es flexible
Se planifica de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de los nios y nias identificadas
por la docente. Se va replanteando en funcin
de los intereses y necesidades de los nios y
nias.
Proyecto de aprendizaje Talleres
Variada segn la naturaleza de la Variada segn la naturaleza del taller.
actividad e intereses de los nios y nias. Depende del inters de los nios y nias.
Varia
Depende de la complejidad del objetivo
respondiendo los nios.
Es flexible. Es flexible.
La docente parte de unq pre planificacin, Se planifica de acuerdo a las necesidades
luego negocia con los nios para e intereses de los nios y nias.
implementar el proyecto.
La actividad significativa elegida para el
proyecto debe ser potencialmente cultural
y pedaggica, considerando la edad de
los nios y nias.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
 Planificacin

PLANIFICACION
Pre planificacin
En esta fase considera las siguientes preguntas orientadoras: Qu hare?, Cmo lo hare?, Qu necesitar?.
Luego identifica los aprendizajes esperados: competencias, capacidades e indicadores.
Planificacin con participacin de los nios y nias:
Presenta las situaciones significativas seleccionadas en la programacin anual (que correspondan a ese
mes) o alguna que sugieran los nios y nias y/o surjan del momento.
Junto a ellos y ellas selecciona la situacin significativa a partir de la cual se va a desarrollar el proyecto. Se
debe considerar una actividad en la cual participan los nios y nias y resulte ms atractiva para todos.
Mediante preguntas recoge lo que conocen los nios y nias de la situacin significativa seleccionada y
decide el producto a lograr. En el caso de la docente Eulalia, la situacin significativa fue la cosecha de la
papa.
Coloca un nombre tentativo al proyecto.
Una vez definido y negociado el proyecto a trabajar con los nios y nias la docente debe realizar las
siguientes acciones:

Dialogar con los abuelos, abuelas, sabios y sabias de tu comunidad y profundiza sobre la situacin
significativa seleccionada con los nios y nias.
.
Organizar en un cronograma actividades de aprendizaje que permitan alcanzar el propsito del
proyecto.

Revisa las competencias y capacidades seleccionadas de tu planificacin anual de acuerdo a los

aprendizajes que se esperan lograr y a lo propuesto por los nios y nias.

Selecciona y organiza actividades del cuaderno de trabajo EIB que se relacionan con el proyecto.

Coloca en el aula el cronograma de actividades para que junto con los nios y nias puedan realizar el
seguimiento y evaluacin

Recuerda que las acciones que se proponen en las actividades de aprendizaje se organizan
tomando como base los intereses, conocimientos e ideas previas de los nios y nias
 Implementacin y comunicacin
Desarrolla una vivenciacin para garantizar el logro de los aprendizajes involucrando a los
sabios, sabias, padres de familia y comunidad.
Desarrolla las actividades de aprendizaje planificadas con los nios y nias, en los tiempos
establecidos y haciendo uso de los materiales educativos y recursos de la comunidad.
Si los nios y nias se desmotivan en el desarrollo del proyecto, promueve estrategias para
recuperar el inters y los propsitos que dieron origen al proyecto

Recuerda que todo el proyecto busca el protagonismo y la participacin de las nias y nios.

Al finalizar el proyecto, los nios y nias presentan y comunican lo aprendido a travs de los
productos que se elaboraron durante el proyecto y explican el proceso seguido. Esta
presentacin la realizan a sus compaeros, a nias y nios de otras aulas o escuela cercana,
padres y madres de familia o a la comunidad.
 Evaluacin del Proyecto

Se promueve la participacin de las nias y nios en el este proceso de evaluacin del proyecto.
Dialogar con los nios y nias para que se den cuenta si lograron los productos previstos e identifiquen sus
propios aprendizajes. Puedes utilizar las siguientes preguntas: Qu aprendimos?, Cmo aprendimos?
Dialogar con ellos y ellas para que identifiquen las dificultades presentadas y la forma como las superaron.
Se puede utilizar diferentes estrategias para este momento.

La evaluacin debe ser permanente, continua y participativa.

Evaluar los aprendizajes logrados por los nios y nias haciendo uso del anecdotario, registro de observacin,
portafolio, entre otros.
Evala tambin tu desempeo a lo largo de la ejecucin haciendo una autoevaluacin de cmo has facilitado
la construccin de los aprendizajes, variedad de estrategias y recursos seleccionados, selecciona de
actividades que generan participacin activa de los estudiantes y flexibilidad para realizar los cambios en el
momento oportuno.
GRACIAS