Fundamentos da

Educao de Surdos

Unidade 02 Professora Betiza Botelho

 2.0 MODELOS EDUCACIONAIS
NA EDUCAO DE SURDOS

ORALISMO

COMUNICAO TOTAL

BILINGUISMO

PEDAGOGIA SURDA

MEDIAO INTERCULTURAL
 2.1_ORALISMO E SUAS ESTRATGIAS

Essa concepo de educao enquadra-se no modelo clnico

A importncia da integrao dos sujeitos surdos na comunidade de

ouvintes e que para isto possa ocorrer-se o sujeito surdos deve
oralizar bem fazendo uma reabilitao de fala em direo
normalidade exigida pela sociedade

Inmeros mtodos oralistas, geralmente estrangeiros

rgos governamentais dessem enormes verbas para a aquisio de
equipamentos em pudessem potencializar os restos auditivos

Projetos de formao de professores leigos que muitas vezes faziam

o papel de fonoaudilogos

Proposta educacional direcionada somente para a reabilitao de fala

 AS TCNICAS MAIS UTILIZADAS NO
MODELO ORAL

O TREINAMENTO AUDITIVO: a estimulao auditiva para

reconhecimento e discriminao de rudos, sons ambientais e sons da fala,
geralmente fazem treinamento com as aparelhagens como AASI - aparelho
de amplificao sonora individual e outros.

O DESENVOLVIMENTO DA FALA: Exerccios para a mobilidade e

tonicidade dos rgos envolvidos na fonao, lbios, mandbula, lngua etc, e
exerccios de respirao e relaxamento

A LEITURA LABIAL: Treino para a identificao da palavra

falada atravs da decodificao dos movimentos orais do
emissor.
 2.2_COMUNICAO TOTAL
UMA MODALIDADE MISCIGENADA

A Comunicao Total foi desenvolvida em meados

1960, aps do fracasso de Oralismo puro em muitos
sujeitos surdos, comearam a ponderar em juntar o
oralismo com a lngua de sinais simultaneamente como uma
altermativa de comunicao.
 DEFINIO CITADA SOBRE
A COMUNIO TOTAL

A Comunicao Total inclui todo o espectro dos modos lingusticos :

gestos criados pelas crianas, lngua de sinais, fala, leitura oro-
facial, alfabeto manual, leitura e escrita.
A comunicao Total incorpora o desenvolvimento de quaisquer
restos de audio para a melhoria das habilidades de fala ou de leitura
oro-facial, atravs de uso constante, por um longo perodo de tempo, de
aparelhos auditivos individuais e/ou sistemas de alta fidelidade para
amplificao em grupo (Denton apud Freeman, Carbin, Boese, 1999, p.171)
 PARA REFLETIR

Vrios autores publicados pronunciam criticamente

dessa modalidade mista, dizem que o maior problema a
mistura de duas lnguas, a lngua portuguesa e a lngua de
sinais resultando numa terceira modalidade que o
portugus sinalizado, essa prtica recebe tambm o nome
de bimodalismo que encoraja o uso inadequado da lngua de
sinais, j que a mesma tem gramtica diferente de lngua
portuguesa
2.3_O BILINGUISMO E SUA APROXIMAO DO
CULTURAL

O Bilinguismo com aspecto tradicional

Apresenta uma viso colonialista sobre a surdez.

Impera o ouvintismo e a identidade incompleta dos
surdos. Os professores continuam com sua formao nos
modelos da educao com idias clnicas. Esse tipo de
bilingismo tende globalizao da cultura.
2.3_O BILINGUISMO E SUA APROXIMAO DO
CULTURAL

O Bilinguismo com aspecto humanista e liberal

Considera a existncia de uma igualdade natural

entre ouvintes e surdos. A desigualdade, no entanto, mostra
a existncia de uma limitao de oportunidade social aos
surdos. Isso se constitui numa presso para aqueles que
vivem a situao de desigualdade histrica e so forados a
alcanar uma certa igualdade.
2.3_O BILINGUISMO E SUA APROXIMAO DO
CULTURAL

O Bilinguismo progressista

Tende a aproximar-se e a enfatizar a noo de

diferena cultural que caracteriza a surdez, porm ignora a
histria e a cultura surda. Assim, aceita a identidade surda
mas no se compromete com seus aspectos polticos.
2.3_O BILINGUISMO E SUA APROXIMAO DO
CULTURAL

O Bilinguismo critico na educao surdos

Na realidade esta modalidade tem seus pontos

positivos e negativos. Tem escolas que usam lngua de sinais
como mediao com o oral e no como a produo cultural
lingstica. Treinam o oralismo como sendo a primeira
lngua, usando o mtodo tradicional, lutando para adquirir
equipamentos tecnolgicos que possibilitem mostrar a
capacidade do surdo aproximando-o do modelo ouvinte e
julgam fazer um trabalho bilnge com os surdos, mas na
realidade esta prtica no feita corretamente.
 REFLEXO CRTICA

Vemos que hoje em dia ainda existem muitas praticas

ouvintistas e escolas usado mtodos ultrapassados, no se
preocupando em atualizar participando em congressos e
cursos, ou ainda iniciam dizendo serem a favor em lngua de
sinais e aos poucos, sem ningum perceber vo diminuindo-
o, assim como afirma FELIPE (2004)
Aceita-se programas bilngues transitrias, que iniciando
com Libras, gradualmente substituir essa lngua pela
lngua portuguesa
2.4_PEDAGOGIA SURDA: TRAOS CULTURAIS DA
DIFERENA E DA MEDIAO INTERCULTURAL

Saindo das modalidades tradicionais de educao de

surdos que trabalham com a normalidade ou mtodos
clnicos ou que usam outros mtodos de regulao,
entramos na modalidade da diferena.

Procedimento intercultural que trabalha com as

identidades surdas constitudas.
 Procedimento da mediao cultural no rejeita a cultura
ouvinte.
a cultura ouvinte est a como cultura, e a metodologia arma
estratgias para a posio de diferena, para a afirmao
cultural.