TEORIA DEL

DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DE PIAGET
 POSTULADOS DE PIAGET.
1896 -
Piaget en su teora nos enseo que:
Los nios se comportan como
pequeos cientficos tratando de
interpretar el mundo que les rodea.
Tienen su propia lgica y forma de
conocer.
Siguen patrones del desarrollo
conforme van alcanzando su madurez
e interactan con su entorno.
SECUENCIA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO

Etapa de Etapa
Operaciones Sensorio
Formales motora
SECUENCIA
INVARIABLE

Etapa
Etapa
De
Pre-
Operaciones
operacional
Concretas
 Segn Piaget el desarrollo
cognoscitivo no solo consiste en
cambios cuantitativos en actitudes y
habilidades, sino en transformaciones
de como se organiza el conocimiento.
Todos los nios pasan por las cuatro
etapas, es imposible omitir alguna de
ellas.
 Los nios organizan el conocimiento por

1
Acciones
2 Fsicas
Operaciones
Mentales

3
Conceptos

ESQUEMAS
 Acciones
fsicas

Sistemas SECUENCIA Operaciones

Abstractos INVARIABLE Mentales

Sistema de
Smbolos Construye nuevos
esquemas Reorganiza y
diferencia los esquemas
existentes
 Principios fundamentales de
Piaget:
La organizacin: los esquemas del
conocimiento se integran y se
reorganizan creando sistemas mas
complejos.
La adaptacin: los esquemas se dan a
travs de la asimilacin y la
acomodacin. En el primero se moldea la
informacin y en el segundo se modifica
la informacin.
Asimilacin y Acomodacin.

MOLDEA LA MODIFICA

ACOMODACION
ASIMILACION

INFORMACION LOS
NUEVA PARA
QUE ENCAJE ESQUEMAS
EN SUS ACTUALES
ESQUEMAS
ACTUALES

CAMBIOS DEL CONOCIMIENTO A LO LARGO DE LA VIDA

MECANISMOS DE DESARROLLO:
Segn Piaget en el desarrollo cognoscitivo
intervienen cuatro factores importantes que son:
Maduracin de las estructuras fsicas heredadas.
Experiencias fsicas con el ambiente.
Transmisin social de informacin y conocimientos.
Equilibrio.

El equilibrio es una forma de conservar la

organizacin y estabilidad del entorno, adems
a travs de este proceso el ser humano alcanza
un nivel superior de su funcionamiento mental.
 ETAPAS DEL DESARROLLO

SENSORIO PRE OPERACIONES OPERACIONES

MOTORA OPERACIONAL CONCRETAS FORMALES
 ETAPA SENSORIO MOTORA
El nio aprende los esquemas de dos
competencias bsicas:

Conducta Permanencia
orientada a de los
metas
objetos.

Del reflejo a Los objetos

las metas siguen
existiendo
ETAPA PRE OPERACIONAL: ( 2
AOS 7 AOS)
La capacidad de pensar en objetos,
hechos o personas ausentes marca el
comienzo de esta etapa.
Empieza a emplear palabras,
nmeros, gestos e imgenes.
Formula teoras intuitivas.
Las principales limitaciones son el
egocentrismo, la centralizacin y la
rigidez el pensamiento.
FUNCIONAMIENTO SEMIOTICO O
PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL.

Se refiere a un
objeto real que
no est
presente.
 IMITACIN DIFERIDA

Repite una secuencia simple

de acciones o de sonidos,
horas o das despus de
haber sido emitidos.
 JUEGO SIMBOLICO
Secuencias simples de conducta usando
objetos reales.
 HABILIDADES HABILIDADES
LENGUAJE
COGNITIVAS SOCIALES
LENGUAJE SILENCIOSO

Representaciones
reales del ambiente.
 TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA
ETAPA PREOPERACIONAL
Conservacin de lquidos. Se presentan dos recipientes idnticos
llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos
en otro recipiente ms alto pero estrecho. Se pregunta cul de los
dos tiene ms lquido (se alcanza 6-7 aos).
Conservacin de masa. Se presentan dos bolas de plastilina
idnticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de
churro. Se pregunta cul de las dos pesa ms (se alcanza 6-7
aos).
Conservacin de nmero. Se presentan dos hileras de
Canicas idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la
misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la
separacin en una de las filas (la fila se hace ms larga). Se
pregunta qu fila tiene ms canicas.
Conservacin de volumen: se adquiere sobre 9-12 aos.
 Egocentrismo: los nios, por lo general, suponen que
otros comparten su punto de vista.
Animismo: el probable que los nios supongan que los
objetos desconocidos que se mueven por s solos tienen
vida.
Causalidad: conciencia limitada de la causalidad.
Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno
siempre causa al otro.
Pensamiento ligado a la percepcin/centracin:
elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y
se enfocan en un solo aspecto de una situacin cuando
buscan respuestas para un problema.
 Etapas operacionales
(concretas y formales)
El desarrollo de las operaciones dura de
los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas:
operaciones concretas desde los 7 a los
11 o 12 y las operaciones formales, de
los 12 en adelante.
Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)
En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.

El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el

carcter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento
pre-operatorio en el sentido de una mayor estabilidad y,
coherencia.

El pensamiento se vuelve verdaderamente lgico.

La intuicin es una accin interiorizada. Progresivamente las

acciones interiorizadas que permanecan aisladas en la
etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el
sentido de que una accin puede compensar o anular a otra
anteriormente ejecutada.
SU PENSAMIENTO EN MENOS RIGIDO ORGANIZA

LGICA
ASIMILA
REFLEXION

OPERACIONES
ACOMODA
MENTALES

EQUILIBRA
 SERIACIN.
Ordena los objetos en una progresin
lgica.
Regla de TRANSITIVIDAD.

A<B B<C

A<C
 Clasificacin
Clasifica los objetos segn varias
dimensiones.

Matricial Jerrquica

Dos o mas Inclusin

atributos. en una
clase
 Conservacin.
Entender que un objeto permanece igual a
pesar de los cambios superficiales de su
forma o de su aspecto fsico.
Se trata de comprobar que los nios son
capaces de darse cuenta de que la
cantidad, la materia, la longitud, el volumen
o el peso no varan cuando se hacen
transformaciones en los objetos sin quitar ni
aadir nada.
 Desde la teora piagetiana se
considera que la adquisicin de la
nocin de conservacin es el mejor
indicador de que el nio ha pasado
del perodo preoperatorio al perodo
de las operaciones concretas:

El nio toma conciencia de

que las relaciones
Para ello, el cuantitativas entre dos
nio debe objetos permanecen
representarse constantes pese a que
una puedan darse deformaciones
transformacin perceptivas irrelevantes, es
y su inversa. decir, que no aaden ni
quitan nada.
En este periodo Piaget describe el
funcionamiento cognitivo en
trminos de estructura lgico-
matemtica.
 Durante el periodo concreto el nio
empieza a desarrollar esquemas
cognitivos coherentes que, al principio son
secuencias de acciones.
 CAPACIDADES LGICAS
C
O
Retiene mentalmente dos M
dimensiones al mismo tiempo con el P
fin de que una compense a la otra. E
N
S
A
C
I

N
El aspecto ms
importante del pensar R
operativo es que es E
reversible y que el nio V
ahora, al ser mas E
sistemtico, no es tan
fcilmente inducido al R
error. S
I
B
I
Mentalmente L
invierten una accin I
fsica para regresar D
el objeto a su A
estado original. D
 Operaciones lgicas
1)Clasificacin: ante un material diverso, el
nio debe agrupar los elementos que van
juntos
2)Seriacin: el nio ha de ordenar varillas de
diferente tamao, desde el ms pequeo al
mayor
3)Conservacin numrica: el nio debe decir si
contina habiendo el mismo nmero de
elementos en dos colecciones cuando la
disposicin de sus elementos se modifica
 Abstraccin Reflexiva
Razona lgicamente respecto al nmero,
la masa y el volumen sin que lo confundan
las apariencias fsicas.

DESFACE HORIZONTAL
Capacidad de la
conservacin de los nmeros
entre los 5 y 7 aos.

La conservacin del rea y

del peso aparece entre los 8 y
10 aos.