UNIVERSITATEA BUCURETI

DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA NVMNTULUI

PRIMAR
I PRECOLAR
LUCRARE METODICO-TIINIFIC

METODE ALTERNATIVE DE
EVALUARE N NVMNTUL
PRIMAR
COORDONATOR STIINIFIC
PROF. UNIV. DR. MARIN MANOLESCU
NVTOR
SOFIA NICHITA
BUCURETI
2007
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Capitolul I Evaluarea pedagogica
I.1 Conceptul de evaluare
I.2 Relatia dintre evaluare si predare
I.3 Critici si disfunctii ale evaluarii

Capitolul II Particularitati ale evaluarii in invatamantul primar

II.1 Noul sistem de evaluare in invatamantul primar
II.2 Adaptarea strategiilor de evaluare la particularitatile
invatamantului primar

Capitolul III Metode de evaluare

III.1 Metode traditionale de evaluare
III.2 Metode alternative de evaluare

Capitolul IV Metodologia cercetarii

IV.1 Obiectivele cercetarii
IV.2 Ipoteza cercetarii
IV.3 Organizarea si metodologia cercetarii
IV.4 Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor

Concluzii
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul I Evaluare pedagogica

Conceptul de evaluare
Evaluarea pedagogica reprezinta o actiune manageriala proprie sistemelor
socio-umane, care solicita raportarea rezultatelor obtinute, intr-o anumita
activitate, la un ansamblu de criterii specifice domeniului, in vederea luarii unei
decizii optime (Dictionnaire enciclopedique de leducation et de la formation,
1994, p.415).

Critici si disfunctii ale evaluarii

- Nu exista standarde de evaluare la nivel national, din cauza lipsei standardelor
curriculare elaborate pe ani de studiu, cicluri de invatamant.
- Proiectarea curriculumului si a evaluarii nu se produce concomitent, reprezentand
activitati relativ paralele, decalate in timp.
- Nu exista un sistem eficient de formare initiala, dar mai ales continua, a cadrelor
didactice in domeniul evaluarii .
- Nu exista banci de itemi si teste standardizate in vederea utilizarii lor, in special in
cadrul evaluarilor externe.
- Nu exista o legatura prea stransa intre rezultatele evaluarilor interne si a celor
externe.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul II Particularitati ale evaluarii in

invatamantul primar

Noul sistem de evaluare in invatamantul primar

- criteriul calitativ al evaluarii (descriptorii de performanta)
- calificativul - aprecierea asupra prestatiei elevului folosind criteriile
calitative

Adaptarea strategiilor de evaluare la

particularitatile invatamantului primar
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul III Metode de evaluare

Metode traditionale de evaluare

- probe orale;
- probe scrise;
- probe practice;
- testul docimologic.

Metode alternative de evaluare

- observarea sistematica a elevului in timpul rezolvarii sarcinii
- investigatia
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
- studiul de caz
- interviul
- inregistrari audio/video
- harti conceptuale
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul IV Metodologia cercetarii

Obiective ale cercetarii initiale

Aceasta lucrare nu doreste numai sa compare cele doua tipuri de

metode de evaluare (traditionale si moderne) ci sa surprinda impactul
acestora la nivelul elevilor, in sensul accentuarii caracterului formativ al
evaluarii. Pentru aceasta, voi urmari sa surprind punctele slabe si
punctele tari ale celor doua modalitati de evaluare, impactul afectiv
- la nivelul elevilor - si cel formativ al metodelor de evaluare.

Ipoteza cercetarii

Aceasta cercetare a pornit de la urmatoarea ipoteza: daca in

activitatea instructiv-educativa invatatorul imbina metodele
traditionale de evaluare cu cele alternative, in functie de
contextul educational (clasa, nivel de pregatire, dotari) atunci
procesul evaluativ va dobandi caracterul unei evaluari
formative.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Criterii si indicatori de validare ai ipotezei

Pentru a studia si intelege avantajele complementaritatii celor doua

tipuri de metode de evaluare (traditionale si alternative) pentru elevii
ciclului primar, am procedat la analiza comparativa a acestora, tinand
seama de urmatorii indicatori:

Timpul atat de elaborare cat si aplicare si corectare a

probelor;
Usurinta elaborarii si aplicarii acestora (aplicabilitate);
Atitudinea elevilor - satisfactia participarii la probe;
Stimularea curiozitatii epistemice;
Stimularea caracterului interdisciplinar al invatarii;
Gradul de obiectivitate al evaluarii;
Fidelitatea evaluarii;
Validitatea evaluarii;
Evaluarea abilitatilor cognitive si afective;
Resurse materiale.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Organizarea si metodologia cercetarii

Perioada de studiere, locul, subiectii

Perioada de studiere: pe parcursul anului scolar 2006 -
2007, la clasa a IV- a

Locul: Scoala cu clase I-VIII TANTAVA

Subiectii: Esantionul a fost compus din 22 de elevi (11

fete si 11 baieti)

Nivelul de pregatire al colectivului a fost omogen din

punct de vedere al posibilitatilor intelectuale, elevii
provenind din familii care le ofera conditii necesare
desfasurarii actului invatarii.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Metodologia utilizata
Metodele de cercetare utilizate au fost:

Metoda observatiei;
Metoda chestionarului;
Studiul documentelor scolare;
Analiza de caz;
Metoda analizei produselor activitatii;
Analiza statistica;
Jurnalul de evaluare.

Descrierea cercetarii

Activitatea mea de cercetare a constat in urmatoarele etape:

Dupa ce am analizat curriculum-ul, manualele alternative, am realizat planificarea scolara si

proiectarea acesteia pe unitati de invatare;
Am redactat probe de evaluare;
Am analizat comparativ probele scrise si cele orale elaborate de mine, cu modalitatile alternative de
evaluare, respectiv portofoliul, observatia sistematica, investigatia, proiectul, autoevaluarea;
Am evaluat, la nivelul elevilor, impactul afectiv;
Evaluarea procesului am facut-o prin metoda panza de evaluare;
Am elaborat un jurnal de evaluare la disciplina Limba si literatura romana, clasa a IV-a pe
unitati de invatare. Acest jurnal cuprinde probele de evaluare, rezultatele, cat si interpretarea
acestora, incercand astfel sa descopar avantajele si dezavantajele folosirii optime a metodelor de
evaluare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Puncte tari
Proba
scrisa
3 2 1/
25 % a permis evaluarea tuturor elevilor
intr-un timp relativ scurt;
a facut posibila compararea rezultatelor
prin evaluarea tuturor elevilor, din
aceeasi secventa curriculara;
84.61% - Fb a asigurat o mai mare obiectivitate;
elevii au avut posibilitatea de a-si
elabora raspunsurile independent, in ritm
propriu;
3.84
%-

a fost diminuata starea tensionala a

S

11.53% - B
elevilor;
este convenabila elevilor timizi si celor
care elaboreaza raspunsuri mai lent.

Puncte slabe

nu a permis corectarea pe loc a

greselilor;
nu s-a verificat decat o parte a materiei
Fb=18; B=3; S=1. studiate;
nu permite dirijarea elevilor in
formularea raspunsurilor.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Proba orala
3 21/
25 %
Puncte tari
S-a constatat flexibilitatea si
adecvarea individuala a modului de evaluare
deoarece a existat posibilitatea de a alterna
tipul intrebarilor si gradul lor de dificultate in
functie de calitatea raspunsurilor oferite de
catre elev;
A existat posibilitatea de a clarifica
88.46% - Fb
si corecta imediat erorile si neintelegerile
elevului in raport cu un continut specific;
S-a oferit mai multa libertate de
3.84%
S
manifestare a originalitatii elevului, a
capacitatii sale de argumentare;

7.69% - B Puncte slabe

Starea emotionala a elevului in

momentul raspunsului.
Nivelul scazut de validitate si
fidelitate, datorita mai multor circumstante:
durata scurta a examinarii, raspunsurile nu
Fb=18; B=3; S=1. se conserva si nu pot fi revazute de
evaluator, precum si variatia
comportamentului evaluatorului- oboseala,
neatentie, suparare;
Consumul mare de timp
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Observarea sistematica

Puncte tari Puncte slabe

- am putut culege informatii relevante

asupra performantelor elevilor din
perspectiva capacitatii lor de actiune si - a necesitat timp mai
relationare, a competentei lor si abilitatilor mult;
de care acestia dispun;
- a existat riscul
- am putut urmari evolutia si progresul notarii datelor in mod
elevilor la limba si literatura romana; subiectiv.

- am constatat ca avantaj important al

fiselor de evaluare faptul ca nu depind de
capacitatea de comunicare a elevului cu
profesorul, acesta fiind cel care
inregistreaza si interpreteaza
comportamentul tipic sau alte
performante ale elevului.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Autoevaluarea

Puncte tari Puncte slabe

- a fost un mijloc de a pune in aplicare

strategii de invatare de catre elev;

- s-a asigurat un feed-back mai intens - grad de obiectivitate

intre elev si invatator; relativ.
- a oferit o mai buna cunoastere a
elevului atat cognitiv cat si afectiv.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Portofoliul
Puncte tari Puncte slabe
A pus in evidenta inventivitatea elevilor,
interesul lor catre ceva nou, perseverenta in realizarea
unui scop;
A permis aprecierea si includerea in actul
evaluarii a unor produse ale activitatii elevului care, in Nu a putut fi repede si usor de
mod obisnuit, nu sunt avute in vedere; acest fapt a evaluat;
incurajat exprimarea personala a elevului, angajarea A fost foarte greu de apreciat
lui in activitati de invatare mai complexe si mai conform unui barem strict, deoarece a reflectat
creative, diversificarea cunostintelor, deprinderilor si creativitatea si originalitatea elevului;
abilitatilor exersate; S-a intins pe o perioada foarte lunga
A oferit fiecarui elev posibilitatea de a de timp.
lucra in ritm propriu, stimuland implicarea activa in
sarcinile de lucru si dezvoltand capacitati de
autoevaluare;
A reprezentat un instrument flexibil de
evaluare care, pe parcurs, a inclus si alte elemente
fata de care s-a indreptat interesul elevilor si pe care
au dorit sa le aprofundeze;
Evaluarea lui a fost eliberata in mare parte
de tensiunile si tonusul afectiv-negativ care insotesc
formele traditionale de evaluare, evaluarea devenind
astfel motivanta si nu stresanta pentru elev.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Investigatia
Puncte tari Puncte slabe

- s-a desfasurat pe parcursul unei

singure ore;

- a solicitat elevii la indeplinirea unei - aplicabilitate redusa

sarcini precise, in care ei au putut sa-si necesitand adaptarea la
demonstreze un intreg complex de necesitatile de varsta si
cunostinte si capacitati; dezvoltare intelectuala.
- elevii au explorat situatii noi de
invatare;

-a fost o posibilitate pentru acestia de a

aplica in mod creator cunostintele;

- s-au promovat interrelatiile de grup si

deprinderile de comunicare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Proiectul

Puncte tari Puncte slabe

- pune elevul intr-o situatie autentica de

cercetare si actiune;

- cultiva increderea in fortele proprii;

- minimalizarea rolului
- a solicitat elevii la indeplinirea unei sarcini profesorului;
precise, in care ei au putut sa-si demonstreze - consum mare de
un intreg complex de cunostinte si capacitati; resurse financiare si
temporale.
- elevii au explorat situatii noi de invatare;

- a fost o posibilitate pentru acestia de a aplica

in mod creator cunostintele;

- s-au promovat interrelatiile de grup si

deprinderile de comunicare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor

Graficul Am aplicat metoda panzei de evaluare.

metodelor Analizand comparativ cele doua panze de
traditionale paianjen putem observa ca vin una in completa-
rea celeilalte.
In cazul metodelor traditionale panza este
mai aproape de centru, de maximul de eficienta
la criteriile1,2,6,10 (timp, usurinta elaborarii
testelor, obiectivitate si resurse materiale),
eficienta celorlalte fiind buna, respectiv
satisfacatoare.
In cazul metodelor alternative se observa
ca panza de paianjen este mai aproape de centru
la criteriile 3,4,5,9 (atitudinea elevilor satisfactia
participarii la probe, stimularea curiozitatii
Graficul epistemice, caracterul interdisciplinar al invatarii si
metodelor evaluarea abilitatilor cognitive si afective),
eficienta celorlalte fiind buna, respectiv
alternative satisfacatoare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

CONCLUZII
Nici un instrument de masurare nu poate fi considerat universal valabil pentru toate
obiectivele si continuturile si nu poate furniza un tablou cuprinzator al schimbarilor si
rezultatelor elevilor;
In educatie trebuie sa se tina mereu seama de tot ce are si de tot ce-i trebuie copilului
ca sa se manifeste si sa se dezvolte cat mai armonios cu putinta. Aceasta idee trebuie
sa se constituie intr-un adevarat principiu de educatie pe care orice cadru didactic
trebuie sa si-l insuseasca si sa-l respecte;
Ca efect al imbinarii in evaluare a celor doua tipuri de metode elevii au devenit mai
deschisi la ceea ce este inedit, sunt mai increzatori in fortele proprii, mai motivati,
manifestand o atitudine mai creativa;
Imbinand cele doua tipuri de metode de evaluare, traditionale si alternative, procesul
de evaluare a avut un pronuntat caracter sumativ , realizandu-se un feed back
permanent ;
Utilizarea ambelor tipuri de metode de evaluare impune elevilor descoperirea unor cai
originale de solutionare a sarcinilor de invatare, stimulindu-se capacitatile creative si
originalitatea elevilor;
Abordarea integrata a invatarii si utilizarea metodelor alternative de evaluare
stimuleaza crearea unei relatii de colaborare, de incredere si respect reciproc pe de o
parte intre invatator si elevi,iar pe de alta parte, intre elevi;
Utilizarea metodelor complementare de evaluare incurajeaza crearea unui climat de
invatare placut, relaxat, elevii fiind evaluati in mediul obisnuit de invatare, prin sarcini
contextualizate (elaborare proiecte, alcatuire portofolii), acestea fiind in acelasi timp
sarcini de instruire si probe de evaluare.