UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIN

FOMENTO DEL HBITO A LA LECTURA EN ESTUDIANTES DE LA

CARRERA DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS DE LA
INFORMACIN DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS
Tesis
Universitaria: Jovana Patricia Machicado
Tutora: Lic. Sikorina Bustamante
La Paz Bolivia
2016
 INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin

surge por la inquietud de conocer el
hbito de lectura de estudiantes de
la carrera de Bibliotecologa y
Ciencias de la Informacin de la
Universidad mayor de San Andrs,
ya que a pesar de la importancia
que tiene este tema, las
investigaciones destinadas a
obtener este tipo de informacin
son pocas.
 CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIN

Terica Prctica Social

el valor terico del El fomento de beneficiarn a los

presente estudio se hbitos de lectura estudiantes de la
evidencia en la en procesos carrera de
medida que se educativos, Bibliotecologa, al
contribuir a llenar aplicables a implementar
el vaco de diferentes niveles intervenciones
conocimiento que de la estructura pedaggicas y que
existe sobre organizativa de ayuden a mejorar
fomentar hbitos esta institucin los hbitos de
de lectura y por pblica de lectura.
consiguiente, de la educacin superior,
comprensin pudiendo ser
lectora. ampliada a
instituciones
similares del sector
privado.
 CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIN
Legal

Constitucin Poltica del Estado Plurinacional mediante su artculo 104-II,

se determina que el Estado asumir como poltica la implementacin de
estrategias para incorporar el conocimiento y aplicacin de nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin.

Ley N 366, de 29 abril de 2013, del Libro y la Lectura Oscar Alfaro, tiene
por objeto promover el ejercicio del derecho a la lectura y escritura

Por medio de la Resolucin Ministerial 001/2016, la obligacin de

incorporar en cada una de las reas temticas en el aula 10 minutos de
lectura

Mediante Resolucin Ministerial N 141/2016 de 11 de abril de 2016 se

aprob el Reglamento General de Lectura y Escritura, que dispone
procedimiento para desarrollar hbitos de lectura comprensiva y
produccin de textos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificacin del problema

Es un
Es una va para
instrumento Es un medio de Permite el
adquirir valores
indispensable informacin, desarrollo de
como funcin
para el conocimiento e competencias
formativa y
desarrollo del integracin profesionales
social
ser humano
 entre las Los medios de
repercute
personas no comunicacin
un desfavorablement
se masiva
decrecimien e en que el
encuentra el convierten al
to del hbito hombre crezca en
gusto y receptor en un
de lectura toda su
motivacin consumidor
potencialidad
a de leer pasivo
Por tanto, es en la educacin
superior de la carrera de
Bibliotecologa de la
Universidad Mayor de San
Andrs que se detect el
problema en que la mayora
de las(os) universitarias(os) si
bien leen, les cuesta trabajo
entender o comprender,
reflexionar y emitir alguna
crtica a lo que leen, esto
porque han desarrollado muy
poco la habilidad y el hbito
de leer.
Pregunta principal

De qu manera la falta de
hbitos a la lectura influye en
el bajo rendimiento
acadmico de los
estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa y Ciencias de
la Informacin de la
Universidad Mayor de San
Andrs de la ciudad de La
Paz?
Cul es el estado de lectura que tienen
las(os) estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa?

Cules son los hbitos de lectura en

estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa de la Universidad Mayor
de San Andrs?

Qu estrategias de animacin a la
lectura favorecen al fomento del hbito
a la lectura dentro de la carrera de
Bibliotecologa de la Universidad Mayor
de San Andrs?
Fomentar el hbito a la
lectura en estudiantes
de la carrera de
Bibliotecologa y
Ciencias de la
Informacin de la
UMSA.
Realizar un diagnstico para determinar el estado
de lectura de estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa de la Universidad Mayor de San
Andrs.

Identificar los hbitos de lectura en los

estudiantes de estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa de la Universidad Mayor de San
Andrs.

Determinar la frecuencia lectora en los estudiantes

de la carrera de Bibliotecologa de la Universidad
Mayor de San Andrs.
 Bibliotecologa de la Universidad
Geogrfico Mayor de San Andrs de la ciudad
de La Paz.

La investigacin tiene como lnea

Temporal temporal el ao comprendido de
2016.

los hbitos de lectura en estudiantes

Temtico de la carrera de Bibliotecologa de la
Universidad Mayor de San Andrs.
El proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de
informacin o ideas almacenadas en un soporte, transmitidas
mediante algn tipo de cdigo o lenguaje, ya sea visual, auditivo o
tctil (por ejemplo el Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas
(Caas, 2005, pg. 17).
 Extraccin de los signos grficos y el
Perceptivo reconocimiento de las unidades
lingsticas

Aporta significado a las palabras

Proceso haciendo uso del almacn de
conceptos existentes en la memoria

Analiza las palabras agrupadas en

Sintctico frases y oraciones determinando su
funcin gramatical.

descubre, construye el mensaje y lo

Semntico incorpora a la memoria del individuo.
 Lectura de Lectura
Lectura critica
comprensin independiente
 1. De realidad o fantasa: segn la experiencia
del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lectura.

2. De adecuacin y validez: compara lo que esta

escrito con otras fuentes de informacin.

3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa

en las diferentes partes para asimilarlo.

4. De rechazo o aceptacin: depende del

cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Fuente: Elaboracin propia con datos de Hernndez Alonso, 1995.

 Beneficios de
la lectura

a) Intelectual b) Social. c) Personal

Proporciona
una mayor Una persona que
La lectura desenvoltura y tiene cultura y
desarrolla la seguridad ante conocimientos se
imaginacin y los dems ya siente a gusto en
la creatividad que, la cualquier
persona que ambiente y puede
lee tiene cinco manejar cualquier
veces ms tema
vocabulario
Fuente: ctedra de investigacin I de la Escuela de
Comunicaciones (2005) de San Salvador
Es equvoca la denominacin "hbitos de lectura", referido a la
repeticin, la accin automticamente realizada y a la ejecucin
inconsciente; estas ideas son intrnsecamente distintas del concepto
real y autentico de lectura, ya que siempre es un acto distinto, lcido
y cabal.

El hbito concreta una aspiracin y es el resultado final de un

aprendizaje a lo largo de un tiempo, un proceso complejo y
dinmico, como lo es la lectura. Constituye el ltimo eslabn de un
proceso en el que intervienen distintos componentes y factores para
hacer que ese acto se produzca. Hay una cadena de aspectos que
nos conducen a l, sobre todo, para hacerlo un acto voluntario,
reflexivo, renovador y finalmente placentero.

Fuente: Elaboracin propia en base a datos de Lihn, 2009.

1. Las metas de aprendizaje de la tarea:
Referentes a la naturaleza de las intenciones
del lector en su interaccin con el texto.

2. La motivacin intrnseca: La dedicacin a

la lectura por la misma satisfaccin que
puede reportar.

3. La autosuficiencia: O la percepcin por

parte del sujeto que posee la capacidad
para leer con xito.

4. Inters personal: La valoracin positiva de

los contenidos del texto.

5. Las creencias transaccionales sobre la

lectura: Convencimiento de que los valores
personales, las creencias y la propia
idisioncrasia son relevantes para la lectura.
Fuente: Elaboracin propia en base a datos de Guthrie & Wigfield, 1999.
MARCO REFERENCIAL

HISTORIA DE LA CARRERA DE BIBLIOTECOLOGA

la carrera de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin fue

fundada inicialmente como Escuela de Bibliotecarios por
Resolucin del Consejo Supremo revolucionario de la UMSA N
28/235/11936 de 7 de diciembre de 1970.

En 1973 entra en vigencia como Carrera de Bibliotecologa y

Documentacin en el nivel de Tcnico Superior,
implementndose luego la licenciatura de Bibliotecologa y
Ciencias de la Informacin mediante Resolucin del HCU N.
108/86/ de 3/10/1986.

Luego, en 1999 se reforma el plan de estudios, entrando este

en vigencia en las menciones en archivologa y bibliotecologa
mediante resoluciones del HCU N 095/99 de 6/6/1999 y N.
247/99 de 10/12/1999.
Diseo de la investigacin
no experimental

Tipo de Investigacin
estudio descriptivo

Mtodos de la investigacin
Mtodo Inductivo y
deductivo
 La falta de hbitos de lectura
influye en el bajo rendimiento
acadmico de estudiantes de la
carrera de Bibliotecologa y Ciencias
de la Informacin de la Universidad
Mayor de San Andrs de la ciudad
de La Paz.
Hbitos a la lectura:
Universalmente el hbito a la lectura se define como
un proceso interactivo y una caracterstica deseable
en la poblacin y es considerada como un indicador
del nivel educativo por cada poblacin (Gutierrez,
2005, pg. s/p).

Rendimiento acadmico
Novez (1986) sostiene que el rendimiento
acadmico es el resultado obtenido por el individuo
en determinada actividad acadmica. El concepto
de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el
resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, adems de la ejercitacin.
Variables Dimensin Indicador Tcnica y/o
instrumento
Hbitos de Desarrollo de Mtodos de estudio Programa
la Obtencin de la informacin
lectura Encuesta
competencia Interpretacin textual
lectora Valoracin textual
Organizacin de su tiempo para la lectura.
Horario de lectura.
Cumplimiento del horario de actividad lectora.

Lectura exploratoria
Mejora de Lectura rpida
habilidades Lectura estructural de un texto
de Lectura crtica y reflexiva
comprensin Lectura comprensiva
Lugar apropiado para la lectura.
Evaluacin de la
Organizacin lectura.
y motivacin
Gusto por la lectura.
Motivo o razn principal para leer.
Aspecto que ms valora de lo que lee.
Eleccin de textos que sern ledos
Variables Dimensin Indicador Tcnica
y/o
instrument
o
Rendimiento Influencia de la Inters de textos Encuesta
acadmico lectura en la
Capacidad analtica
etapa
universitaria Coherencia lectora

Lugar y contexto de lectura

Factores que Estrategias de lectura
Procesos generales de lectura
inhiben el hbito Toma de apuntes en la sesin de
de lectura lectura
Resumen de un texto
Preparacin para un examen
por medio de textos
Poblacin de estudiantes de la carrera de Bibliotecologa y
Ciencias de la informacin

POBLACIN TOTAL DE
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
BIBLIOTECOLOGA

868
 PARALELOS Hombre Mujeres TOTAL
s

1er ao 32 70 102

TOTAL 32 70 102
 Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de
datos

Fuentes Primarias de
Informacin

La encuesta

Instrumento: El
cuestionario

La encuesta se
realiza mediante un
cuestionario tipo lista
la cual es llevada a es un conjunto de preguntas
cabo mediante una diseadas para generar los
entrevista por el datos necesarios
investigador
 Seleccin de mtodos
y tcnicas de
recoleccin de datos

Fuentes . Fuentes secundarias

orales: de informacin
Fuentes escritas:

Estudiantes de la Biblioteca de la
carrera de Facultad de
Bibliotecologa de la Humanidades y
UMSA Biblioteca
Ciencias de la Central de UMSA
Educacin

Fuentes
oficiales: Biblioteca Datos computarizados
Municipal mediante pginas
Mariscal Andrs Web
de Santa Cruz

Divisin de Redes y Anuario

Sistema de estadstico 2012-
Informaciones- UMSA INE.
4. ACOSTUMBRAS EN TUS TIEMPOS LIBRES LEER
COMO HBITO?

La lectura como hbito en tiempos libres

5. SI TU RESPUESTA EN NEGATIVA, CUL ES TU
ACTIVIDAD EN TIEMPOS LIBRES?
6. LAS COLECCIONES DE LIBROS, REVISTAS Y MATERIALES DE
REFERENCIA EN LA BIBLIOTECA DE LA CARRERA, SE ADECUAN
A TUS NECESIDADES DE INFORMACIN?
7. QU TIPO DE MATERIAL CONSULTA MS?
8. LAS INSTALACIONES QUE OFRECE LA BIBLIOTECA
SON ADECUADAS PARA LA LECTURA?
9. CON QUE FRECUENCIA CONSULTA
DOCUMENTOS DE LECTURA?
10. EN GENERAL CUANDO LEES CONSIDERAS QUE
ENTIENDES TODO LO QUE LEES?
11. CUNTO TE ESTIMULAN O MOTIVAN LOS DOCENTES
HACIA LA LECTURA?
12. CUNTA IMPORTANCIA LE DAN LOS ESTUDIANTES AL
HECHO DE QUE TENGAN HBITOS ADECUADOS DE
LECTURA?
 13. CUNTO TIEMPO PASAS PARA
LEER UN LIBRO U OTRO DOCUMENTO
DE LECTURA?
14. CUNDO LEES, LO REALIZAS SIN
DISTRACTORES (RUIDO, MSICA,
TELEVISIN, ENTRE OTROS)?
15. POR QU MOTIVO O RAZN REALIZA LA
LECTURA?
16. CUL ES EL MTODO DE
LECTURA QUE UTILIZA?
17. QU LUGAR PREFIERES PARA
REALIZAR UNA LECTURA?
18. CUNTOS LIBROS LESTE APROXIMADAMENTE EL
AO PASADO?
19. FINALIZAS LOS LIBROS QUE
COMIENZAS A LEER?
20. CUNDO TIENES EVALUACIN, CONSULTAS LIBROS
PARA REALIZAR SU PREPARACIN?
21. SE REALIZAN ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA EN
EDUCACIN SUPERIOR?
22. CUNDO ESTS LEYENDO ALGO, CON QU
FRECUENCIA BUSCAS INFORMACIN COMPLEMENTARIA?
23. TE GUSTARA PERTENECER A UN PROGRAMA O
CIRCULO DE FOMENTO A LA LECTURA?
LEO, CONOZCO Y ME PREPARO
 Siendo la lectura una actividad que
desarrolla las aptitudes intelectuales del
individuo

El fomento del hbito lector debe ser un

recorrido que debe empezar desde una
edad temprana y en la vida diaria,
Existe un nivel bajo de lectura que se
determina en universitarios (as) de la
carrera de Bibliotecologa y Ciencias de
la informacin.
Esta propuesta de fomento del hbito
lector en estudiantes de educacin
superior
Objetivo General

El propsito fundamental de la
propuesta es: Desarrollar
actividades que fomenten el
hbito de la lectura de
estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa y Ciencias de la
Informacin de la Universidad
Mayor de San Andrs.
Proporcionar alternativas espontneas, pero
funcinales que fomenten el hbito de lectura.

Impulsar la participacin lectora de

estudiantes en la universidad.

Difundir las estrategias planteadas de fomento

del hbito lector en la universidad, para que la
utilicen en beneficio del desarrollo integral de los
estudiantes.
Gua de trabajo para fomentar el hbito de la lectura en
estudiantes de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin

Bsqueda de
Manejo y
Informacin.
Organizacin
Relaciones de
personales informacin.

Enfoque y
Formacin creatividad.
terica -
practica.

Producto o
accin para Material y
comunidad reporte
educativa escrito.
 Taller N 1 (2 Sesiones)

OBJETIVO DE ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSAB

LAS LE
ACTIVIDADES
Cohesionar al Presentar la agenda de la sesin. hora Jovana
grupo Establecer dinmicas grupales de Patricia
cohesin. Machicado
Fundamentar Definir caractersticas y funciones de la
de manera lectura.
terica la Hacer de la lectura un hbito
importancia
de la lectura. El proceso de leer
Factores asociados al hbito de la 4 horas
lectura.
Receso -Refrigerio hora
Discusin en pequeos grupos 2 horas
Sistematizacin 2 horas
 Taller N 2 (2 Sesiones)

OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPO

ACTIVIDADES NSABLE
Veladas por la Promocin y acercamiento a la 1 hora Jovana
lectura biblioteca, los libros y la lectura en la Patricia
que participan todos los miembros de la Machi
comunidad universitaria.
cado
Plenaria de anlisis sobre la promocin y 1 hora
acercamiento a la lectura con
argumentacin terica
Receso -refrigerio hora
Promocin del prstamo a domicilio, hora
exposicin de libros maltratados y
mutilados.
Actividades a partir de la lectura. 2 horas
Disear una Diseo de la propuesta de promocin y 2 horas
propuesta de acercamiento a la lectura.
promocin y Sistematizacin 1 hora
acercamiento a la
lectura.
 Taller N 3 (2 Sesiones)

OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPON

ACTIVIDADES SABLE
Cohesionar al grupos Establecer dinmicas grupales de hora Jovana
cohesin. Patricia
Analizar las Sondeo para recabar la informacin 2 horas Machic
potencialidades o sobre el hbito de lectura. ado
debilidades de Elaboracin de un documento con
estudiantes en cuanto a las opiniones y representaciones del
la lectura. hbito de la lectura.
Fundamentar de Lectura comprensiva y analtica sobre 1 hora
manera terica las la importancia del hbito de lectura.
potencialidades del Criterios que caracterizan un buen 1 hora
hbito de lectura. hbito de lectura.
Receso -Refrigerio hora
Formulacin y preparacin de 1/ 2 hora
preguntas
Experiencias positivas del hbito de 2 horas
lectura.
Profundizacin de experiencias 1 hora
positivas
Receso refrigerio hora
Sistematizacin 1 hora
 Taller N 4 (2 Sesiones)
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPON
ACTIVIDADES SABLE
Elaborar indicadores Establecer metas importantes y medibles de la 2 horas Jovana
para establecer un lectura. Patricia
grupo de lectura. Situar como meta prioritaria los recursos: Machic
personas, medios y tiempo. ado
Dinmica de motivacin: La mquina
humana
Articular el contenido Lectura que no solo promueve, sino que 2 horas
del libro u otro participa directamente con el desarrollo
documento con el profesional formal e informal.
proceso de Dinmica: juego de roles
informacin adquirida.

Receso-refrigerio
hora
Determinar estrategias Adoptar el tiempo para la lectura al reducir 2 horas
especficas presiones externas e interrupciones; brindando
relacionadas al un entorno ordenado dentro y fuera del
hbito lector. entorno acadmico.
Relaciones de confianza y normas que
apoyan el compromiso lector.
Discusin en plenaria
 Taller N 5 (2 Sesiones)
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE
ACTIVIDADES
Elaboracin de un Dinmica grupal: el hora Jovana Patricia
listado con comunicador Machicado
temticas
relacionadas con
el hbito lector.
Retroalimentacin y 1hora
elaboracin a partir de
sugerencias.
Plenaria de reflexin de la 1 hora
metodologa utilizada
durante la elaboracin del
listado.
Plenaria de sistematizacin 1 hora
de criterios acerca de la
motivacin de la lectura en
educacin superior.
Receso - refrigerio hora
Autoevaluacin 1 hora
Dinmica grupal:
emociones en marcha
 Taller N 6 (2 Sesiones)

OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO RESPONS

DE LAS ABLE
ACTIVIDA
DES

Instalar Dinmica: el equipo ideal hora Jovana

estrategia Debilidades y/o dificultades que tiene el estudiante para 1 hora Patricia
s que poder leer. Machica
provoque Qu obstculos impiden a los estudiantes concentrarse hora do
n hbitos en la lectura que mejoran los resultados de aprendizaje?
de Intercambio de experiencias lectoras hora
lectura.
Plasmar los libros gigantes, en los cuales se irn incluyendo 1 hora
a lo largo del curso resmenes de actividades que ms
han gustado, que dejaran constancia de lo ocurrido
durante las actividades, el cual se pretende exponer en la
biblioteca de la carrera de Bibliotecologa y Ciencias de la
informacin.
Revisar la informacin acerca de temas y actividades 1 hora
desarrolladas para enfocar el hbito lector.
Fortalecer el hbito lector, por medio de guas temticas 1 hora
de lecturas, seleccionado libros, etc.

Autoevaluacin final 1 hora

 Plan de Accin de fomento del hbito
a la lectura
Indicadores ESTRATEGIAS 1er 2do. 3er. OBSERVACI
Bimestre Bimestre Bimestre N

INTEGRAL BSQUEDA DE
INFORMACIN X

MANEJO Y
CONTINUA ORGANIZACIN X
DE
INFORMACIN
ENFOQUE Y X
DIFERENCIAL CREATIVIDAD
PRODUCTO O X X
APRENDIZAJE ACCIN PARA
PRODUCTIVO COMUNIDAD
FORMACIN
ORIENTADA AL TCNICA X
PERFECCIONAMI PRACTICA
ENTO
RELACIONES X
ACTITUDES PERSONALES
 PRESUPUESTO
MATERIAL UTILIZADO CANTIDAD COSTO
Material .11.
dePresupuesto
escritorio hojas bond autofinanciamie
5.11.1. Recursos materiales
nto
Material de escritorio cuadernos de 50 autofinanciamie
nto
hojas
Impresin de hojas hojas impresas autofinanciamie
nto
Fotocopias hojas autofinanciamie
nto
Internet Horas autofinanciamie
nto
Pasajes autofinanciamie
nto
Refrigerio autofinanciamie
Es necesario el fomento al
hbito de la lectura en
universitarios (as), siendo
condiciones claves para
motivarlos y crear hbitos
de lectura.

La lectura, no solo es una

accin de ver un papel o
escrito, sino es una
actividad que requiere de
atencin y concentracin
por la persona que lee, del
cual extraer un contenido,
que en muchos casos se
halla ms all de la
decodificacin de
palabras.
Un 65% de los estudiantes de la carrera de
Bibliotecologa y Ciencias de la
Informacin es de gnero femenino y el
otro 35% masculino, por lo que se
establece un porcentaje considerable de
mujeres que se preparan para ejercer
profesionalmente su carrera.

En cuanto al hbito de leer en tiempos

libres los (as) universitarios (as) indican en
un 85% que no tienen tal hbito, por lo
que no se establece a la lectura como
hecho social aceptado en planes y
programas educativos como un supuesto
educativo, producto del aprendizaje en
los niveles primarios de educacin.
De la misma manera, el 45% de los (as)
encuestados afirman que su actividad en
tiempos libres es la recreacin con amigos
(as) y otro 45% seala que el descansar en
su casa, datos que reflejan nuevamente un
desagrado por la lectura generando fastidio
y el tedio de tener que leer libros y de
manera por dems mecnica; esto es,
fundamentada en el anlisis de las formas
ms que de sus posibles contenidos. Siendo
el mismo sistema que se hace extensivo a la
educacin superior, donde parece
reforzarse la incapacidad del estudiante
para entender y razonar; as como el
rechazo y desinters por acercarse a la
lectura.
En cuanto a las necesidades de
informacin que ofrece la biblioteca de la
carrera de Bibliotecologa y Ciencias de la
informacin, se obtuvo que un 50% esta
moderadamente satisfactorio ya que en
su totalidad la biblioteca no cumple con
todas las exigencias de los universitarios.
En relacin al tipo de material que
consultan ms se encuentran en un 45%
los recursos electrnicos como ser libros,
revistas y base de datos.
La consulta de documentos se realiza una
vez a la semana reflejada en un 35% de
los estudiantes, otro 30% indica que
consulta documentos de lectura una vez
al mes y solo un 45% a veces entiende
todo lo que lee. Otro factor importante es
la motivacin de la lectura donde sealan
en un 50% que es poca por parte de los
docentes.
Por tanto, como apreciamos en los
resultados de las encuestas el nivel de
lectura es muy bajo en la carrera de
Bibliotecologa y Ciencias de la
Informacin y posiblemente en todo el
mbito universitario. Por eso es necesario
que se fomenten hbitos de lectura y se
establezcan esfuerzos personales, de
profesionales, bibliotecarios y autoridades
universitarias.
Reforzar la idea de que la lectura no
solamente debe tener como objetivo el
interpretar y descifrar mediante la vista,
sino debe ir ms all como complemento
necesario en el desarrollo del proceso
educativo y no que sea considerada
como el acto ms tedioso del mismo.
Promover el aspecto de la lectura en la
actualidad, donde la universidad como
ente de educacin de futuros
profesionales debe establecer estrategias
de evaluacin de entrada, de proceso y
de salida sobre los niveles de comprensin
de textos y los hbitos de lectura de sus
estudiantes para promover la reflexin y el
compromiso de los diferentes actores
educativos y realimentar sus estrategias
para lograr sus metas de aprendizaje en la
educacin superior.
Se sugiere que los (as) docentes de la
educacin superior tienen que fomentar al
mximo la actitud positiva hacia la lectura
de los estudiantes estimulndolos y
motivndolos permanentemente. Ello
implica que tienen que coordinar
esfuerzos y estrategias para lograr captar y
atender esta demanda de aprendizaje y
no verla como parte exclusiva del nivel
primario.
Resulta de vital importancia promover
acciones que desarrollen y fortalezcan los
hbitos de lectura en los estudiantes a
travs de una serie de estrategias que
deben ser considerados dentro de los
planes lectores de la carrera de
Bibliotecologa y Ciencias de l informacin
con todas las dems reas curriculares del
plan de estudios del nivel superior.
Por ltimo, se sugiere que las prximas
investigaciones estudien otras variables
que podran estar asociadas a los hbitos
de lectura en los estudiantes de
educacin superior y ayudaran a
explicitar mejor sus efectos positivos o
negativos para trazar programas de
intervencin que contribuyan a superar el
problema de los hbitos de lectura
negativos y la comprensin lectora en los
(as) universitarios (as).