.todo esfuerzo por difundir la instruccin es en vano cuando no se acomoda la enseanza a las necesidades , naturaleza y porvenir del que la recibe Objetivo:
Caracterizar la atencin educativa que se le
brinda a las personas con necesidades educativas especiales asociadas a las limitaciones fsico-motoras. Sistema de conocimientos: El mecanismo de regulacin de la actividad motora en el hombre. Caracterizacin de las principales enfermedades y defectos discapacitantes. Principales aspectos para ofrecer una atencin educativa acertada a los escolares con limitaciones fsico- motoras. El mecanismo de regulacin de la actividad motora en el hombre La motricidad humana funciona segn un modelo de autorregulacin, en el que se agrupan diferentes estructuras que garantizan la postura y el movimiento. Este modelo de regulacin se basa en la actividad de un conjunto de elementos seos, articulatorios, musculares y nerviosos, que tienen como funcin garantizar la locomocin bpeda humana Un MECANISMO DE CONTROL, que se sita en las reas del encfalo y la mdula espinal.
Un MECANISMO RECEPTOR, que garantiza la recepcin de
los estmulos (sensorio del acto motor).
El MECANISMO EFECTOR DE LA MOTRICIDAD, que descansa
en los msculos, huesos y articulaciones.
Las VAS DE CONDUCCIN, que establecen la interconexin
entre las estructuras receptoras y efectoras con los centros nerviosos. Principales alteraciones del mecanismo efector
Las MALFORMACIONES CONGNITAS.
Las ALTERACIONES SISTMICAS O GENERALIZADAS
DEL ESQUELETO.
Las AFECTACIONES NEUROMUSCULARES.
CAUSAS QUE PROVOCAN LAS DISCAPACIDAD FSICO MOTORAS
Lesiones del Sistema Nervioso Central a nivel de cerebro
o mdula espinal. Lesiones del Sistema Nervioso Perifrico (fibras nerviosas, nervios, plexos, etc.) Malformaciones congnitas. Traumatismos (accidentes en sus diferentes grados de afectacin). TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR VINCULADOS AL PROCESO DE EVOLUCIN. Cules son los signos de una persona que presuponen la presencia de trastornos en el desarrollo psicomotor, sobre todo aquellos que no son fcilmente perceptibles? Trastornos en el DESARROLLO PSICOMOTOR Signos Cuando los reflejos primitivos persisten en etapas del desarrollo que no le corresponde. La persistencia del balanceo de la cabeza despus de los tres o cuatro meses. La presencia de una hipertona importante en los miembros despus de los seis o siete meses. La persistencia de la accin de jugar con las manos, normal hasta los tres meses y anormal despus de los ocho meses. Trastornos en el DESARROLLO PSICOMOTOR Signos La ausencia de la posicin de sentado despus de los diez meses. la ausencia de la marcha a los 20 meses. Cuando los movimientos de una persona, en el uso y en la relacin que establece con su cuerpo no son los esperados para su edad. Cuando una persona no se siente hbil con su cuerpo, ni logra movimientos que lo satisfagan frente a los desafos del crecimiento. Cuando aparecen los problemas en el aprendizaje de la escritura. Es el trastorno congnito (defecto de nacimiento) donde la columna vertebral y el canal medular no se cierran antes del nacimiento permitiendo que la mdula espinal y las membranas que la recubren sobresalgan por la espalda del nio. Es una enfermedad congnita que se caracteriza porque los huesos de las personas que la sufren se rompen muy fcilmente, con frecuencia tras un traumatismo mnimo e incluso sin causa aparente. PARLISIS CEREBRAL
Sndrome que se caracteriza por un
conjunto de trastornos motores y otros problemas asociados que aparece como resultado de una lesin esttica e irreversible en el encfalo, antes , durante y despus del parto. Distrofia muscular seudohipertrfica; distrofia muscular de tipo Duchenne.
Aunque existen diferentes definiciones de la
enfermedad , la forma ms comn de conceptualizarla es: un trastorno hereditario caracterizado por debilidad muscular en las piernas y la pelvis, que progresa rpidamente y afecta posteriormente a todo el cuerpo. Los nios invlidos generalmente, se encuentran ms cerca del tipo normal de nio que los ciegos y sordos, requieren mucho menos particularidades en la educacin. Vigotsky NUESTRA EDUCACIN ES DULCE, ELLA NO TOCA EN LO VIVO AL ALUMNO, EN LA EDUCACIN NO HAY SAL. NECESITAMOS IDEAS AUDACES Y FORMADORAS. NUESTRO IDEAL NO ES RODEAR AL NIO DE ALGODONES Y CUIDARLO POR TODOS LOS MEDIOS, SINO DESCUBRIR LA VA MS AMPLIA DE SU SUPERCOMPENSACIN