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Las funciones sociales de la

escuela: de la reproduccin a
la reconstruccin critica del
conocimiento y la experiencia.
Preparacin de las nuevas generaciones
Socializacin participacin
Proceso de educacin

Clulas primarias de convivencia: familia, el


grupo de iguales, los centros o grupos de
trabajo y produccin.
Nuevas formas de especializacin sistemas
de escolarizacin obligatoria.

Escuela, familia, grupos sociales,


medios de comunicacin
(convivencia e intercambio)

Ideas
Conocimientos Igualdad de
Contendidos Representaciones oportunidades o
Formas Disposiciones movilidad social
Sistemas de organizacin CONDUCTA
Intervencin en la vida pblica

Trasmisin Participacin
de ideas
Libertad en el consumo, de eleccin y
participacin poltica.

Flexible
Ideologa Laxa Statu quo
Eclctica

Valores:
individualismo, competitividad, insolidaridad, desigualdad de
resultados en funcin de capacidades y esfuerzos individuales
Aprendizaje acadmico
Aprendizaje de los
mecanismos, estrategias, normas y valores de
interaccin social

Anlisis
Aspectos del desarrollo del
curriculum
1. Seleccin y organizacin de los contenidos del
curriculum.
2. Modo y sentido de la organizacin de las tareas
acadmicas
3. Ordenacin del espacio y del tiempo en el aula y en
el centro
4. Formas y estrategias de valoracin de la actividad
de los alumnos.
5. Mecanismos de distribucin de recompensas.
6. Modos de organizar la participacin del alumnado
7. Clima de relaciones sociales
En las sociedades industriales
pervive la desigualdad y la
injusticia.

La escuela no puede
La formacin La escuela anular la
discriminacin pero
profesional, el aula y el
centro: deben garantizar
el tratamiento educativo
como puede paliar sus
de las diferencias. institucin efectos.
Desenmascarar el
Trabajar con cada alumno
desde su situacin real y
no del nivel homogneo.
social. convencimiento de
que es inevitable.

Reto didctico.
Flexibilidad, diversidad y
pluralidad metodolgica y
organizativa.
Crea arraigadas
concepciones
ideolgicas, con las que
explica la realidad
cotidiana y toma
decisiones.
La escuela debe diagnosticar
las preconcepciones e
intereses de lo individuos.
Los medios de
Hacer que cada alumno comunicacin de masas
contraste, cuestione y ofrecen de modo atractivo
reconstruya sus un abundante bagaje de
conductas, proporcionndole informaciones en variados
conocimiento pblico mbitos de la realidad.

Organice racionalmente la
informacin.

Requiere: otra forma de Reconstruccin del


organizar el espacio el conocimiento y la
tiempo, las actividades, y las experiencia.
relaciones sociales en el aula y Reproducen la cultura
en la escuela. dominante.
Teoras del aprendizaje

Asociacionistas de Mediacionales
condicionamiento

Condicionamie- Teora del


nto clsico. Condicionamient Teoras cognitivas. procesamiento
PAVLOV, WATS o instrumental u de la
operante. Aprendizaje informacin.
ON, GUTHRIE social, condiciona
HULL, THORNDI miento por GAGNE, NEWEL
KE, SKINNER. imitacin de L, SIMON, MAYE
modelos. R, PASCUAL
LEONE.
BANDURA, LOR Teora de la Gestalt y psicologa
ENZ, TIMBERGE fenomenolgica.
N, ROSENTHAL. KOFKA, KOHLER, MASLOW, ROGERS, W
HERTHEIMER.

Psicologa gentico cognitivo:


PIAGET, BRUNER, AUSUBLE, IN
HELDER.

Psicologa gentico- dialctica.


VIGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, RUBINSTEI
N, WALLON.
CONDICIONAMIENTO:
El hombre es el producto de las contingencias
reforzantes del medio.
Reforzamiento positivo, negativo.
Consideran el aprendizaje c0omo un proceso
ciego y mecnico de asociacin de
estmulos, respuestas y recompensas.
Creencia en el poder absoluto de los reforzantes
siempre que se apliquen adecuadamente sobre
unidades simples de conducta.
TEORIAS MEDIACIONALES
Estructuras
internas

Objeto de
Conexiones
estudio: Relacin con
entre procesos el entorno
estmulos internos

Construccin
del
aprendizaje
a) Teora de la Gestalt o teora
del campo

Conducta como Aprendizaje Percepcin y


totalidad como proceso aprendizaje
organizada de significacin
b)Aportaciones de la psicologa
gentica-cognitiva
Adquisicin no
hereditaria

Conocimiento: Estructuras
una elaboracin cognitivas.
subjetiva de la Aprendizaje Reguladoras
realidad con el medio

Asimilacin
acomodacin
Factores segn Piaget
Maduracin, experiencia fsica, interaccin social
y equilibrio.
Capacidades cognitiva: desde etapa
sensoriomotora hasta operaciones formales.
Lenguaje como parte como instrumento de las
operaciones intelectuales mas complejas
El conflicto cognitivo para el alumno.
La significacin de la cooperacin.
Distincin y vinculacin entre desarrollo y
aprendizaje
Aprendizaje significativo de
Ausubel
Cuerpos organizados Material potencial Disposiciones
de material mente signiicativo subjetivas para el
significativo aprendizaje

Signiicidad
Conceptos, principios psicolgica:
y teoras contenidos Psicologa afectiva
comprensibles a su
estructura cognitiva

Aprendizaje por Significidad


recepcin o lgica:coherencia Racionalista, esttico
descubrimiento entre estructura y receptivo
interna y material
D) Punto de vista de la
psicologa dialctica.
Escuela sovitica: aprendizaje en funcin de
la comunicacin y desarrollo.
Vigotski: el nivel de desarrollo alcanzado no
es un punto estable si no un amplio y flexible
intervalo(zdp)
Actividad tutorizada.
En lenguaje en la tranmision social
Escuela de Wallon:
PSICOOGIA GENETICODIALECTICA
Explicar el primer paso de lo orgnico a lo
psicolgico.
Cuatro elementos.la emocin, la imitacin , la
motricidad el socios
EL APRENDIZAJE COMO
PROCESAMIENTO DE
NFORMACIN
Integra aportaciones del modelo
conductista.
Resalta la importancia de las
estructuras internas que
mediatizan las respuestas.
El modelo de proceso de la informacin
considera al hombre como un procesador de
informacin.

ATENCIN CODOFOCACIN RETENCIN RECUPERACIN

Registro Memorizar a Memorizar a


E corto plazo R
sensorial. largo plazo
2.3 LAS TEORAS DEL
APRENDIZAJE EN LA
COMPRENSIN Y PRCTICAS
EDUCATIVAS
Abarcar, de forma integral las
manifestaciones, procesos y tipos o clases de
aprendizaje.
Mantenerse apegado a lo real.
Las teoras del aprendizaje son aproximaciones a
aspectos y reas concretas del aprendizaje.
La didctica necesita teora que se acerquen a lo
que ocurre en situaciones reales.
El aprendizaje escolar es un tipo de
aprendizaje particular, tiene una clara
funcin social donde el aprendizaje da los
contenidos del curriculum se convierte en un
fin especfico.

Podemos afirmar que las teoras del


aprendizaje suministran la informacin
bsica, pero no suficiente, para organizar la
teora y la prctica de la enseanza.

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