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Tiene
caractersticas de
proceso unitario, en
constante dinamia.
Contribuye al desarrollo
social y personal en sus
ms diversas
manifestaciones. Es una piedra angular
de los sistemas
escolares e
instituciones
educativas.
Se asumen varias acepciones: CONCEPCIONES DE EVALUACIN
El comienzo
de la
Albores de la Evaluacin
Evaluacin Educativa: La
Reforma
Tyleriana
Historia de
la La Dcada de
Evaluacin los setenta
Educativa
La reforma Tyleriana:
A partir de Tyler surge y va tomando forma la idea de evaluacin como proceso.
El objeto del proceso evaluativo es determinar el cambio ocurrido en los alumnos, la
eficacia del programa educacional y de la educacin continua del profesor.
La evaluacin va unida al concepto de medicin y rendicin de cuentas, en lo referente
a recursos, planificacin de tareas y cumplimiento de objetivos.
Dcada de los Setenta:
Se obtuvieron importantes logros en la demanda de evaluacin en el rea educativa.
Se cre La Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Educativo
(IEA).
Introduccin sobre la Ley Primaria y Secundaria, promulgada en 1965, que se enfocaba
en evaluar los programas destinados a compensar desigualdades de los alumnos.
La metodologa utilizada era fundamentalmente experimental y se basaba en la
obtencin de datos netamente cuantitativos con el fin de realizar comparaciones vlidas
y fiables.
Gran influencia y repercusin de lo que es la meta evaluacin ( realizar la evaluacin de
la evaluacin).
Concepcin tica como criterio de evaluacin.
Se utilizaron cuestionarios, tests, y anlisis estadsticos.
Aos setenta y ochenta: La poca de la profesionalizacin:
Primero fundadas en Estados unidos y en el Reino Unido.
Se basa en la pluralidad de los procesos evaluativos.
Pluralidad de los objetos de evaluacin.
Obtencin de resultados durante el proceso educativo, a corto y a largo alcance,
considerar resultados no solo de tipo cognitivo sino tambin afectivos.
Evaluacin interna versus evaluacin externa.
Pluralidad en los informes de evaluacin.
Pluralidad metodolgica.