ABORDAREA DIFERENIAT N

PROCESUL DE
PREDARE-NVARE-EVALUARE

schimb de bune practici

prof. Inv. Primar: CORNELIA ARC

COALA GIMNAZIAL RACOVIA

NOIEMBRIE, 2015
 n activitatea didactic ntlnim i elevi care
ntmpin dificulti n nvare.
NTREBARE:
Cum i putem ajuta pe aceti elevi s depeasc
barierele din calea nvrii ?
RSPUNS :
Acesti elevi pot fi ajutati printr - o abordare
difereniat a procesului de predare-nvaare- evaluare.
 Abordarea difereniat presupune adaptarea
procesului de nvare n funcie de :
dezvoltare intelectual a elevului
capacitatea de nvare a elevului
ritmul de lucru (rapid, moderat sau lent)
abilitile elevului
stilul de nvatare
Abordarea difereniat nseamn a obine
ce este mai bun de la fiecare elev, astfel nct
acesta s poat demonstra:
Ce tie
Ce nelege
Ce poate face
 Abordarea diferentiata presupune adaptarea

activitilor de nvare din punctul de vedere al :

coninutului

metodologiei didactice

formelor de organizare

la potenialul intelectual al fiecrui elev, adic

la nevoile lui.
Abordarea difereniat a coninutului se au in vedere
dou aspecte:
- cantitativ (volumul de cunotine - ct are de invat
fiecare elev din unitatea de coninut?)
- calitativ (procesele cognitive implicate)

Se pot simplifica sau restrnge unele teme

/coninuturi din programa scolar, la nivelul unui elev
sau unui grup de elevi, conform posibilitilor si nivelului
lor intelectual (realizarea unei programe adaptate )
Abordarea difereniat in functie de formele de
organizare a activitii
Se pot mbina ntr-o manier optim urmtoarele activiti:
activitate frontal
activitate pe grupe
Individual
.
Pentru diferenierea formelor de organizare a activitii este nevoie ca:
- elevii
: cu capacitate de nvare sczut s fie cuprini n activiti
frontale, dar tratai individual
- elevii cu dificulti accentuate ale capacitii de nvare s fie instruii
n grupe, dar cu teme difereniate pentru activitatea independent
Pentru ndeplinirea anumitor sarcini (rezolvarea unor probleme,
efectuarea unor lucrri practice, realizarea unor produse , etc.) , pot fi
create echipe temporare mici (2 - 4 elevi)
Abordarea difereniat a metodologiei didactice
NTREBARE:
Ce adaptm din punct de vedere al metodologiei didactice ?
RSPUNS :

Adaptm resursele: procedurale, (metode), materiale (fie de munc

independent ,plane, imagini, obiecte, etc.) temporale , umane

Diferenierea se poate realiza la toate nivelele aciunii didactice, in asa fel

inct toi elevii sa nvee si s aiba realizri; in cadrul activitii didactice
fiecare elev, indiferent de nivelul su, trebuie implicat (s i se dea s rezolve cel
puin o sarcin) si dac acesta are nevoie de mai mult sprijin din partea noastr

s i-l oferim . n acest fel, copilul capt ncredere n sine.

 STRATEGIE DIDACTICA aplicaie pactic intr-o secven de lectie
Disciplina COMUNICARE IN LIMBA ROMANA
Clasa: a-II-a
Titlul lectiei : Povestea ursului cafeniu dup Vladimir Colin
ACTIVITATE FRONTALA: (20 min.)
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut
- citirea n forme variate a textului
*elevii citesc textul in soapta, apoi in lant, selectiv - joc Gaseste si citeste
3.2 . Identificarea mesajului unui text n care se relateaza ntmplri, fenomene din universul cunoscut
- formularea unor ntrebri si rspunsuri pe baza textului citit

*elevii raspund la intrebari ( se pot insemna intrebarile mai simple, mai usoare , pentru a fi adresate acelor elevi
care nu au curajul s rspunda sau nu stiu s formuleze rspunsuri)
* - Cine este Martin ?
- Unde s-a trezit el, odat ?
* - Cu cine s-a intlnit ursul cafeniu ?
- Cum a fost primit ? Ce i-a spus foca? Dar usul alb? De ce credeti c l-au respins?
* - Cine l-a ajutat pe Martin? Cum l-a ajutat ?
- Ce invm din acest text ?
ACTIVITATE IN GRUP (5 min.)
3.2 . Identificarea mesajului unui text n care se relateaza ntmplri, fenomene din universul cunoscut
- aranjarea unei suite de propoziii dupa ordinea logica de desfsurare a evenimentelor dintr-un text citit
*pentru grupele I, II, III, IV
Grupa
Ordoneaz propozitiile in ordinea intmplrilor din text :

( ) Un urs alb i vorbi lui Martin cu dispre.

( ) Pinguinul i aduse lui Martin o bucat de spun.
( ) O foc le spuse suratelor despre ursul cafeniu.
( ) Martin s-a pomenit n lumea gheurilor.
* pentru grupa V
Grupa V
Asaz n ordinea ntmplrii din text:
Martin s-a pomenit n lumea gheurilor. ..
O foc a rs de ursul cafeniu. ...
ACTIVITATE INDIVIDUALA ( 10 min.)

4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea conveniilor de baza

- scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare, cu respectarea conveniilor

FIA DE LUCRU
Nume ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Te numesti Martin. Scrie un bilet de mulumire pinguinului .

.
...
..
..
.

: - plasarea semnelor de punctuatie ntr-un text

FIA DE LUCRU
Nume ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Citeste textul . Pune semnele de punctuaie potrivite:

Un urs se intlni cu un pinguin Pinguinul i-a zis ursului

Vino i tu la Polul Nord
Cine mai vine
Vor veni muli prieteni ursi polari foci morse si multi pinguini
 EVALUAREA NVRII

De asemenea si difrenierea evalurii este o necesitate.

Lucrm difereniat , evalum difereniat.
n realizarea itemilor se vor folosi cerine distincte, pe nivele
colare.
De asemenea, notarea va ine cont de posibilitile
individuale ale elevilor i de gradul de valorificare a acestor
posibiliti de ctre fiecare elev n parte.
CONCLUZIE

Abordarea difereniat nu este o reet, ci o situaie concret !