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Lineamientos para

asesoramiento de tesis

Dra. MARA VALLEJOS ATALAYA

1
Aspectos bsicos de
investigacin cientfica

Dra. Mara Vallejos A. 2


Ciencia
La ciencia sera un estilo de
pensamiento y de accin cuyo
producto final es el conocimiento
cientfico, que no es ms que un tipo
de conocimiento humano -
caracterizado por el mtodo o
procedimiento utilizado en su
obtencin -el mtodo cientfico.
Objetivos de la ciencia
Describir
Explicar
Predecir
Controlar
TRIPLE OBJETIVO DEL MTODO
CIENTFICO

Comprender las dimensiones de un fenmeno con la


mayor precisin posible y mediante el registro de
regularidades.

Explicar el fenmeno en cuestin, determinando las


causas y/o las consecuencias de su aparicin.

La construccin de teoras y modelos que posibiliten


generar hiptesis que permitan poner a prueba
(falsacin) esas teoras y modelos.
Modo de operar del mtodo
cientfico
Planteamiento del problema

Formulacin de la hiptesis

Contrastacin emprica de la hiptesis


Cuestiones que no hay que olvidar

Definir operativamente TODAS las


variables implicadas
Prestar atencin a los procedimiento de
medida
Cmo: diseo
Con qu: instrumentos
(escala de medida, caractersticas
mtricas)
Cundo: L.B., efectos
Preparacin del Marco terico

9
EL ANALISIS DE DATOS EN LA MODELACIN
VALIDACIN DEL MODELO MATEMATICO
Crticas al contraste de hiptesis
.

a) La hiptesis de nulidad es siempre falsa debido a que


trabaja con poblaciones reales y no tericas.
b) Se abusa del nivel de confianza 0,05 y se usa la
significacin estadstica para tomar decisiones dicotmicas
muchas veces inadecuadas
c) Se aplican los contrastes en condiciones en que no se
cumplen sus presupuestos
d) Es muy difcil interpretar el resultado del contraste: la
probabilidad asociada
e) El tamao de la muestra suele ser inadecuado, con lo que,
o bien se carece de potencia, o bien se rechaza la hiptesis
nula con resultados espurios
Algunas sugerencias metodolgicas y formales en
relacin a los informes cientficos de los
investigadores.
(Vaccha-Haase y Ness, 1999)

MTODO:

Diseo. tipo de estudio objetivos definidos y priorizados


Definir Poblacin
Muestra. procedimientos de muestreo (inclusin o
exclusin)
Asignacin de los sujetos
Medidas:
Variables
(Cmo se van a medir, Propiedades psicomtricas
de los instrumentos, Procedimiento -sesgos-, Potencia
y tamao del efecto)
Elementos del diseo metodolgico

Diseo Metodolgico

Tipo de Estudio

Area de Estudio

Universo y Muestra

Mtodos e instrumentos
de recoleccin de datos

Plan de Tabulacin
y Anlisis

Procedimientos
Dra. Mara Vallejos A. 12
Diseos de investigacin
Experimentales No experimental

Prospectivos Prospectivos Retrospectivos

Longit Trans
Longitu Transv
Experimentales udinal versal
dinales ersales
es es
Diseos de investigacin

14
Las Variables
Caracterstica o cualidad de la
realidad que es suceptible de asumir
diferentes valores.

Dimensin: un componente
significativo de una variable que
posee una relativa autonoma.

Relaciones entre variables:


independiente, dependiente,
interviniente.

Dra. Mara Vallejos A. 15


Ejemplo de variables
Variables

Variable dependiente
Y = Rendimiento acadmico
Promedio de notas en el curso de estadstica.

Variable independiente
X = Inteligencia emocional.

Dra. Mara Vallejos A. 16


X = Inteligencia emocional.

DIMENSIONES INDICADORES
intrapersonal Facilidad de decirle a la gente cmo me siento.
Facilidad de hablar a la gente sobre mis sentimientos.
interpersonal Facilidad para comprender cmo la gente se siente.
Facilidad para conocer como se sienten las personas.
Manejo del Facilidad para mantener la calma cundo estoy molesto.
estrs Dificultad para controlar mi clera.
Adapatabilidad Facilidad para usar diferentes formas de responder las
preguntas difciles.
Facilidad para comprender las cosas nuevas.
nimo general Capacidad para ser feliz.
Facilidad para mostrar seguridad de mi mismo
Impresin Facilidad para aceptar a todas las personas que conozco.
positiva Facilidad para expresar un pensamiento positivo acerca
de todas las personas.

Dra. Mara Vallejos A. 17


Matriz de consistencia

18
Matriz de consistencia
OBJETO DE PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS TIPO Y MARCO CONCEPTUAL
ESTUDIO NIVEL DE
INVESTIG
ACIN

El Liderazgo 2.2 Como se relaciona 2.2 Explicar como el 2.2 El liderazgo del 1. Satisfaccin Docente
del director y el liderazgo del director liderazgo del director se director se relaciona en Aceptacin docente
la Satisfaccin con el cumplimiento de relaciona con el forma El director genera
Docente en el responsabilidades de cumplimiento de significativamente aceptacin personal,
Colegio Buena los docentes en el responsabilidades de con el cumplimiento de profesional y de su funcin
Ventura. Colegio Buena los docentes en el responsabilidades de en los docentes,
Ventura? Colegio Buena Ventura. los docentes en el
Colegio Buena Ventura. Cumplimiento de
responsabilidades
2.3 Describir como el 2.3 El liderazgo del El docente queda
2.3 Como se relaciona liderazgo de director se director se relaciona en satisfecho con el
el liderazgo del director relaciona con la forma cumplimiento de sus
con la identidad identidad institucional significativamente horarios, distribucin de
institucional de los de los docentes en el con la identidad carga y polticas de
docentes en el Colegio Colegio Buena Ventura. institucional de los capacitacin establecidos
Buena Ventura? docentes en el Colegio por el director.
Buena Ventura.
Identidad Institucional
2.4 Como se relaciona 2.4 Describir como el 2.4 El liderazgo del El docente queda
el liderazgo del director liderazgo del director se director se relaciona en satisfecho con su identidad
con el clima laboral de relaciona con el clima forma institucional expresada en
los docentes en el laboral de los docentes significativamente su compromiso
Colegio Buena en el Colegio Buena con el clima laboral de institucional, dedicacin y
Ventura? Ventura. los docentes en el reconocimiento a la
Colegio Buena Ventura. institucin.

19
Tcnicas e instrumentos

- Las tcnicas son procesos o conocimientos capaces de


articular sistemtica e intencionalmente-informacin y
actividades que favorecen la elaboracin de
conocimientos.
Observacin
Medicin
Encuesta

- Los instrumentos son objetos materiales que usa el


investigador para potenciar mejor su capacidad en la
produccin sistemtica de conocimiento.

20
Tcnicas e instrumentos
INVESTIGACIN CUANTITATIVA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Tcnica especfica/
Objeto Tcnica instrumentos Objeto Tcnica Tcnica especfica/instrumentos
Obs. Sistemtica/no sist. Observacin no estructurada
Obs. Participante/no part. Observacin etnogrfica
Observacin
Inst: Registros (guias)
grficos/audiovisuales Observacin Autoobservacin
Escala de likert Observacin participante

Medicin Diferencial semntico Inst: Registros /grficos/audiovisuales


Inst: Test Entrevistas y dilogos
Recojo de Recojo de
datos Encuesta escrita datos Focus group
Encuesta
Entrevista Historia de vida
Encuesta Seciones en profundidad Inst: Cuestionarios/guiones

Inst: Pruebas/
cuestionarios/guiones Estudio de casos
Simulacin Otras Anlisis de documentos institucionales
Otras Anlisis de contenidos
Anlisis de documentos personales,
Inst: Registros/informes diferencial semntico
Estadstica descriptiva Criterio de triangulacin

Anlisis de Puntuaciones Anlisis de Diseos complementearios


resultados Pruebas estandarizadas resultados Tablas de contingencia
Pruebas no estandarizadas Arbol ordenado 21
Sugerencias metodolgicas y formales en relacin a
los informes cientficos de los investigadores.
(Vaccha-Haase y Ness, 1999)

RESULTADOS:
Anlisis exploratorio de los datos (anlisis grfico)
Anlisis.
Elegir los anlisis mnimamente suficientes.
Programas de ordenador
Asegurar que se cumplen en los datos los supuestos necesarios
Incluir estimacin del tamao de efecto adems del dicotmico contraste
de hiptesis
Dar intervalos de confianza
Tratar adecuadamente los contrastes mltiples.
No explicar causalidad si no hay asignacin aleatoria.
Incluir tablas y figuras con el formato y las explicaciones pertinentes.
INSTRUMENTOS EN LA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA

23
Observacin
Caracterizacin:
Desempeo, prctica, hbitos, destrezas,
conductas.

Diseo:
Definir el objeto de estudio
Construir el sistema de categoras
Seleccin y capacitacin de observadores
Elaborar las hojas de codificacin o registro.

Aplicacin:
Registro de eventos
Registro de duracin
Registro por intervalos
Muestreo de tiempo 24
Observacin

Gua de observacin
1. Datos generales
2. Fuentes de informacin
3. Datos de los participantes y responsables del evento,
segn lo programado
4. Datos de los participantes y responsables del evento,
segn lo observado
5. Caractersticas generales (ubicacin)
6. Recurrencias generales del evento (registro de
recurrencias da a da)
7. Comentarios del observador

25
Observacin

Ficha de observacin al docente


Nombre del ejecutor:
Nombre del observado:
Centro educativo:
Seccin y grado: rea: Fecha:
1. De que manera se percibe el clima en el aula?
Satisfactorio Saisfactorio
en la mayor en algunas No es No se
No ITEMES Satisfactorio
parte del partes del satisfacorio observ
proceso proceso
1. Se toman en cuenta las
1 diferencias individuales
1. Se respeta la
2 participacin
1. Se practica las normas
3 de convivencia

26
Escala de Likert
Caracterizacin:
Miden actitudes, que pueden manifestarse en creencias,
sentimientos o comportamientos en situaciones hipotticas
(COMPONENTES: Cognitivo, afectivo, conductual).

Diseo:
Definicin de las unidades de estudio(Op.Var)
Elaboracin de los temes
Puntuacin de los temes
Puntuacin de los sujetos
Anlisis y seleccin de temes

Aplicacin:
Autoadministrada
Entrevista
27
Escala de Likert
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en
contextos sociales particulares. La escala se construye en funcin de
una serie de tems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de
un estmulo o referente.
Las polticas administrativas estn a favor Satisfaccin general:
del trabajador:
1= Totalmente en desacuerdo
1= Muy insatisfecho
2= En desacuerdo
2= Algo insatisfecho
3= Indiferente
3= Algo satisfecho
4= De acuerdo
4= Muy satisfecho
5= Totalmente de acuerdo

Probabilidad de volverlo a utilizar: Disposicin para recomendar:


1= Definitivamente no lo volvera a utilizar 1= Definitivamente no lo
2= Probablemente no lo volvera a utilizar recomendara
3= Podra o no volver a utilizar 2= Probablemente no lo
recomendara
4= Probablemente lo volvera a utilizar
3= Podra o no recomendarlo
5= Definitivamente lo volvera a utilizar
4= Probablemente lo
Escala de Likert

De acuerdo a los siguientes enunciados seale usted la alternativa


que mejor corresponde a su opinin con respecto a su nivel de
ingresos como docentes

Ni de
Completamen Completame
En acuerdo, ni
No ITEMES te en De acuerdo nte de
desacuerdo en
desacuerdo acuerdo
desacuerdo

Las horas de trabajo de


los profesores van
1.
acordes con la
remuneracin percibida

Cualquier profesin es
2. ms rentable que la de
docente

Dedico ms horas de mi
tiempo a la actividad
3.
educativa asi no reciba
incentivos
29
Diferencial semntico
Caracterizacin:
Consiste en presentar un sujeto, idea o actitud y evaluarlo a
travs de adjetivos presentados bipolarmente, pero entre ambos
extremos se presenta varias opciones para que el sujeto pueda
seleccionar aquel que refleje su actitud en mayor medida.
(Adjetivos bipolares: De evaluacin, de potencial, de actividad).
Diseo:
Seleccin del concepto a evaluar (Op.Var)
Seleccin de una lista de adjetivos bipolares
Elaboracin de una escala preliminar
Calificacin de los temes y de los sujetos
Anlisis y seleccin de temes
Elaboracin de la escala final
Aplicacin:
Autoadministrada
Entrevista
30
Diferencial semntico
Indique usted que punto de la escala se ajusta mejor a su opinin con
respecto a su nivel de ingresos

Bueno Malo
1 2 3 4 5 6 7
Injusto Justo
1 2 3 4 5 6 7
Satisfactorio Insatisfactorio
1 2 3 4 5 6 7
Insuficiente Suficiente
1 2 3 4 5 6 7
Alto Bajo
1 2 3 4 5 6 7

31
Encuestas
Caracterizacin:
Consiste en la obtencin de datos a travs de preguntas
formuladas directamente a los miembros de la poblacin o de
una muestra- Utiliza a los cuestionarios como medio para
recoger la informacin.
Diseo:
Operativizacin de unidades de estudio (Var. Dime. indicadores)
Caracterizacin de poblacin/muestra
Elaboracin de cuestionario
Realizacin de encuesta piloto
Revisin del cuestionario
Aplicacin:
Entrevistas personales
En forma grupal
Por correo
Por telfono
32
Universidad Las Amricas
CUESTIONARIO

Estimado(a) docente:
Nuestra institucin desea conocer las verdaderas necesidades econmicas del maestro, para de esta manera
plantear soluciones mediante propuestas innovadoras. Para ello queremos pedirle su colaboracin al responder esta
encuesta. Este cuestionario es estrictamente confidencial y slo ser utilizado con fines estadsticos.
Gracias por su colaboracin

Marca una x la respuesta que creas conveniente o contesta en los espacios en blanco.
Slo puedes elegir una alternativa por pregunta.
I. Informacin general
1. Edad: aos
2. Sexo: (1) Masculino
(2) Femenino
3. En que distrito reside usted: .
II. Nivel econmico
4. Su vivienda es propia?
(1) S
(2) No

33
Entrevistas
Caracterizacin:
Es una comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogante planteadas sobre el problema
propuesto. Utiliza a los cuestionarios como medio para recoger
la informacin (Tipos de entrevistas: No estructurada,
estructurada, semiestructurada).
Diseo:
Operativizacin de unidades de estudio (Var. Ind.
Subindicadores)
Determinacin del tipo de entrevista
Preparar la entrevista
Ejecucin de la entrevista
Aplicacin:
Entrevistas personales
En forma grupal
34
35
DIRECTRICES PARA LA
CONSTRUCCIN DE UN
CUESTIONARIO

36
Generalidades
Usualmente se trabaja con fenmenos que no
pueden observarse directamente y, sin embargo, se
tiene la intencin de medir.

As se utiliza mtodos indirectos.

Para medir estos fenmenos es necesario obtener


indicadores observables, lo que pone de relieve la
importancia de las respuestas a un test o prueba
como material esencial para los investigadores.
Conceptos bsicos
Constructo

Son variables que no son directamente


observables. Asimismo se trata de un concepto
terico que busca explicar el comportamiento
humano.
Indicadores

Manifestaciones externas y directas de la


existencia de un constructo. Son
tems
empricamente observables.

Es la operativizacin de los indicadores. Se


Fontes, Garca, Quintanilla, Rodrguez, Rubio y Sarri (2010)
1
Conceptos bsicos

La medicin de cualquier fenmeno se conceptualiza de


la siguiente manera:

X=V+E

X = Puntuacin directa de un test (valor observado)

V = Puntacin verdadera (el nivel de rasgo)

E = Error de Medicin
Conceptos bsicos
Fiabilidad:
Es el grado de precisin que manifiesta el test como
instrumento de medicin de un rasgo determinado. A menor
fiabilidad subir el margen de error.

Validez:
Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que
pretende medir.

Diferencia entre ambos:


Un instrumento puede ser vlido, porque mide lo que
decimos que mide, pero lo puede medir con un margen de
error grande. Tambin puede haber una fiabilidad alta (los
sujetos estn clasificados, ordenados, con poco margen de
error) y a la vez el instrumento puede carecer de validez,
porque no mide lo que se pretende.
Validez Fiabilidad
Controlamos los errores aleatorios Controlamos los errores sistemticos
Mtodos para medir la validez

Validez de Contenido: Los tems son


representativos del constructo que se
pretende medir (consulta a expertos).

Validez de Criterio: Existe correlacin entre


los resultados obtenidos por nuestro
instrumento y los resultados obtenidos por
otros instrumentos.
Criterio fijado en el presente validez
concurrente
Criterio fijado en el futuro validez
predictiva
42
Validez de constructo: La validez de constructo
mide hasta qu punto el indicador o la definicin
operativa mide el concepto.
La validez de constructo se examina por:
Anlisis factorial exploratorio
Anlisis factorial confirmatorio

El anlisis factorial es una tcnica estadstica que


examina la
estructura interna de la unidad de medida, mide si
los indicadores tienen algo en comn, mide las
correlaciones entre los indicadores.
El objetivo del anlisis factorial es:
Reduccin de datos, formando dimensiones o
factores
Verificacin de tems que aportan a las
Mtodos para medir la fiabilidad
Test-retest: Se aplica el mismo instrumento en
dos momentos y se correlacionan sus
resultados.

Formas paralelas: Sobre el mismo objeto de


estudio, se aplican dos pruebas alternas y se
correlacionan sus resultados.

Consistencia interna:
Dos mitades: La misma prueba se divide en
dos, los puntos obtenidos se correlacionan.
Alpha de Cronbrach: Es un modelo de
consistencia interna, que se basa en la 44
Validez de contenido
Para cuantificar la validez de contenido por criterio
de jueces se utiliza el coeficiente de Validez V de
Aiken [12].
Se utiliza para respuestas dicotmicas y el anlisis
de cada tem por un grupo de jueces.

Donde: S = sumatoria de todas las respuestas s


n = nmero de jueces
c = nmero de la escala de valoracin (2, en
este caso)
Este coeficiente puede tener valores entre 0 y 1.
45

Proceso para la construccin del


cuestionario
1. Definicin del constructo.
2. Construccin de provisional del cuestionario.
3. Aplicacin a una muestra piloto.
4. Anlisis de los tems
5. Estudio de fiabilidad del test.
6. Estudio de validez del test.
7. Baremacin.
1. Definicin del constructo
Presentar la definicin operativa completa y exhaustiva
del constructo evaluado, la forma como ha sido
construida y cmo est dentro de un marco terico de
relaciones (dimensiones e indicadores).

Especificarla poblacin al que se aplicar la prueba


(normales o problemas mentales)

Determinar las decisiones que se tomarn con las


puntuaciones (uso con fines cientficos o psiquitricos)

47
De la definicin operacional del constructo y de la
delimitacin de sus componentes se establece un
conjunto de elementos o tems (frases, preguntas,
situaciones anlogas, tareas, etc), que representen
estos componentes, o las conductas mediante las que
se manifiestan los diversos componentes del
constructo.

48
Operacionalizacin del
autoconcepto
Variable Dimensiones Indicadores
Definicin
instrumental
Definicin operacional
Facilidad para ser amigos 1 Es la percepcin que tiene una
Mostrarse amigable 4 persona acerca de sus
Dificultad para hacer amigos 7 relaciones sociales: Facilidad o
Autoconcepto social Ser alegre 10 dificultad para manterer tales
Dificultad para relacionarse con relaciones interpersonales y el
13
desconocidos uso de cualidades importantes
Nmero de amigos 16 para ampliarlas
Miedo 2
Ansiedad 5
Se asusta con facilidad 8
Valoracin de los superiores 11 Hace referencia a la percepcin
Nerviosismo frente a los que tiene un a persona Se
14 refiere a la percepcin que tiene
superiores
Autoconcepto Autoconcepto emocional Nerviosismo en general
una persona sobre su estado
emocional: cmo responde a
situaciones especficas y el
grado de compromiso e
17 implicacin en su vida

Sentirse criticado en casa 3 Hace referencia a la percepcin


Est feliz en casa 6 que tiene un a persona de sus
Causa decepcin a la familia 9 relaciones famliares: su
Autoconcepto familiar
Apoyo de la familia 12 implicacin, integracin y
Confianza de la familia 15 participacin dentro del ncleo
Sentirse querido por la familia 18 familiar
Matriz instrumental

50
Matriz instrumental

51
2. Construccin provisional del
cuestionario
Para la construccin del cuestionario se tiene en cuenta
dos condiciones importantes.

1. Formato de respuesta

2. Redaccin de tems

52
Formato de respuesta
En test de rendimiento ptimo
1. Eleccin binaria
Ej. Manuel Odra fue presidente del Per V F
2. Eleccin mltiple
Ej. Profesor es a plumn como alumno a
a) Amigo c) Pelota
b) Lapicero d) silla
3. Emparejamiento
Ej. Enlace con una lnea en nombre con el lugar donde trabaja:
Doctor Teatro
Profesor Hospital
Qumico Laboratorio
Artista Colegio
53
En test de rendimiento tpico
1. Opcin binaria
Ej. Los profesores en el colegio hacen un poco ms que cuidar a
nuestros hijos
( ) Acuerdo ( ) Desacuerdo
2. Categoras ordenadas
Ej. Estudiar, produce siempre buenas notas
( ) Muy en desacuerdo ( ) De acuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy de acuerdo
( ) Neutral
3. Adjetivos bipolares
Ej. Triste _____ _____ _____ Alegre
Tonto _____ _____ _____ Listo
Asocial _____ _____ _____ Social

54
Redaccin de tems para pruebas
de rendimiento ptimo
La idea principal del tem debe estar en el enunciado.
Evitar los tems excesivamente fciles o excesivamente difciles.
Evitar dar informacin irrelevante en el enunciado.
Evitar cuestiones sobre opiniones.
No encadenar unos tems con otros.
Anticipar la dificultad e incluir preguntas de todo rango de dificultad (+ de
dificultad media)
La dificultad no debe estar en la comprensin del tem.
Evitar el uso de negaciones, errores gramaticales y ortogrficos.
Evitar tems con ms de una respuesta correcta
Evitar opciones como: no lo s, todas las anteriores, ninguna de las
anteriores
El nmero de items debe ser proporcional a la importancia dada a cada tema.
55
Redaccin de tems para pruebas
de rendimiento tpico
Utilizar el tiempo presente.
Deben ser relevantes, en el sentido de que su contenido debe relacionarse
claramente con el rasgo.
Contenido claro, evitando excesiva generalidad. Frases cortas, simples e
inteligibles. Evitar incluir dos contenidos en un tem.
Tener en cuenta que lo que se dice en la declaracin pueda ser asumido por
alguien, y no por todos.
En escalas de actitudes, no plantear la existencia de hechos, sino el
posicionamiento personal sobre la afirmacin.
Para minimizar la tendencia a responder afirmativamente, independientemente
del contenido por el que se pregunta, conviene redactar tems de modo directo
e inverso (declaraciones tanto en sentido positivo como en sentido negativo).
Evitarel uso dobles negaciones (no, ninguno, nunca,...) y de universales (todo,
siempre, nada,...).
En lo posible, se debe minimizar la posibilidad de deseabilidad social
56
Cuantificacin de respuestas
Para tems de cuestionario de rendimiento ptimo.
Se cuantifica (1) acierto y (0) error
Para tems de cuestionario tpico

Se cuantifica con mayor valor a la que indique mayor


nivel de rasgo, aptitud y opinin.
Ej. Para 2 tems del cuestionario actitud ante el aborto
voluntario
Item A: Abortar es matar
De acuerdo ( 1 ) En desacuerdo ( 2 )
Item B: El bienestar de la madre tambin importa
De acuerdo ( 2 ) En desacuerdo ( 1 )

57
Si el formato es de n categoras ordenadas
Se tendra:

Muy en En Neutral De Muy de


desacuerd desacuerd acuerdo acuerdo
o o

1 2 3 4 5
5 4 3 2 1

58
Construccin de items y evaluacin
cualitativa
Se presenta la batera inicial de los tems (2BF).
Se considera al redactar o adaptar los items: formato,
escala de respuesta, el nmero de items de la escala,
tipo de redaccin, etc.)
El juicio de expertos
Se presenta los tems eliminados y los nuevos
3. Aplicacin a una muestra
Luego de construir el cuestionario, se aplica a una
muestra, considerando lo siguiente:
Muestra que tenga las mismas caractersticas que la
poblacin a estudiar.
Tamao de muestra: se sugiere que sea entre 100 y
150 sujetos.

60
4. Anlisis de los tems
El grado en que cada tems es un buen medidor del
rasgo se puede comprobar estadsticamente por tres
indicadores:

El anlisis de los tems se realiza con el conjunto de tems


de su dimensin
ndice de Homogeneidad (r>,50)
Coeficiente alpha (al eliminar el tem) igual o inferior al
de la sub dimensin.
Saturacin factorial en su dimensin por encima de 0.30

61
5. Estudio de fiabilidad del test
Tiene que ver con su exactitud, en cuanto las respuestas
que provocan tienen mrgenes aceptables de variabilidad.
Coeficiente de Confiabilidad=1-(Ve/Vt)
Test-retest: Se aplica el mismo instrumento en dos
momentos y se correlacionan de sus resultados.
Formas paralelas: Sobre el mismo objeto de estudio, se
construyen dos pruebas alternas y se correlacionan sus
resultados.
Dos mitades: La misma prueba se divide en dos, los
puntos obtenidos se correlacionan.
Alpha de Cronbrach: Es un modelo de consistencia
interna, que se basa en la correlacin inter-elementos
promedio
62
Para tems con escala de Likert el ms usado es el
coeficiente alfa de Cronbach.

Los valores que pueden ser considerados como


guas, son los ndices de fiabilidad en torno a 0,70
si la prueba se utiliza para fines de
investigacin. Cuando la prueba se utiliza con fines
de diagnstico o de clasificacin, el valor mnimo
recomendable debe estar alrededor de 0,80 [4].
6. Estudio de validez del test

Es cuando existe coherencia entre los objetivos y los


resultados del instrumentos
Validez de Contenido: El objeto de estudio se refleja
en los items seleccionados en el instrumento
Validez de Criterio: Existe correlacin entre los
resultados obtenidos por nuestro instrumento y los
resultados obtenidos por otros instrumentos.
Validez de Constructo: Coherencia entre los
constructos del instrumento y el marco terico.

64
7. Baremacin

Los test nos permiten obtener datos cuantitativos y


cualitativos, arrojan resultados que en s mismos
(puntuaciones brutas) no dos dicen mucho, pero obtener
ms informacin cuando la comparamos con los
resultados obtenidos por otros grupos, as podemos
interpretarla.

Formas de baremar un test:


Baremos cronolgicos: Edad Mental y Cociente
Intelectual.
Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas, escalas
T y D, estaninos o eneatipos.
Centiles o percentiles.
65
Rasgos bsicos del instrumento
Debe ser trabajado con mucha dedicacin, teniendo
un marco terico muy robusto.
Al usar otros instrumentos ya utilizados en otros
contextos, hay que adecuarlos, no solamente en el
lenguaje y forma, sino tambin en la misma
estructuracin.
Los instrumentos deben adecuarse a los rasgos de
los sujetos a quienes se les va a aplicar.
El instrumento debe prever las condiciones en que va
a ser aplicado: tiempo, clima, espacio y ruido.

66
Caractersticas del instrumento
Ser adecuado para el problema que se pretende medir.
Ser vlido, capaz de medir aquellas caractersticas que
pretenden medir.
Ser fiable, es decir con un mnimo error de medida.
Ser sensible, que sea capaz de medir cambios tanto en
individuos como en respuesta.
Delimitarclaramente sus componentes (dimensiones), de
manera que cada uno contribuya al total (validez de
constructo).
Estarbasado en datos generados por los propios
encuestados.
Ser aceptado por encuestados, usuarios, profesionales e
investigadores.
67
Pasos para realizar la fiabilidad y la
validez
1. Aplicar el instrumento.
2. Numerar los instrumentos en forma correlativa
3. Ingreso de datos
4. Limpieza de datos
5. Transformar los items inversos a directos
6. Generar las dimensiones
7. Anlisis de los tems
8. Anlisis de la fiabilidad (coeficiente alfa de Cronbach)
9. Anlisis de la validez del constructo (anlisis factorial
exploratorio).
10. Baremos
68
3. INGRESO DE DATOS

69
Etapas en la preparacin de datos
Cuestionario

Edicin Codificacin

Entrada de Chequeo de datos


Datos a tiempo real

Verificacin
70
Ingreso datos en web

71
Formato del formulario

72
Preguntas del formulario

73
74
75
76
77
78
Importante para ver respuestas, aceptar respuestas, ver el formulario publicado o enviar el formulario

79
4. LIMPIEZA DE DATOS

80
a. Verificar que los datos se han ingresado
correctamente

Tablas de frecuencias para todas las variables, incluidas las


variables de escala dado que puede examinar sus valores exactos.
Utilice el procedimiento de respuesta mltiples para crear tablas a
todas las preguntas de respuesta mltiple.
Estadsticos descriptivos a todas las variables de escala y quizs
tambin histograma y/o diagramas de caja.
Tabulacin cruzada para comprobar si los saltos fueron
correctamente seguidos y si se siguen patrones extraos.

81
VALIDEZ Y FIABILIDAD DEL
INSTRUMENTO

82
Proceso de validacin
1
Aplicacin
Banco de PILOTO a
Defnicin terica
del CONSTRUCTO

una muestra
tems
reducida

Anlisis de
los tems
Estudio de las
propiedades Fiabilidad
psicomtricas
de los tems
AFE
Denominacin de las
dimensiones
encontradas en
funcin del modelo
terico del constructo Muestra de tems
seleccionados
2
Muestra de tems Defnicin terica
seleccionados del CONSTRUCTO

Aplicacin a una
Estudio de las
Fiabilidad
muestra grande,
propiedades
que sea
psicomtricas
representativa
de la poblacin
de los tems AFC

Versin fnal del Seleccin de


tems vlidos
Instrumento
Aplicacin de validacin y fiabilidad
Dimensiones e indicadores
Autoconcept
o

Autoconcepto Autoconcepto Autoconcepto


social emocional familiar
18

17
2
1 15
16 14
4 5 3
12
7 11 6 9
10 13 8
Operacionalizacin del
Variable
autoconcepto
Dimensiones Indicadores Definicin instrumental Definicin operacional

Facilidad para ser amigos 1


Es la percepcin que tiene una
Mostrarse amigable 4 persona acerca de sus relaciones
sociales: Facilidad o dificultad para
Dificultad para hacer amigos 7
Autoconcepto social manterer tales relaciones
Ser alegre 10 interpersonales y el uso de
Dificultad para relacionarse con cualidades importantes para
13 ampliarlas
desconocidos
Nmero de amigos 16
Miedo 2

Ansiedad 5

Se asusta con facilidad 8


Hace referencia a la percepcin que
tiene un a persona Se refiere a la
Valoracin de los superiores 11 percepcin que tiene una persona
Autoconcepto Autoconcepto emocional sobre su estado emocional: cmo
Nerviosismo frente a los superiores 14 responde a situaciones especficas y
Nerviosismo en general el grado de compromiso e
implicacin en su vida

17

Sentirse criticado en casa 3


Est feliz en casa 6 Hace referencia a la percepcin que
Causa decepcin a la familia 9 tiene un a persona de sus relaciones
Autoconcepto familiar famliares: su implicacin,
Apoyo de la familia 12
integracin y participacin dentro del
Confianza de la familia 15 ncleo familiar
Sentirse querido por la familia 18
Tabla 4. Matriz de configuracin factorial de los tems de la Escala de Autoconcepto
Matriz de componente rotadoa
Componente
Familia Emocio La tabla 4, muestra la Matriz de
r nal Social
18. Me siento querido(a) por mis padres .884 -.163 configuracin factorial de los
9. Mi familia est desepcionada de m -.771 .196
6. Me siento feliz en casa .761 -.225
tems de la Escala de
12. Mi familia me ayudara en cualquier .759 .176 .108 Autoconcepto, segn el anlisis
tipo de problemas
15. Mis padres me dan confianza .735 .133 .205 factorial exploratorio, se observa
3. Soy muy criticado(a) en casa
11. Cuando los mayores me dicen algo
-.732
.764
la mayor saturacin de los tems
me pongo muy nervioso(a)
17. Me siento nervioso(a)
corresponden a su constructo.
.756 -.108
14. Me pongo nervioso cuando el .701 Los pesos factoriales son
profesor me hace alguna pregunta
8. Me asusto con facilidad .588 -.152 mayores a 0.40, esto significa
2. Tengo miedo de algunas cosas -.100 .498 que son suficientemente
5. Muchas cosas me ponen ansioso(a) -.171 .457 .129
13. Me cuesta hablar con los .117 .339 -.159 elevados.
desconocidos
16. Tengo muchos amigos(as) -.129 .773
1. Consigo fcilmente amigos -.121 .746
10. Soy una persona alegre .211 .645
7. Es difcil para m hacer amigos .330 -.603
4. Soy una persona amigable .089 .601
Mtodo de extraccin: anlisis de componentes principales.
Mtodo de rotacin: Varimax con normalizacin Kaiser.

a. La rotacin ha convergido en 5 iteraciones.


Ubicacin de los indicadores en sus
respectivas dimensiones

Autoconcept
o

Autoconcepto Autoconcepto Autoconcepto


social emocional familiar
18

17
2
1 15
16 14
4 5 3
12
7 11 6 9
10 13 8