DESARROLLO Y EVALUACIN DE

HABILIDADES SUPERIORES, DESDE DE LA

ESTIMULACIN COGNITIVA Y SU
EVALUACIN
Fernando Alcayaga
Julio Carvajal
Elizabeth Contreras
Paulina Chirino
Escuela Pedro Enrique Alfonso Barrios
Cerrillos Pobres
Comuna De Ovalle Chile.

Personas Competentes y
Participativas.
 Nombre Escuela: Pedro Enrique Alfonso Barrios
R.B.D: 740 -4
Modalidad: Prebasica - Bsica Matricula: 104
Estudiantes Con J.E.C.
Coordinadores DAEM: Marcelo Herrera V. - Sebastin
Vergara
Coordinador Deprov Limar: Hugo Caro
Fecha: 13 / 09/2017
OBJETIVO
Identificar y reforzar criterios que permitan
mejorar la implementacin curricular y la
calidad de las prcticas de enseanza con
foco en el desarrollo de aprendizajes del
estudiantado
 PRINCIPIO INSTITUCIONAL
La escuela a travs de un currculum integrador y
significativo, Insta desde su principio de identidad
institucional, Personas competentes y participativas, una
perspectiva de individuo, activo y creativo, sujeto a derechos y
deberes. sustentada en valores, capaces de aceptar la
diversidad y el respeto por su medio ambiente.
 DIAGNOSTICO

Los Estndares de Aprendizajes de los estudiantes, en los

instrumentos censales externos (SIMCE), representan en
nuestro establecimiento una escasa movilidad emergente,
hacia estndares significativos, que expresen mejores
resultados.

Categorizacin del establecimiento educacional por Agencia

de Calidad de la Educacin, ao 2016 insuficiente.
.
CONCLUSIN
Para el futuro el desafo es lograr una
concordancia de eficiencia interna,
efectiva y censal de aprendizajes, que
respalden una mejora continua y ms
significativa en los estndares de
aprendizajes de los estudiantes.
 ACCIONES REMEDIALES
Cambios Significativos Para El Aprendizaje En
Clases
Demostrar concretamente el nivel de avance de
aprendizajes, en el estudiante. Promoviendo
graduar el nivel de complejidad de habilidades, con
preguntas de nivel inicial, intermedio y avanzado.

Mejorar el desarrollo de las habilidades de

expresin comunicativa e involucrarlos
activamente en sus aprendizajes.
 Prcticas De Enseanza Que Sern
Enfatizadas En Clases

Progreso de habilidades superiores y

evaluaciones de las mismas, para la
bsqueda de mejores estndares que
deben ser paralelamente potenciados a la
autoestima acadmica y motivacin
escolar.
Practicas pedaggica con enfoque
inclusivo, que asegure que todos los
estudiantes aprendan con los objetivos y
actividades propuestas.
INTRODUCCION DEL TEMA A
TRATAR

Desarrollo de
habilidades
superiores

Funciones
Habilidades
cognitivas
superiores
bsicas

Percepcin Pensamiento
Estimulacin inteligencia
Atencin La evaluacin
cognitiva
Memoria Lenguaje Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
crear
Estimulacin cognitiva
Estimulacin cognitiva
Conjunto de tcnicas y estrategias que pretenden
optimizar la eficacia del funcionamiento de las
distintas capacidades y funciones cognitivas
(percepcin, atencin, razonamiento, memoria,
lenguaje, procesos de orientacin)
Objetivos:
La Estimulacin Cognitiva puede ser aplicada a
cualquier individuo, puesto que cualquiera de
nosotros podemos mejorar nuestras capacidades
para ser ms hbiles y diestros. En estos casos, los
objetivos de este tipo de intervencin son:
a) desarrollar las capacidades mentales.
b) mejorar y optimizar su funcionamiento.
La Percepcin
 Qu es la percepcin?
La percepcin es el proceso que nos permite
conocer el mundo que nos rodea. La percepcin es
el proceso cerebral que se encarga de dar forma y
sentido a los diferentes estmulos que llegan a nuestra
mente a travs de los sentidos.
...Percepcin y aprendizaje por tanto estn
ntimamente unidos.
Cantemos una cancin
El sapo no se lava el pie,
no se lava, porque no quiere,
el vive en la laguna, y no se lava el pie,
porque no quiere.
que apestoso!

Que fcil cierto? hagmosla mas difcil?

Vamos a reemplazar las vocales
Usaremos primero la A, luego la E,I,O,U
tu puedes!
La Atencin
que problemas podran
surgir en la sala de clases?
No completa las tareas en el tiempo asignado
No puede tomar apuntes rpidamente
No puede realizar razonamiento mental de manera eficiente
No puede completar problemas matemticos con tiempo
limites
No puede tomar decisiones inmediatas
Se satura fcilmente su cognicin por exceso de informacin
Observa por 5 segundos

AEITJNFRZAOS
La memoria
La memoria es la facultad
que permite traer el pasado
al presente, dndole
significado, posibilitando la
trascendencia de la
experiencia actual, y
proveyndolo de
expectativas para el futuro.
Proceso por medio del
cual la informacin se
codifica, se almacena y se
recupera.
 Su progreso acadmico es lento
Olvidan las instrucciones
Fallan en la realizacin de actividades que exigen
almacenamiento y procesamiento simultneo
Se pierden en el ejecucin de tareas complejas
No retienen los aprendizajes a largo plazo
Parecen presentar problemas atencionales
 CRITERIO DE
APLICACIN

EXPLICACIN ESTRATEGA EVALUACIN

PARA A PENSAR NO CENTRADO

QUE SE TE PIDE CMO LO ESTUDIAR
EN EL ERROR SI
PUEDES OTRAS VAS
(PENSAMIENTO NO EN LA
HACER? ALTERNATIVAS
REFLEXIVO) ESTRATEGIA

EFICACIA DEL PENSAMIENTO Y CALIDAD DE SUS RESPUESTAS

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

PENSAMIENTO REFLEXIVO EN VEZ DE IMPULSIVO

Procesos cognitivos bsicos
o simples o bsicos :

1. Percepcin
2. Atencin y concentracin
3. Memoria
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES COGNITIVAS
Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula
Evaluacin habilidades superiores
LOS POLLITOS DICEN

Los pollitos dicen pio, pio, pio

Cuando tienen hambre, cuando tienen fro.
La gallina busca el maz y el trigo.
Les da la comida y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas acurrucaditos.
Duermen los pollitos pio, pio, pio