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El documento describe los principios del constructivismo pedagógico. Señala que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a través de la exploración y la interacción con su entorno. Menciona algunos de los principales exponentes como Piaget y Vygotsky, y explica que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción por parte del sujeto.
El documento describe los principios del constructivismo pedagógico. Señala que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a través de la exploración y la interacción con su entorno. Menciona algunos de los principales exponentes como Piaget y Vygotsky, y explica que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción por parte del sujeto.
El documento describe los principios del constructivismo pedagógico. Señala que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a través de la exploración y la interacción con su entorno. Menciona algunos de los principales exponentes como Piaget y Vygotsky, y explica que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción por parte del sujeto.
Es un proceso contemporneo que sintetiza el desarrollo de las
modernas teoras del aprendizaje.
Se opone a concebir el aprendizaje como repetitivo pasivo.
Dice: Los estudiantes construyen activamente el conocimiento y la comprension del mundo. Ellos exploran, descubren o redescubren el conocimiento de manera reflexiva, organizada y critica sobre su medio fsico social y cultural. Por lo tanto: El conocimiento es el resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad, de la interaccin entre el sujeto y el medio fsico cultural. PRINCIPALES REPRESENTANTES GIAMBATTISTA VICO (1668 1744)
IMMANUEL KANT (1724 1804)
RUDOLF CARNAP (1891 1970)
JEAN PIAGET
LEV S. VYGOTSKY
DAVID AUSUBEL FUENTE EPISTEMOLOGICA
Aristteles, Kant, Engels, Einstein, Piaget y Poppers, afirman q todos los
conceptos y la teoras son construcciones humanas.
El conocimiento no se descubre dentro de la mente ni fuera de ella.
El conocimiento se construye activamente,
Aristteles, Kant, Engels, Einstein, Piaget y Poppers, afirman q todos los conceptos y la teoras son construcciones humanas.
Esto explica y nos hace comprender como se genera y cambia el
conocimiento.
Las fuentes epistemolgicas se subdividen en:
Constructivismo radical:
La realidad no es accesible ni descubierta, es construida.
La legalidad y certeza de todos los fenmenos naturales son prioridad de los
que describen (el sujeto)
Representantes: Karl Popper, Bacheard, Khun y lorens.
Se desarrolla como reflexin sobre el pensamiento cientfico.
Un conocimiento o una teora cientfica son aceptados porque resuelven o
eliminan problemas y guan la futura investigacin, se les rechazan cuando fracasan en tales tareas. Un conocimiento o teora cientfica son aceptadas crticamente cuando su verificacin es esencial y se realiza a travs de procedimientos racionales.
Un conocimiento o teora cientfica son aceptadas crticamente cuando se
pasa de un conocimiento dado a un o mejor, lo que manifiesta a uno mejor, lo que manifiesta el carcter progresivo y acumulativo de la ciencia.
Obedece a una deliberacin racional
Apreciacin Critica:
El constructivismo critico es mas productivo al generar una mente abierta para
recepcionar una nueva informacin, mantenindose las creencias siempre frescas, jvenes y adaptadas.
Diferentes sujetos ante iguales situaciones y tareas pueden dar diferentes
respuestas cognoscitivas, lo mas importante es la capacidad de fundamentar la propia posicin y argumentar su realidad. FUENTES PEDAGOGICAS Contexto sociocultural: Va evolucionando, va cambiando Socio histrico:
Socio poltico: De lo social y lo poltico conjuntamente
Ideas:
El aprendizaje en los alumnos no solo es recepcin
Relaciones de aprendizaje previo con el nuevo aprendizaje
El aprendizaje es un motor de desarrollo (Sistemtico, planificado, intenso y
sostenida), promueve el desarrollo.
El alumno es el principal actor de su propio aprendizaje.
El profesor es el gua y orientador de la actividad mental del alumno activando
sus procesos constructivos. FUENTES PSICOLOGICAS
Estas fuentes estn en muchos desarrollos de la psicologa cognoscitiva
contempornea:
Teora de asimilacin cognoscitiva de Ausubel:
El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva informacin.
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
El conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este ultimo se ve
reconfigurado por el primero Psicologa culturista de Vigotsky
Desarrollo Desarrollo Desarrollo
efectivo prximo potencial
Conocimiento previos Alcanza con la ayuda Conocimiento
del docente logrado TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET Las teoras del procesamiento de la informacin se han convertido en la principal estrategia para estudiar el desarrollo cognoscitivo del nio. En ellas han influido enormemente los adelantos de la tecnologa de la computacin.
Los tericos cognoscitivos describen el procesamiento
humano de la informacin a partir de los modelos de la computadora: ENTRADA, PROCESAMIENTO Y SALIDA. A semejanza de la computadora, el ser humano debe manipular smbolos y transformar la informacin (entrada) en productos (salida). 2. EXISTEN DIFERENCIAS MARCADAS ENTRE LA EDUCACIN TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA - Transmitir conocimientos - Construir conocimientos - Se sustenta en teoras - Se sustenta en teoras psicolgicas conductistas. psicolgicas cognitivas y humanistas. - Docente es el protagonista. - El alumno es el protagonista. - Rol docente: trasmisor. - Rol docente: promotor, mediador, facilitador. - Se aprende a leer IDENTIFI- - Se aprende a leer CANDO letras, slabas, interrogando y produciendo palabras, prrafos, textos. textos (Josete Jolibert) - nfasis contenidos - Se aborda equilibradamente conceptuales. contenidos tridimensionales. - Evaluacin privilegia resultados. - Evaluacin privilegia el proceso.
3. FUENTES DEL CONSTRUCTIVISMO - CONSTRUCTIV. - Maturana, Von Foester, F. EPISTEMOLGICAS RADICAL Watzlawink, - CONSTRUCTIV. - Karl Popper, Bacheard, CRTICO Khun,
- TEORAS - T. Psicogentica, Jean Piaget.
F. PSICOLGICAS PSICOLG. - T. Histrico-Cultural, Lev COGNITIVAS Semionovich Vygotsky - T. Cognitiva Verbal, David Ausubel
- TEORAS - T. Motivaciones, Abraham Maslow. PSICOLG. HUMANISTAS - T. Facilitacin, Carl Rogers
F. PEDAGGICAS - Contexto pedaggico desarrolla E A. CN