Ps.

Alicia Pino
La disciplina en la institucin
educativa est asociada al
cumplimiento de normas, a la
autonoma, la responsabilidad, la
toma de decisiones y al respeto de los
dems y de la autoridad
(MINEDU, 2013).
 La disciplina no es obediencia, sino capacidad de
autorregulacin de la conducta en coherencia
con las propias convicciones.
Con disciplina se educa, por ello su aprendizaje
exige necesariamente un proceso.
Si las personas no distinguen o no entienden la
finalidad de determinadas reglas, o no se
identifican con aquellas, no las acatarn.
Si el sentido de la disciplina escolar es construir
un clima de convivencia y la capacidad para
convivir, resulta una paradoja promover la
disciplina a travs de medios que destruyan la
convivencia.
DISCIPLINA NORMAS
1. Deben ser elaboradas en un lenguaje claro y
preciso para que sean comprendidas en todos sus
alcances.
2. La aplicacin de las normas es para todos,
incluido el docente.
3. Al establecer las normas se deben sealar desde
el inicio las consecuencias de no cumplirlas.
4. Las normas para que sean efectivas, deben
aplicarse consistentemente, cuando la norma no
es consistente, el estudiante no tiene claro qu
es lo que se espera que haga y cundo un
comportamiento es permitido y cundo no.
5. Debe revisarse peridicamente, su pertinencia y
eficacia
DEBEN SER REDACTADAS EN POSITIVO
 FACTORES
QUE AFECTAN
LA DISCIPLINA

DEL DOCENTE O CARACTERISTICAS DEL CARACTERISTICAS DEL

AUXILIAR ALUMNO CONTEXTO

-
- Su forma de reaccionar ante - Dificultades de - Normas poco claras.
los conflictos, inseguridad o adaptacin a la
falta de autocontrol. escuela. - Normas no
- Capacidad para el manejo comprendidas o
Falta de motivacin
del grupo y capacidad de para asumir las tareas
consensuadas (y muchas
liderazgo. escolares. veces ni siquiera
- El desarrollo de sus conocidas por ellos).
-Historia de fracaso
habilidades de comunicacin escolar. - Disciplina en la I. E.
y habilidades para impartida a travs de
relacionarse. - Provenir de contextos
familiares y sociales estilos restrictivos o
- Si tiene comportamientos que aprueban o punitivos, generando
inadecuados como incentivan la rechazo, rebelda,
preferencias manifiestas por violencia. resentimiento o
ciertos estudiantes. sumisin.
PRIMERA ETAPA
SEGUNDA ETAPA
QUE DEFINIR LAS TERCERA ETAPA
QUEREMOS EXPECTATIVAS DE ENSEAR LAS
EXPECTATIVAS DE CUARTA ETAPA
CONDUCTA DEL
LOGRAR? ALUMNO:
CONDUCTA A LOS
NORMAS ALUMNOS: ESTABLECER
ES NECESARIO AQU DIFUNDIR, ESTRATEGIAS
TENER UN AFICHE COMUNICAR A DE
QUE PERMITA A LOS CUMPLIMIENTO
ALUMNOS LEER LAS
LOS ALUMNOS LO
REGLAS QUE SE HAN QUE SE ESPERA DE NORMAS.
ESTABLECIDO PARA DE ELLOS.
EL AULA.
Un grupo de estudiantes ha llegado tarde, el
auxiliar, como castigo, los manda
inmediatamente al patio a hacer 100 ranas sin
parar. Uno de los estudiantes trata de dar una
explicacin por su tardanza, pero el auxiliar le
dice que no va a escuchar disculpas. Al da
siguiente, los padres de los estudiantes
castigados llegan a la institucin educativa y
muy indignados, PUES SU HIJO TENIA UNA
LESION EN LA RODILLA y presentan su queja al
director. Este, mostrndose incmodo, les dice
que deben dejar que la institucin educativa
acte de acuerdo con sus normas.
 LAS SANCIONES SIRVEN PARA DETENER CIERTAS
CONDUCTAS, NO ES SUFICIENTE PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
LAS ESTRATEGIAS REACTIVAS AGRAVAN LAS
CONDUCTAS PROBLEMA DEBIDO A QUE SE DIRIGE LA
MAYOR PARTE DE LA ATENCION A LAS CONDUCTAS
INAMPROPIADAS, DEJANDO DE LADO LAS QUE SON
ADECUADAS.
SE DEBE TENER CLARO QUE MIENTRAS MAS ATENCIN
SE PONE AL COMPORTAMIENTO BUENO O MALO, ESTE
MAS SE INTENSIFICA.
POR ELLO RESULTA DE VITAL IMPORTANCIA COMENZAR
A UTILIZAR OTRAS HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS QUE
FORTALEZCAN COMPORTAMIENTOS MAS ADAPTATIVOS
EN EL AULA, COMO POR EJEMPLO LOS REFUERZOS
POSITIVOS.
 INDIVIDUAL VALORAR LOS
INMEDIATEZ
LOGROS
PRESENTARLO DE SE DEBE DE DESARROLLAR LA
MANERA MANIFESTAR DE CAPACIDAD DE
INMEDIATA, FORMA VALORAR LOS
AUMENTA LA INDIVIDUAL PARA LOGROS DE LOS
EFICACIA EVITAR MAL ALUMNOS,
RETRASO DEL ENTENDIDOS EN MOSTRANDO A
REFUERZO LOS LOS
DISMINUYE LA ESTUDIANTES ESTUDIANTES
PROBABILIDAD DE (PREFERENCIAS). QUE DAMOS
QUE EL ALUMNO IMPORTANCIA A
O ALUMNA LAS CONDUCTAS
ASOCIE LA QUE REALIZAN
RECOMPENSA BIEN.
CON LA
CONDUCTA
OBJETIVO
 ES UNA HERRAMIENTA PREVENTIVA PARA LOS
ALUMNOS CON CONDUCTAS DESAFIANTES
PUEDEN SER VERBALES O CON UN OBJETO
COMO UN PITO, CAMPANA, UN APLAUSO, ETC.
EXPLICAR A LOS ALUMNOS QUE SE COMENZARA
A UTILIZAR UNA SEAL.
MOSTRAR LA SEAL ESCOGIDA.
 ESTA ESTRATEGIA PERMITE FORTALECER EL
TRABAJO PERSONAL DE CADA ALUMNO Y
ALUMNA, ESPECIFICAMENTE, SE REFUERZA LA
CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE PODER
REGULAR SU COMPORTAMIENTO.
DEBE SER MEDIDO EN RELACION AL TIEMPO Y
LA CALIDAD.
SE ENTREGA UN RECONOCIMIENTO POR
PRESENTAR BUENA CONDUCTA AL FINALIZAR
EL PERIODO.